淺談小學(xué)品德與社會教學(xué)方法的有效分析

王建國

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，最為重要的環(huán)節(jié)便是對小學(xué)品德與社會的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而使得這一教學(xué)能夠突破應(yīng)試教育的枷鎖，進(jìn)而使得課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃。文章將結(jié)合一些相關(guān)的資料，分析小學(xué)品德與社會教學(xué)方法的有效思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；教學(xué)方法；教學(xué)思路

一、引言

就目前教育領(lǐng)域的情況來看，雖說素質(zhì)教育以及新課改理念正在施行，但是隨著這些改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，對于實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要求也在不斷地提升，尤其是為了使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成優(yōu)良的品德，小學(xué)品德與社會課程教學(xué)被寄予厚望。也正是因?yàn)檫@樣的關(guān)注，使得這一課程教學(xué)方式需要得到有效改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)這其中是存在問題的，這些問題在一定程度上對學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成造成了阻礙。因此，教師需要對實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行切實(shí)的考量，然后對這些問題展開針對性的改革與改進(jìn)。文章將以教科版小學(xué)品德與社會的教學(xué)內(nèi)容為例，來探討一下應(yīng)該如何對這一學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)。

二、對小學(xué)品德與社會教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的原則

當(dāng)教師要對小學(xué)品德與社會課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的時候，需要注意以下改進(jìn)原則。其一，需要在改進(jìn)過程中增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。對課堂教學(xué)而言，真正的主體從來都是學(xué)生，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將主動性在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而使得學(xué)生的主動思考、善于思考、勤于思考的能力得以形成。其二，在教學(xué)過程中使學(xué)生的探究能力得到有效的提升。要使學(xué)生的思維得到改進(jìn)，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，“學(xué)起于思”，只有當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)真思考的時候，他們才會對這個問題上心，進(jìn)而去深入探究。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會分析，如此才能夠使整個課堂教學(xué)的有效性得以提升。其三，在教學(xué)過程中注意采用開放式教學(xué)管理方法。這一方法其實(shí)與新課改理念不謀而合，就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，要讓他們在課堂探究活動中親自參與。這樣一種方式，才能夠讓學(xué)生有充足的時間去思考、分析、解決問題，才能夠使學(xué)生的想象能力與改進(jìn)意識得到增強(qiáng)。

三、改進(jìn)小學(xué)品德與社會教學(xué)的策略

1.借助角色扮演方式，進(jìn)行情景再現(xiàn)

遵循改進(jìn)教學(xué)方式過程中的原則，想要使學(xué)生對小學(xué)品德與社會課程產(chǎn)生興趣，那么就一定要使改進(jìn)的教學(xué)方法在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時，盡可能地迎合學(xué)生的需求。因此，教師可以借助情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，將整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍營造得更加輕松、和諧，在這種情境中展開教學(xué)活動，會讓學(xué)生的參與積極性得以提升。

以三年級下冊《謝謝你，平凡的勞動者》這個單元為例，在教學(xué)這個小節(jié)的知識時，主要的目的是讓學(xué)生對生活在他們周圍的不同的職業(yè)的勞動者有所認(rèn)識，借由這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到，自己的生活與這些人的工作是離不開的。因此，為了使學(xué)生對這些人以及他們的工作與自己生活的關(guān)系有充分的認(rèn)識，教師可以采用“啞劇表演”的方式來對一些情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生以此種形式來將自己對這些勞動者的感恩以及贊揚(yáng)的心情體現(xiàn)出來。比如，在開展啞劇表演活動的時候，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)選擇一些表演對象，如環(huán)衛(wèi)工作者、農(nóng)民等。在這里，為了更加貼近留守兒童的生活，教師可以讓學(xué)生圍繞著“農(nóng)民”這一主題展開啞劇表演。在表演過程中，學(xué)生需要將農(nóng)民的日常行為用藝術(shù)性的語言表現(xiàn)出來，要懂得使這些語言能夠?qū)⑥r(nóng)民的質(zhì)樸、淳厚等品質(zhì)凸顯出來，還能夠使學(xué)生對一些平凡農(nóng)民有初步的了解。而且大多數(shù)的留守兒童也都是爺爺奶奶或者是在家的其他親戚在撫養(yǎng)。這些人中大多數(shù)都是農(nóng)民，所以采用情景再現(xiàn)的方式，可以使學(xué)生之間以及師生之間的合作更加深入，這樣一來，便可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在參與活動的過程中變得更加高漲，從而使得最終的課堂教學(xué)效果超過預(yù)期。而且不少留守家庭的學(xué)生的家長大部分為了生活在外打拼，他們其中有不少人成為這樣的一群勞動者，借用此種方式來讓這些學(xué)生了解家長在外的辛苦。最后，教師可以將學(xué)生的表演記錄下來，上傳到專門的交流平臺，通過與其他教師分享交流，找尋更好的教學(xué)方式。

