初中英語聽力教學策略的研究

沈麗莉

摘 要：聽力訓練是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，教師要針對初中生的心理特點和認知水平進行教學實踐，重視發(fā)音練習，重視不同題型的練習，重視聽力材料的選擇。從學生的反饋和考試成績來看，教學工作取得一些有意義的成果。

關鍵詞：初中英語；聽力；能力培養(yǎng)；學習技巧

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0037-02

在語言交流過程中，“聽”占據著不可替代的重要地位，是交流雙方獲取信息的重要途徑。在經濟全球一體化進程不斷加速的背景下，提高英語聽力理解能力對于學生人際交往能力及綜合素質水平的提升具有重要的促進作用。當前，初中英語聽力教學還存在一些問題，“聽”成了很多學生學習英語的最大障礙。本文對加強初中英語聽力教學、提高學生聽力理解能力進行探討。

一、初中英語聽力教學存在的問題

班級學生共45人，在全年級英語學習者中屬于中等水平。面對不同的題型，每個學生的感覺都可能不一樣。本文作者利用半節(jié)課的時間，讓學生討論英語學習的難點在哪里。從學生的回答來看，在聽力、閱讀、單詞、完型填空、語法中，聽力是學生普遍認為把握性較差的。

許多學生學了多年英語，單詞掌握了不少，語法也基本過關，可聽力很差，甚至有時連簡單的英語會話都聽不懂。研究發(fā)現(xiàn)，學生之所以聽力能力較差，主要是因為音標掌握模糊，不重視聽力訓練，詞匯量積累少。大多數(shù)學生害怕聽力測試，如何克服這一障礙呢？多數(shù)教師認為必須天天堅持練習聽力，但學生的學習負擔很重，不可能每天拿出一個鐘頭或幾個鐘頭練聽力，有時每天練習十分鐘到二十分鐘都不太可能。在這種情況下，要提高聽力水平，除了多聽之外，還應掌握適當?shù)姆椒?。提高聽力能力是一個緩慢的過程，采取有效的教學策略提高學生的聽力理解能力是英語教師的一個新課題。

二、提高初中英語聽力教學質量的策略

學生的英語學習情況因人而異，就聽力而言，教師可以借鑒同行的經驗，幫助班級學生分析問題所在，并在課堂上每天增加五分鐘的聽力練習。通過一段時間的實踐，學生對聽力測試會比以前自信，成績也會有所提高，重要的是能夠提高學習英語的興趣。具體來說，教師在初中英語聽力教學中要重視發(fā)音練習，重視不同題型的練習，還要重視聽力材料的選擇，這樣才能逐步提高學生的聽力能力。

1.重視發(fā)音練習

發(fā)音練習是聽力訓練的基礎，提高聽力先要過語音關。英語聽力能力主要是指能夠區(qū)分英語音素并識別和理解英語的意義。在英語聽力教學中，教師要充分重視發(fā)音練習，不斷夯實學生的英語基本功。只有發(fā)音正確，語調得體，才能最大程度地避免判斷失誤。英語教師平時可以選擇一些發(fā)音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，引導學生進行發(fā)音練習，還可以引導學生聽寫一些含有人名、地名、數(shù)字等信息的情景對話和短文。聽力訓練應與口語訓練同步，要引導學生逐句復述聽力材料的內容，這既可檢驗聽力水平，又可訓練良好的記憶力?，F(xiàn)在網絡非常發(fā)達，可以很容易在網上找到一些發(fā)音測驗題，教師選擇發(fā)音測驗題時要注意針對性和趣味性。例如，教師可以在網上少兒英語資料庫中選擇一些英語加減乘除聽力題，這些聽力題發(fā)音非常標準而內容非常簡單，有利于提高學生的學習興趣。從測驗結果來看，學生可以100%聽懂，但做不到100%發(fā)音準確。在課堂的最后幾分鐘，教師可以和學生一起練習發(fā)音，增強學生的學習信心。

