高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)前構(gòu)思訓(xùn)練

劉洲英

【摘 ?要】高中英語(yǔ)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)承上啟下的階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、形成英語(yǔ)思維模式的重要階段。高中英語(yǔ)有四大部分：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本文重點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)前構(gòu)思訓(xùn)練進(jìn)行相關(guān)闡述，探索提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)前構(gòu)思訓(xùn)練的措施與方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?寫(xiě)作教學(xué) ?寫(xiě)作前構(gòu)思 ?英語(yǔ)思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0068-01

一、寫(xiě)前構(gòu)思訓(xùn)練對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重大影響

高中英語(yǔ)的寫(xiě)作前構(gòu)思訓(xùn)練，即是指教師對(duì)學(xué)生英文開(kāi)始寫(xiě)作之前進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容包含：確定英文寫(xiě)作主題、構(gòu)建英文寫(xiě)作整體大綱、思考關(guān)鍵字詞、所用到的單詞等等方面的引導(dǎo)。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)前構(gòu)思訓(xùn)練，一方面教師能更好的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升很有幫助;另一方面教師通過(guò)實(shí)際課本教材進(jìn)行情境引導(dǎo)，比如：教材中的故事情節(jié)、故事描繪所用到的英文單詞、故事表述時(shí)，句與句之間銜接與過(guò)渡等都能成為引導(dǎo)學(xué)生英文寫(xiě)作的參考，這樣做既能加深學(xué)生對(duì)英文課程內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、目前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

如今，中國(guó)的高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中，普遍性都存在以下兩方面的問(wèn)題：

（一）以漢語(yǔ)思維來(lái)使用英文進(jìn)行寫(xiě)作

以漢語(yǔ)思維來(lái)使用英文進(jìn)行寫(xiě)作，這就造成在句子表達(dá)時(shí)，有一股漢語(yǔ)式英語(yǔ)的味道。這樣表述的句子，我們中國(guó)人是讀得懂，但是外教就不之所云了，且這樣的句子是不符合英語(yǔ)邏輯思維的。

（二）沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)前構(gòu)思習(xí)慣

在英語(yǔ)寫(xiě)作前沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)前構(gòu)思習(xí)慣，往往寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)文章比較凌亂，觀(guān)點(diǎn)描述也不明確，抓不住文章的重心。

所以，要想解決上述的高中學(xué)生英文寫(xiě)作存在的問(wèn)題，教師加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的寫(xiě)前構(gòu)思引導(dǎo)及訓(xùn)練是必須的。

三、提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)前構(gòu)思訓(xùn)練的措施與方法

為了改變高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維習(xí)慣和提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師必須要精心準(zhǔn)備英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作前的構(gòu)思行為習(xí)慣。下面，筆者就立足于人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)第三單元，舉例闡述教師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)前構(gòu)思行為習(xí)慣。

（一）圍繞課程內(nèi)容，拋磚引玉

人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Uuit3 Travel Journey，這一單元主要是講有關(guān)于旅游方面的內(nèi)容。課文中講述了主人公王坤騎自行車(chē)沿著湄公河順流而下，以旅游日志的形式記錄著所見(jiàn)所聞的人文風(fēng)情。教師可以通過(guò)這一個(gè)課程，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英文旅游日志。

1.教師可以先從學(xué)生感興趣的旅游地點(diǎn)進(jìn)行引入，如：Do you like the travel？ Where you been travel？ What fun things met in travel？等等問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约涸?jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)所遇到的有趣的事情，認(rèn)識(shí)的人等等。這樣的情景引入，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的印象。

2.教師把重點(diǎn)轉(zhuǎn)為到課本知識(shí)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如：what was Wang Kun and Wang Weis idea of a good trip？ Where is the source of the Mekong and which sea does it enter？一方面讓學(xué)生對(duì)湄公河有所了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化氣息，另一方面可以學(xué)習(xí)王坤是如何制定旅游計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)學(xué)以致用。同時(shí)通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解旅游日志寫(xiě)作的是如何構(gòu)思的，它的整體框架是怎樣的，又應(yīng)該包含哪些旅游內(nèi)容等等，并讓學(xué)生記住其所運(yùn)用的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句式、句子表述、句與句間的銜接等等。這樣，對(duì)于學(xué)生往后寫(xiě)旅游日志或者文章時(shí)，就可以按照這樣的框架進(jìn)行構(gòu)思，也可以有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維。

3.從對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí)中拓展有關(guān)旅游資源各方面的知識(shí)，比如對(duì)海洋的描述、山川的描述等知識(shí)，這就為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，可以組織學(xué)生到學(xué)校附近進(jìn)行一次外景旅游，旅游結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用課文中的知識(shí)同時(shí)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，構(gòu)思一篇旅游寫(xiě)作。這樣就加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的構(gòu)思的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用了。

（二）組織英語(yǔ)寫(xiě)作前構(gòu)思主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)英文寫(xiě)作前構(gòu)思訓(xùn)練

從學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Uuit3 Travel Journey中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作的寫(xiě)前構(gòu)思，同時(shí)讓學(xué)生摸索出寫(xiě)旅游英文日志的套路，之后，英語(yǔ)教師可以拓展寫(xiě)作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解更多方面英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思框架。

英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，播放各種影音課件，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型英文寫(xiě)作的風(fēng)格，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同類(lèi)型英文寫(xiě)作的思路，然后在課后，逐一的布置作業(yè)，讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)到的英語(yǔ)寫(xiě)作思路真用的應(yīng)用。比如，周一可以布置學(xué)生用英文寫(xiě)一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)的文章，周二可以布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于記錄生活趣事的文章等等，所布置的英文寫(xiě)作，要求學(xué)生在寫(xiě)作之前，羅列好文章的大體框架、以及用到的關(guān)鍵字詞，然后再進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作前的構(gòu)思也作為作業(yè)要求的一部分上交，這就讓學(xué)生形成英語(yǔ)寫(xiě)作前構(gòu)思思維，形成英語(yǔ)思維。

組織英文寫(xiě)作前構(gòu)思主題活動(dòng)，設(shè)置有效的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作激情。比如，英語(yǔ)教師可以分小組進(jìn)行，給每一個(gè)小組一篇英文文章，讓學(xué)生寫(xiě)出文章中的整體構(gòu)思，看誰(shuí)寫(xiě)的又正確、速度又快?；蛘哂⒄Z(yǔ)教師給出一個(gè)主題，比如旅游，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前構(gòu)思并完成英文寫(xiě)作。這些課堂活動(dòng)，都很好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)寫(xiě)作前構(gòu)思習(xí)慣。

總之，訓(xùn)練高中學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作前的構(gòu)思，方法是多種多樣的，最重要是學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，這個(gè)需要英語(yǔ)教師和學(xué)生的共同努力。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，學(xué)生本身要勤加練習(xí)。