2.借助信息技術(shù)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

對小學(xué)生而言，他們的年齡在很大程度上會對他們的“腳步”有所限制，進(jìn)而使得他們對一些教材之中的內(nèi)容沒辦法有透徹的理解，因?yàn)檫@已經(jīng)超出了他們的認(rèn)知能力。只有興趣才能夠驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，因此教師在對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)的時候，需要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而找到合適的教學(xué)方式，比如說信息技術(shù)教學(xué)方式。

以三年級上冊的《我愛我們的學(xué)?！愤@個單元的知識為例，在教材之中所提及的學(xué)校生活以及一些設(shè)施、建筑之類的都豐富多彩，但是在實(shí)際學(xué)生所生活的學(xué)校中其實(shí)并不是這樣。由此，此時教師可以發(fā)揮多媒體教授方式的優(yōu)點(diǎn)，將一些其他學(xué)校的校園生活用視頻或者是圖片的形式呈現(xiàn)。在這種直觀的視覺刺激下，學(xué)生自然便會對教材中的內(nèi)容有所了解。當(dāng)然，在用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要緊密結(jié)合教材上的內(nèi)容，不能夠憑空想象。有的時候，為了開闊學(xué)生的視野，教師還可以將一些外國校園的情況給學(xué)生作一定的呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生提升眼界，不要讓自身局限于小格局之中。此外，對課文中所提到的一些校園活動，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作成一個5分鐘左右的微課視頻，讓學(xué)生在放學(xué)后回家觀看，以此來補(bǔ)充課堂所學(xué)的知識，讓他們對校生活有更加深入的了解。而且這一方式也能夠讓留守兒童回到家之后有事可做，進(jìn)而使得他們能夠?qū)@些知識有更深的了解。再者，留守兒童大多都會覺得孤獨(dú)，因此，教師可以專門開設(shè)一個聊天平臺，將一些有關(guān)日常教學(xué)的內(nèi)容發(fā)布在上面，并且在上面記錄一些典型的案例。學(xué)生回家后，可以先看這些案例，然后在上面與他人進(jìn)行交流，如此讓學(xué)生能夠?qū)w更加熱愛，最終使得他們更加熱愛班級、校園?，F(xiàn)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展得極為迅速，在教育領(lǐng)域中日漸普及。對小學(xué)品德與社會課程進(jìn)行如此的改進(jìn)教學(xué)后，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合這個小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，將他們所生活的校園用視頻之中的方式呈現(xiàn)出來，借由此種方式來鍛煉學(xué)生的思維以及動手實(shí)踐能力。

3.有效結(jié)合實(shí)際生活，引起學(xué)生共識

對小學(xué)生開展小學(xué)品德與社會教學(xué)，其本質(zhì)的目的是讓學(xué)生的優(yōu)良品德以及行為習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。由此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不僅要將一些知識與道理傳遞給學(xué)生，還需要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活、日常生活之中，以此來做到“知行合一”，使學(xué)生的行為習(xí)慣得到更好的塑造。