2.重視不同題型的練習

教師要注重豐富聽力訓練內容，加大訓練量，拓展學生的視野，讓學生熟悉聽力訓練的各種題型。了解不同題型的特點，有針對性地訓練，才能進一步提高聽力理解能力。英語教師可以把聽力題型進行分類，每次讓學生只聽一種類型的題，幫助學生在頭腦中形成題型概念，并總結各題型的答題特點。例如：填空題要注意掃描題干畫核心詞，根據空格前后和句子的整體意思猜想空格里所填成分的詞性和大致內容；問答題要注意抓住疑問詞，明確題目所問的方向。問答題經常問的問題主要有以下四類：一是概括一下談話的中心，二是進行簡單的計算或者推理判斷，如判斷一下兩個說話人的關系，三是談話的具體細節(jié)，如什么時候、什么地點、多少價錢，四是一些常識性問題。像這類問題，教師應該采用一邊聽一邊總結的教學方法。

（1）要求學生猜想要聽的內容。當前，聽力訓練一般采取聽錄音選項的形式，選項成為理解文章的關鍵。教師要讓學生快速瀏覽聽力材料后面的練習題，從中掌握一些關于聽力材料的線索，然后猜想要聽的大致內容，爭取在最短的時間內選出正確的選項。請看以下選項：A.Dolphin can play basketball、B.Dolphin can make basketball、C.Dolphin can buy basketball.所猜的答案越是不一樣，學生就越有興趣去聽，以便證實猜測，這樣能夠提高聽力理解能力。

（2）進行簡要的記錄。進行聽力訓練的時候，教師應該要求學生邊聽邊進行必要的記錄，尤其是注意數(shù)字、人名等，特別是要抓住關鍵詞。例1：I' m seventeen. My birthday is on the second of May. My friend Tom was born on the same day as me. Question：How old is Tom now？例2：根據說話人所談的內容與身份進行判斷。M：I want a T-shirt for my son. W：What size do you want？根據關鍵詞T-shirt和son可以推斷說話人的身份：The man is a father，and the woman is a shop assistant. The place is clothes shop.

（3）聽短文時，認真聽完全文。在聽短文的過程中，切忌聽到某個單詞或某個句子就急于下筆，因為有些文章的主題或主要線索在結尾處。為了訓練學生抓住文章要旨的能力，教師可以設置以下任務。Task1：Listen to the text and choose one title for the text. Task2：Listen to the text and choose one title from the following. Task3：Listen to the text and put the following sentences in the order in which they are mentioned. Task4：After listening to the text，write a summary of the text in a few sentences.這樣的練習效果非常明顯，特別是聽力不太好的學生普遍反映增強了對聽力題的把握性。

3.重視聽力材料的選擇

聽力材料不在于多，而在于精。教師在選擇英語聽力材料時，不要選擇太難的材料。一般來說，能夠大部分聽懂就是合適的材料，如二十個題能做對十二三個，這樣的聽力材料難度就算比較合適。教師要依據教學內容和學生的學習基礎，精心選擇適合學生的材料，以提高學生的學習興趣。例如，可以根據學生的詞匯量選擇一些英語小故事，如讓學生聽一聽《如此故事》（What a Story）這一類的成品錄音帶。它的優(yōu)點是：在錄制故事時故意安排幾個人插話或提問，以中斷某人的敘述，進行一些意見交流。這樣的材料比較真實自然，貼近生活，有利于充分調動學生的注意力，使學生無意識地進入情景之中。

三、取得的教學效果

根據學期末的調查統(tǒng)計可以看出，學生在英語學習的各個方面取得了進步。

四、結束語

聽力是英語教學的核心內容之一，也是令多數(shù)學生頭痛的內容之一。加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解能力，受到英語教師的高度重視。英語聽力理解能力不是單一的能力，學生必須具備良好的語言基礎，輔以聽力技能，豐富的背景文化知識，然后依靠判斷和理解，才能有效地完成聽力理解過程。因此，教師要針對初中生的心理特點和認知水平進行教學實踐，重視發(fā)音練習，重視不同題型的練習，重視聽力材料的選擇，從而有效地提高學生聽力理解能力。

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