基于合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用分析

張鑫

摘要：合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說就是互助學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的重要途徑。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的主體作用，讓教學(xué)工作順利開展。本文針對基于合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 語文閱讀 教學(xué) 應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)課堂變得靈活多變。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)對課堂知識生活化的靈活運(yùn)用，以解決生活中遇到的實(shí)際問題。這就需要教師對自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，讓教學(xué)體系不斷優(yōu)化，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有更好的趣味性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。教師在課堂上要對教研知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，增強(qiáng)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生之間展開更多交流，讓學(xué)生具有更高的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師大多是先對文章進(jìn)行閱讀之后對文章思路進(jìn)行逐層講解，最后歸納文章主旨。教師在這種教學(xué)模式中處于主體地位，學(xué)生幾乎沒有自主理解文章的機(jī)會，這就使得學(xué)生的思維能力得不到提升，無法養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展起到制約作用。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式展開閱讀教學(xué)，就能夠讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行討論研究，表達(dá)自己對文章的理解，通過學(xué)生之間的交流能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。在交流過程中能夠讓小組成員學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與競爭意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識以及競爭意識。在如今的社會環(huán)境中，合作與競爭是共同存在的，這是社會不斷進(jìn)步的動力所在。這就要求新時期的人才同時擁有合作與競爭的能力。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立起合作意識，但是小組之間又存在競爭關(guān)系。在學(xué)習(xí)文章時，教師可以將學(xué)生劃分成小組，讓小組成員有感情的朗誦文章，選擇組內(nèi)表現(xiàn)力最強(qiáng)的學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生的閱讀熱情得到激發(fā)。這就能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)最常用的方式。一般來說將班級作為單位，將學(xué)生劃分成不同小組，小組成員數(shù)量為4人，當(dāng)遇到問題時候通過小組成員之間的討論研究找到問題解決的方式。開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于對學(xué)生的分組，教師需要按照一定規(guī)則完成班級內(nèi)所有學(xué)生的分組工作。要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中最佳的討論效果，教師就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，還需要對學(xué)生的興趣愛好有所掌握，之后才能保證分組的科學(xué)性。保證分組的科學(xué)性以及合理性能夠促進(jìn)成員之間的合作順利開展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的共同發(fā)展。在討論過程中，大家能夠隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且相互補(bǔ)充。

（二）競爭式合作學(xué)習(xí)

競爭式合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的另一種有效方式。開展競爭式合作學(xué)習(xí)能夠讓組內(nèi)成員為了小組的榮譽(yù)更加努力的學(xué)習(xí)，在提升小組綜合能力的同時，促進(jìn)組內(nèi)每名學(xué)生的自身發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用競爭式合作學(xué)習(xí)具有非常大的優(yōu)勢，在這種方式下，學(xué)生對更加積極主動的對文章進(jìn)行分析，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，在競爭的作用下能夠加深學(xué)生對文章的理解。為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師可以選擇一些難度適中的課外文章，在黑板上寫出關(guān)于文章的幾個問題，開展小組之間的競賽，讓每名學(xué)生都積極主動的參與其中。通過競賽能夠讓組內(nèi)成員主動互幫互助，促進(jìn)大家共同發(fā)展。教師需要對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，控制競爭程度，避免對小學(xué)生造成不良影響。

（三）課外合作學(xué)習(xí)

課外合作學(xué)習(xí)也是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要方式，課外合作能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識靈活的應(yīng)用在生活中。教師可以在課堂上提出一些生活化的題目，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察并總結(jié)，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的印象。教師還可以圍繞學(xué)習(xí)的文章讓學(xué)生從自己的生活中找到相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的閱讀。