以六年級下冊《只有一個地球》這個單元為例，其中有提到關(guān)于“節(jié)約用水”的內(nèi)容，在向?qū)W生介紹相關(guān)教學(xué)知識的時候，為了能夠打破以往沉悶的課堂環(huán)境，教師可以借助多媒體技術(shù)將一些水資源比較或者是極為匱乏地區(qū)的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對這種“寸草不生、枯瘦如柴”的現(xiàn)狀有直觀性的了解。這樣一來，學(xué)生便會對水資源的重要性有新的認(rèn)識，進(jìn)而使得他們對水資源匱乏的內(nèi)涵有深刻的了解。此外，部分留守兒童會因?yàn)橐恍┘彝ゾ壒识棺陨淼男愿褡兊帽绕渌斯缕б恍?，教師以開展實(shí)際活動的方式，能夠使這些學(xué)生的性格變得更加活潑。而且在實(shí)踐活動中，這些學(xué)生也會與小組的其他成員進(jìn)行交流，如此便能夠使他們的交際能力得到提升。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合這個小節(jié)的知識開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生對一些水資源匱乏地區(qū)的情境進(jìn)行模擬，如“學(xué)生每天所用的水需要定量”，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中對水資源的重要性有切身的感受。通過這樣一種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒐?jié)約用水的意識以及良好的行為習(xí)慣有效地培養(yǎng)起來，并且希望學(xué)生能夠帶動他們身邊的人，也開始節(jié)約用水。

4.需對學(xué)生多加鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信

這里所說的“鼓勵”，并不是普通的鼓勵，而是一種藝術(shù)性的鼓勵。教師在將這種藝術(shù)性的方式應(yīng)用進(jìn)小學(xué)品德與社會教學(xué)之中的時候，需要注意“適度原則”，要懂得有所側(cè)重。教師可以借助表情、語言或者是動作等鼓勵方式，來讓師生之間的配合更加默契，也能夠使課堂教學(xué)的效果更加如沐春風(fēng)。

例如，在四年級上冊小學(xué)品德與社會《祖國真大》這個單元中涉及“壯麗河山”這一內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生來模擬導(dǎo)游這一角色。在正式教學(xué)前，讓學(xué)生去對有關(guān)這一點(diǎn)的知識進(jìn)行資料收集，然后在介紹的時候，將自己所收集的資料介紹給大家。在聆聽了學(xué)生的介紹后，教師可以作如下的評價，如“聽了你的介紹后，我感覺這個地方的大致景象已經(jīng)呈現(xiàn)在了我的面前，如果有機(jī)會，我一定會去看看”。這樣一種評價方式，既能夠體現(xiàn)出對學(xué)生的賞識，又在評論語句中滲透進(jìn)了對學(xué)生的呵護(hù)與關(guān)愛。這種鼓勵性的評價，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在一定程度上激發(fā)出來。當(dāng)然，教師需要注意的是，有的時候，評論的語言不能夠太過單一，要懂得改進(jìn)，不能夠一味地說一些類似于“你真棒”等言語，這樣很容易會使學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞的情況。而且，對于部分留守兒童來說，他們的自信心需要得到增強(qiáng)。因?yàn)檎疹櫵麄兇蠖喽际情L輩或者是親戚，這兩個群體基本上都不會對他們的生活進(jìn)行過多的干預(yù)。爺爺奶奶是出于一種寵溺心態(tài)，而親戚則是處于一種“自掃門前雪”的心態(tài)。對于親戚來說，他們只需要照顧好留守兒童的飲食穿著便好，對留守兒童一些心理上的變化，他們?nèi)狈﹃P(guān)注。所以借由此種“鼓勵”的行為，能夠使留守兒童的自信心得到增強(qiáng)，使他們能夠更加熱愛生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教師還可以通過開展教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生以小組的形式制作當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)宣傳材料，讓學(xué)生在參與這一活動過程中，既能夠與同學(xué)之間有更好的交流，又能夠使他們對自己所生活的環(huán)境有更加深刻的了解。

四、結(jié)語

教師要對小學(xué)品德與社會課程教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，最終的目的還是提升學(xué)生自身的道德素養(yǎng)。由此，在改進(jìn)過程中，教師需要遵循改進(jìn)時的原則，然后采用針對性的措施，如借助情景再現(xiàn)方式、借助信息技術(shù)教學(xué)、有效結(jié)合實(shí)際生活以及需對學(xué)生多加鼓勵，以此來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，進(jìn)而使他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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