為有源頭活水來

周秀珍

摘要：作文是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是初中語文教師普遍遇到的難題。而作文教學(xué)生活化，就是讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿生活的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對初中學(xué)生的生活實際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、重視實踐、注重閱讀、利用多媒體，為作文教學(xué)注入生活的“活水”，從而提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：初中作文 課堂教學(xué) 作文生活化 有效途徑

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對七至九年級的寫作要求是：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。而在實際的教學(xué)中，許多老師可能都會遇到這種現(xiàn)象：一提到寫作文，我們的學(xué)生就開始嘆氣，眉頭緊鎖，半節(jié)課過去，還不知怎樣來寫，終于強(qiáng)迫著自己寫下去，或是內(nèi)容空洞、虛假，或是寫作材料的重復(fù)使用，或是趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，或就算是規(guī)定了文體，還是會寫出“四不象”作文；而有些學(xué)生在下課鈴響后，作文要求的半字?jǐn)?shù)也沒有寫完，甚至一節(jié)課下來，只寫了一個題目。那又如何來改變這種尷尬的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為比較有效的方法就是引進(jìn)作文的“源頭活水”——讓生活走進(jìn)作文課堂，努力挖掘孩子們的生活經(jīng)驗，豐富他們的閱讀積累，培養(yǎng)他們的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生寫生活化的作文。正如葉圣陶先生說的那樣：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！薄吧钍亲魑闹尽薄?/p>

而關(guān)于生活作文的概念，嘉興市教科所朱建人先生曾作如下的界定：“生活作文，是以真實的生活世界為對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生評議運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生人格的一種作文教學(xué)策略?！惫噬罨魑氖侵笇?dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)如何寫作文，如何寫反映生活的作文，從而解決當(dāng)前中學(xué)生的作文弊端，提高學(xué)生寫作水平。

那又如何使“作文生活化”？各有各的途徑，方法也很多。在這，筆者只是談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中的一些做法，以期拋磚引玉。

一、走進(jìn)生活，學(xué)會觀察

學(xué)生的生活范圍是極有限的，不外乎就是兩點(diǎn)一線，但那也是生活，其間有紛紜和復(fù)雜，也有心靈的悸動和大腦的頓悟。只是這種有限的生活范圍會很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，套用雕塑家羅丹的話就是：學(xué)生并不缺少生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)、提醒學(xué)生平時要多留心身邊的人事景物、關(guān)注社會的熱點(diǎn)。比如要寫班中的同學(xué)，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒，并要求學(xué)生將觀察體會寫在周記上，經(jīng)過觀察，學(xué)生的作文也涌現(xiàn)了不少寫同學(xué)的佳作，吳同學(xué)的《蕉王》這篇文章就將班中一位長得矮胖、性格萌、為人和善的男生刻畫得栩栩如生。當(dāng)然，在平時的訓(xùn)練中，也會“授之以漁”。在初一下學(xué)期，針對學(xué)生觀察能力差，選擇通過具體的訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得觀察能力的方法。先通過學(xué)生觀察教師所做的掉硬幣及撿硬幣的動作入手，告訴他們什么是觀察，如何進(jìn)行觀察，并及時調(diào)整、修正學(xué)生的觀察角度讓他們記錄下觀察的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生有了“用感知觀察生活”的初步體驗，具備了一定的基本能力后，筆者便帶學(xué)生前往學(xué)校周圍觀察。這時正值五月底，玉蘭花、雞蛋花盛開；榕樹、水杉郁郁蔥蔥；錦鯉池的錦鯉自由自在。在觀察時，筆者有意誘導(dǎo)學(xué)生要“用心去聽”、“用心去看”、“有心去體悟”。這樣學(xué)生眼中的各種景物便有了笑，有了活力。并最終使學(xué)生明白：只有細(xì)致入微的觀察，客觀之物、自然之景才會鮮活地走進(jìn)心靈。學(xué)生初步具備了感知生活、用心體察生活的能力，并在老師的長期、反復(fù)地設(shè)計觀察活動、積極誘導(dǎo)下進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就會化為習(xí)慣，具備了觀察的敏感。這就是所說的“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。

二、重視實踐，感受生活

生活化作文教學(xué)要求教師必須與生活親密接觸，這樣才能真正做到事事在作文，處處有作文，讓學(xué)生樹立起“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。所以教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實感。如：筆者所帶的這屆學(xué)生，每一個學(xué)期，班級都會有兩至三次比較大型的活動。初一時在班中舉行了雕柚子比賽，學(xué)生的興致很高，玩得不亦樂乎，自然寫出的作文也是生活氣息十足；在上學(xué)期，第七屆中國（云?。┦幕?jié)在國際石材博覽中心舉行，征求學(xué)校同意后，筆者帶著學(xué)生去參觀了一個早上，琳瑯滿目的各種玉石工藝品讓學(xué)生直呼大開眼界，寫出的作文都是有感而發(fā)，既有對工藝品的描述，也有對此行的不虛此行的記敘；既有對工藝品的贊嘆，也有身為云浮人的自豪。而我學(xué)校的活動也不少，如元旦文藝匯演、田徑運(yùn)動會、學(xué)雷鋒活動月、足球比賽……在節(jié)假日，布置學(xué)生一些實踐活動，如考察家鄉(xiāng)的春節(jié)風(fēng)俗、學(xué)會一個小制作……在實踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。而學(xué)生們通過參加實踐活動，一定有很多的收獲與感受，把這些記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。