三、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)的劃分小組

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要想應(yīng)用合作學(xué)習(xí)并且取得良好效果，讓學(xué)生能夠?qū)崆橛迷趯W(xué)習(xí)中，就需要先完成對學(xué)生的小組劃分，小組劃分會對合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生顯著影響。劃分小組的方式有很多種，每種方法都有自己的規(guī)律所在。在教學(xué)活動中，教師需要將閱讀材料作為標(biāo)準(zhǔn)，對小組進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠得到良好的學(xué)習(xí)效果。在劃分小組時候教師可以將學(xué)生的成績作為劃分依據(jù)，保證小組內(nèi)既有能力強(qiáng)的學(xué)生又有能力較弱的學(xué)生，又要均衡各小組之間的水平，讓小組內(nèi)互幫互助，小組間良性競爭。例如在學(xué)習(xí)文章《夸父逐日》時，教師可以先將問題羅列出來，通常設(shè)置的問題要具有爭議性。學(xué)生就可以從問題出發(fā)對文章進(jìn)行閱讀，對于爭議性問題就會自發(fā)的分成贊成與反對兩個小組，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照不同意見劃分成小組，之后對文章進(jìn)行探究，在班級內(nèi)進(jìn)行交流與討論。

（二）建立討論目標(biāo)

小學(xué)生由于年齡稚嫩，仍然會較為好動，在課堂上很難長時間保持注意力集中。小學(xué)生的生活環(huán)境較為單純，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀文章理解時候具有較大難度。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，建立起符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時候?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)充分表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。在進(jìn)行《難忘的一課》閱讀時，教師先提出問題為什么這是難忘的一課？之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，說出自己的看法，最后對小組之間的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，看誰的說服力更強(qiáng)。在建立恰當(dāng)目標(biāo)之后就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀效率。

（三）開展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師所使用的方法較為生硬、固化，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，此外，還要重視教學(xué)改革措施的落實(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，提升學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的動力。教師可以將閱讀教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，貼近生活更容易讓學(xué)生參與其中，從而強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系文章理解詞語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要對教師與學(xué)生之間的合作進(jìn)行強(qiáng)化。在對文章詞語進(jìn)行把握時需要結(jié)合上下文與實(shí)際生活完成，實(shí)現(xiàn)對文章詞語含義的最佳詮釋。在學(xué)習(xí)文章《畫雞蛋》時，學(xué)生在理解文章中部分詞語時候具有很大難度，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生在文章中畫出這些重點(diǎn)詞語，之后引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟這些詞語，之后在對文章詞語的字面意思進(jìn)行理解。這種閱讀方式的開展就在很大程度上減少了學(xué)生理解詞語的難度，加深學(xué)生對文章的理解程度。很多文章中的詞語進(jìn)行單獨(dú)解釋都很難做到，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對某個詞語進(jìn)行理解，放在特定語境中能夠幫助學(xué)生更好的把握詞語。

（五）對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價

在教學(xué)活動中教學(xué)評價是不可缺少的部分，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教學(xué)評價也同樣發(fā)揮著重要作用，教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，會影響到學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。在開展合作學(xué)習(xí)時需要對學(xué)生的自身能力加以重視，同時關(guān)注學(xué)生的特長所在，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)活動更加豐富多彩并體現(xiàn)出自己的特色所在。教師在評價小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況時候需要按照個人特點(diǎn)展開，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，在評價學(xué)生時候進(jìn)行縱向評價，對學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比，對學(xué)生所取得的進(jìn)步予以肯定。學(xué)生由于能力因素、環(huán)境因素等會在語文閱讀學(xué)習(xí)上存在很大差異，接受同樣的知識會存在速度上的差異，所以教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時候也要尊重差異的存在。教師要肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹腔郯l(fā)揮到極致。只有通過評價讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)所具有的樂趣，感受到被教師肯定的喜悅，就會樹立起良好的自信心，提升語文閱讀學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常顯著的效果，能夠讓教學(xué)效率得到提升。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師需要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、閱讀能力得到全面提升，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到良好成效。教師在教學(xué)中需要增加合作學(xué)習(xí)的開展，讓合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性以及創(chuàng)新性，讓學(xué)生在建立閱讀知識體系的同時，養(yǎng)成良好的合作精神，樹立起正確的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：長春市九臺區(qū)盧家中心學(xué)校）