對英語母語化學(xué)習(xí)的初步探析

摘要：高效的英語學(xué)習(xí)于高中生而言十分重要。跳出當(dāng)前環(huán)境和母語思維的拘束，在模擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境中通過自然母語學(xué)習(xí)法，如母語般自然習(xí)得第二門語言，將不失為一種有效的英語學(xué)習(xí)方式。這一方法從英語母語化角度出發(fā)，在遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上輸出練習(xí)，調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性，以形成完整的英語邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：自然母語學(xué)習(xí)法 英語思維 模擬英語環(huán)境 語言學(xué)習(xí)規(guī)律

全球一體化的趨勢加深了各國間經(jīng)濟(jì)、文化的合作，在其中英語不僅是一門語言、一個工具，而且成為了一座與世界溝通的橋梁。隨著各地高考的陸續(xù)改革，高考英語不再過分死板、應(yīng)試化，而是愈發(fā)側(cè)重對英語實際運用能力的考察。鑒于這一現(xiàn)狀，高中生在學(xué)習(xí)英語中應(yīng)當(dāng)建立“母語化”的思想，力求用英語思維解決英語問題。

一、自然母語學(xué)習(xí)法

隨著人們對英語教育的重視程度加深，從最初的線下實體到如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，近二十年間各種英語培訓(xùn)機構(gòu)層出不窮。然而，上海外國語大學(xué)的相關(guān)研究表明，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)生只會應(yīng)付英語考試，真正把英語作為一種工具使用，實現(xiàn)無障礙交流的人不超過5%。我國的英語學(xué)習(xí)者中，多數(shù)的學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，在取得相應(yīng)的成績或證書后，英語就會被這部分學(xué)習(xí)者拋在腦后；而對于剩下的學(xué)習(xí)者中的大多數(shù)，學(xué)習(xí)英語只是一種職業(yè)需求。真正認(rèn)識到英語重要性的非功利性學(xué)習(xí)者少之又少。因此筆者認(rèn)為，高中生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在實際交流中運用，英語教育應(yīng)讓英語回歸其語言工具的本質(zhì)。

（一）自然母語學(xué)習(xí)法的概念

自然母語學(xué)習(xí)法，即通過對人類學(xué)習(xí)母語這一過程的詳細(xì)研究分析，用五千多個真實的英語母語語言構(gòu)架來模擬構(gòu)造人們學(xué)習(xí)母語的過程[1]。語言的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是模仿，這也是孩子學(xué)語言要比成人快的原因。孩子聽到成人說“水”又看到大人喝水，因而在自己想喝水的時候，就會模仿別人說“水”。在這一“觀察-運用”的過程中，孩子不自覺地就學(xué)會了“水”字。這就是母語學(xué)習(xí)原理。

我們對母語的學(xué)習(xí)本能是與生俱來的，是基于自身需求和興趣的主動地聽、說，而不是強迫性的記憶練習(xí)。根據(jù)這種母語學(xué)習(xí)原理，自然母語學(xué)習(xí)法應(yīng)運而生。它為語言學(xué)習(xí)者營造一個類似母語的本土語言學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)“聽說”的訓(xùn)練，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到如母語般習(xí)得第二門語言的目標(biāo)。

（二）自然母語學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

自然母語化英語是用學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)習(xí)英語，全方位模仿母語環(huán)境以建立一個純英語學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體課件創(chuàng)建模擬生活情境，將教學(xué)的三大要素之最——“情景”置于其中，是情景教學(xué)的典范之一。學(xué)生在最具典型意義的真實情景中學(xué)習(xí)原汁原味的英語，從情境中主動獲取信息、構(gòu)筑知識，內(nèi)化為英語的“講話”和“對話”溝通能力，最終建立英語第二母語[2]。