三、注重閱讀、豐厚生活

學(xué)生說到底要堅守的主陣地還是學(xué)習(xí)，他們沒有那么多的時間長期深入到生活的海洋中去觀察、思考。對中學(xué)生來講，“學(xué)生在書中閱讀到的內(nèi)容本身就是一種廣闊的生活”學(xué)生在閱讀中不僅接觸到了作文中需要的生活，掌握了大量地寫作資料，而且大大地縮短了原本現(xiàn)實生活中去的時間?？梢姡喿x不僅可以學(xué)習(xí)知識，還可以積累寫作素材，指導(dǎo)寫作。同時我們也可以看到：閱讀量大的學(xué)生，其文筆也比少閱讀的要好很多。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。在教學(xué)中，我的做法是逼著學(xué)生去閱讀。方法有如下種種：逼著他們讀完我推薦給他們的書（班級圖書角的大都是我挑選的，要學(xué)生定時定量地看），逼著他們每天做一點(diǎn)摘抄（兩星期交一次并作交流）；逼著他們每兩個星期交一篇讀書筆記，逼著他們背誦一些文章（不只是書本要求背誦的課文，還有額外的任務(wù)，譬如初一時我讓學(xué)生背誦整本的《論語》），也逼著他們開口、動筆。凡此等等，苦苦相逼，以求豐富和增厚他們的詞匯積累，以利于他們掌握文字這個表情達(dá)意的工具。逼是硬功，及時反饋、積極鼓勵是軟功。軟硬兼施，雙管齊下，相輔相成，缺一不可，幾年的訓(xùn)練下來，學(xué)生有了比較豐厚的積累，也加深了對生活的理解，錘煉了自己的思想和提高認(rèn)識生活的敏感度，為自己作文的有意義、有價值奠定了基礎(chǔ)。

四、利用多媒體，再現(xiàn)生活

現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可幫助學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，還可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，激發(fā)寫作熱情，進(jìn)而提高作文水平。我校信息技術(shù)硬件裝備是比較完善的，筆者也能充分利用多媒體一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)了冰心的《觀舞記》后，筆者放了楊麗萍的舞蹈《雀之靈》的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿課文寫作，學(xué)生有法可依，寫的文章還是值得一觀的。再如宇航員劉亞平在太空授課的視頻，也被筆者引入課堂，看到外太空上做實驗，學(xué)生感覺很新奇，看得也很認(rèn)真?？春蠊P者讓學(xué)生寫一篇記敘文或說明文，并給予一些寫作的指導(dǎo)，因為看之后馬上寫，看不清楚的地方再進(jìn)行回放，所寫的作文質(zhì)量是比較高的，說明文難寫的問題也得到了初步解決。還有在運(yùn)動會后，將學(xué)生拍攝下來的相片或視頻展示出來，讓學(xué)生寫描寫的文章，因為再現(xiàn)了生活，學(xué)生看得興高采烈，寫的作文也是生意盎然。而在作文評講環(huán)節(jié)時，將優(yōu)秀作文進(jìn)行展示和交流，學(xué)生通過視聽結(jié)合，知道優(yōu)秀作文的可取之處，從而提升自己的寫作水平，而被展示佳作的學(xué)生看到自己的作品展示出來，增添了幾分寫作的熱情；也將需改進(jìn)的作文選擇一篇匿名展示出來，指導(dǎo)學(xué)生如何修改，讓學(xué)生知道修改作文的方法，再進(jìn)行小組合作交流修改，從而提高了學(xué)生的寫作能力，避免了作文評改時教師費(fèi)時費(fèi)力地改，學(xué)生只是隨意看看，并沒有促進(jìn)學(xué)生寫作能力的弊病。所以利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活，給予恰當(dāng)指引，教師教得相對輕松些，學(xué)生也學(xué)得愉快，從而收到事半功倍的效果。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”實踐證明，作文教學(xué)生活化是一種與社會、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生的作文如生活的汩汩甘泉，清純鮮活，充滿生命的活力。這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所 編著.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]陳計明.讓作文教學(xué)走向生活化[D].華南師范大學(xué)，2013.

（作者單位：廣東省云浮市云浮市第一中學(xué)）