接下來以英語詞根記憶法舉例說明。

一個人的詞匯量在很大程度上代表著其外語水平的高低。英語學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為記憶困難的長單詞都是可以“拆分”的，掌握了英語詞根記憶法，記憶起長單詞來反而比一些短單詞更為容易。實際上，英語單詞中約90%的詞都是由詞根、前綴、后綴構(gòu)成的，150個詞根就能擴展出近2000個單詞。而且記住詞根后，通常也具備了一種“猜詞”的能力。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些詞雖然不認(rèn)識，但卻能猜到它的意思。更重要的是，用這種方法記住的單詞更不容易遺忘。

例如，press作為詞根有“壓， 強迫”的意思。

press： v./n. 按，壓，擠，緊貼，強迫；印刷，出版；報刊，出版社，新聞界

pressing： a. 緊迫的

pressure： n. 壓力，強制

depress： v. 壓抑，使沮喪，壓下 [de=down]

depressed： a. 壓抑的，沮喪的

depression： n. 壓抑

express： v./a./n. 表達(dá)；壓；特快的；快運 [ex=out 往外壓，擠，表達(dá)，加快]

expression： n. 表達(dá)，詞句，措辭；表情

impress： v. 印，蓋??；留下印象 [im=in 印到里面，留下印象]

impression： n. 印象，蓋印

impressive： a. 給人深刻印象的， 感人的

從上面的例子上我們可以看到，詞根的意義代表了單詞的中心意義，它在單詞中占主導(dǎo)地位。所以只要記住了詞根press的意思，含有這個詞根的派生單詞的基本意思也就明白了。

二、培養(yǎng)英語思維

（一）英語思維的重要性

在培養(yǎng)英語思維之前，我們需要先明確兩個問題：英語思維到底是什么？為什么我們要提倡英語思維方式？

首先，英語思維是一種本能的、條件反射式的思維方式，是英語真正流利、熟練的境界和標(biāo)志，意味著英語的掌握程度與母語一樣，可靈活地使用流利而純正的英語表達(dá)自己的所思所想。與英語思維相對的是母語思維，即已經(jīng)存在、本身固有的思維方式。當(dāng)和外國人交流的時候，母語思維的人是：聽到英語——翻譯成中文——想好中文回答——翻譯成英文——表達(dá)英文；而英語思維的人則是：聽到英語——想好英語回答——表達(dá)英語。思維在前，開口說在后。中間整整省略了兩個步驟。

其次，從思維的特點來看，語言是思維的工具，是人們交流思想的手段；從思維的內(nèi)容來看，思維借助語言和詞匯才得以體現(xiàn)。與此同時，語言也離不開思維，沒有語言的思維是空洞的，語言要依靠思維的內(nèi)容和結(jié)果予以充實、發(fā)展。提倡英語思維方式，因為這是native speaker的思維方式，養(yǎng)成英語思維方式不僅能使得彼此間的交流更為快速和流暢，也會使表達(dá)更加地道。

（二）如何培養(yǎng)英語思維

培養(yǎng)英語思維，大致從以下三個方面入手：創(chuàng)建模擬英語環(huán)境、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和輸出練習(xí)。

1.創(chuàng)建模擬英語環(huán)境

培養(yǎng)英語思維，首先就要營造一個模擬的英語環(huán)境。

隨著計算機技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合成為了必然的發(fā)展趨勢，如今信息技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，借助網(wǎng)絡(luò)所提供的大量信息資源，多媒體技術(shù)完全可以創(chuàng)建出一個模擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

多媒體技術(shù)具有整合圖像、聲音、文字的功能，所以可以在人為需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個無母語化的教學(xué)課堂。例如，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建一家虛擬商店，其中物品全以英文標(biāo)注，請學(xué)生對自己需求的衣物進(jìn)行選擇，期間可以相互用英語交流[3]。在反復(fù)多次進(jìn)行這種口語與實際結(jié)合的學(xué)習(xí)方式后，不但學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，而且在這種相互交流過程中還鍛煉了口語，長此以往可以使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。

2.遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！睂嶋H上，這種經(jīng)驗之談完全符合語言的學(xué)習(xí)邏輯規(guī)律。培養(yǎng)英語思維應(yīng)該遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序。

如果用一個圓把英語的“聽說讀寫”四種技能聯(lián)系在一起，那么“聽讀”是圓的一半，“說寫”是圓的另一半，兩者共同構(gòu)成了完整的圓，這個圓要不斷地循環(huán)往復(fù)，英語水平才能得到整體提高。

聽和讀是基于觀察的學(xué)習(xí)（observation-based learning），即“輸入”。從句子到單詞，每一個音調(diào)和語調(diào)都應(yīng)該盡力模仿，從粗到細(xì)地反復(fù)咀嚼和吸收。說和寫是基于反饋的學(xué)習(xí)（feedback-based learning），即“輸出”。應(yīng)該積極地表達(dá)自己的觀點，多說多寫，在大膽的實踐中發(fā)揮大腦的語言自我糾錯功能，在對成功的不斷摸索中慢慢地提高自己的表達(dá)能力。

心理學(xué)研究表明，人會自然的記住自己感興趣的東西，遺忘自己不感興趣的事物。出于這個原因，語言材料的選擇因人而異。我們在選擇英語語言材料時，應(yīng)該根據(jù)自己的實際水平挑選自己感興趣的主題，或者與個人愛好相關(guān)的歌曲、電影、報刊雜志等，積累盡可能多的語言材料。當(dāng)這些“輸入”積累到一定程度的時候，大腦就會自動對這些語言信息加工處理。換句話說，聽多了自然想說，讀多了自然想寫，這是順其自然、水到渠成的事情。

3.輸出練習(xí)

輸出練習(xí)的重點就是多用英語交流。但這里所說的交流是有質(zhì)量的交流、較深層次的交流，而非見面打招呼聊天氣的簡單日常交流。相比大部分的英語角，輸出練習(xí)應(yīng)更有深度，話題也應(yīng)具有時效性。盡量與地道口音的英語母語者交談，分享對當(dāng)下熱點的看法?；蛘哂们榫按敕ǎ炎约好刻斓慕?jīng)歷或者和朋友的聊天內(nèi)容，嘗試在腦海中用英語表達(dá)一遍。對不會的或者當(dāng)時沒有想起來的表達(dá)，一定要及時查單詞、語法，然后記住它。

一旦開始說英語，腦子里就應(yīng)當(dāng)自然的去屏蔽漢語。放棄自己習(xí)慣的母語思維會很困難，所以一開始可以嘗試用英語單詞去替換漢語中的簡單詞語。從一個單詞到一個詞組，再到完整的句子，循序漸進(jìn)，最后對熟悉的話題不假思索就能脫口而出。其次可以嘗試英文寫作。記日記是最簡單的練習(xí)寫作的方式，但不拘于形式，寫小說、劇本或者歌詞同樣可以，主要目的是鍛煉英語思維。除此以外，別人的寫作內(nèi)容也是很好的閱讀材料，有時候糾正別人的錯誤也是在加深自己的印象。

最后要強調(diào)的是，英語思維的培養(yǎng)固然十分重要，但是這應(yīng)建立在一個良好的英語基礎(chǔ)之上。沒有語法詞匯做基礎(chǔ)，英語思維就只是空中閣樓。

三、結(jié)語

高中階段的英語學(xué)習(xí)兼具人文和社會意義：一方面可以促進(jìn)高中生心智的發(fā)展、價值觀的形成，提高個人的綜合人文素養(yǎng)，為未來就業(yè)與發(fā)展提供更多的可能性；另一方面有利于提高國民素質(zhì)，滿足國家對高素質(zhì)人才的需求。高中生應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，運用自然母語學(xué)習(xí)法，借由多媒體創(chuàng)建出的模擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行輸出練習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)英語思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.談少兒英語學(xué)習(xí)的“自然母語法”[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報，2016，（04）.

[2]余柳娟，吳秀文.設(shè)置母語化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的高職外語教學(xué)創(chuàng)新模式[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（03）.

[3]李萍.借助多媒體 構(gòu)建無母語化英語課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（19）.

（作者簡介：徐可，浙江省溫州中學(xué)，高中學(xué)歷，研究方向：英語。）