新課標(biāo)下語文主題教學(xué)策略芻論

郭麗

摘 要：語文主題教學(xué)是依據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，運用綜合的思維，不考慮每篇課文的順序，圍繞一個主題進(jìn)行歸納整理，從而形成一個整體框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)時都圍繞著這一主題進(jìn)行，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。教師運用主題教學(xué)時，要突出教學(xué)主題核心價值觀，與實踐緊密聯(lián)合，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多元評價體系。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)；語文教學(xué)；價值觀；實踐；教學(xué)目標(biāo)；評價體系

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0081-01

隨著教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)也在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開始改變。將語文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)上，通過對語文教材上內(nèi)容的整合，使之形成一個完整的體系，并與其他學(xué)科聯(lián)系起來，達(dá)到相互促進(jìn)的效果，就是語文主題教學(xué)法。這種教學(xué)方法是圍繞一個教學(xué)主題進(jìn)行的，目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，幫助學(xué)生積累文化知識和培養(yǎng)正確的價值觀。主題教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中按固定順序進(jìn)行的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)到教材內(nèi)容知識的同時，還能提高自身語文素質(zhì)，促進(jìn)正確價值觀的形成。

一、語文主題教學(xué)現(xiàn)狀

其一，不重視教學(xué)主題核心價值觀。語文主題教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，但是目前的實施過程中依然存在著一些問題，其中之一就是教師對教學(xué)主題核心價值觀的忽視。教師在采用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該注意靈活地運用教學(xué)工具和合適的教學(xué)手段，突出教學(xué)主題核心價值觀。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還要挖掘出其中蘊含的正確的價值觀。

其二，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。語文主題教學(xué)將多樣化的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中形成一條連貫的知識線，幫助學(xué)生更好地接受知識和運用知識，提高自身語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。但是，在實際教學(xué)中，一些教師沒有對主題教育這種教學(xué)模式形成正確的認(rèn)識，在教學(xué)中只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容的順序打亂，將題材相同的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，并未徹底地貫穿主題教學(xué)，使主題教學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到良好的促進(jìn)作用。

其三，教學(xué)目標(biāo)不明確。語文是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一科目，不僅需要學(xué)習(xí)多層面的內(nèi)容和方方面面的知識點，還要提高學(xué)習(xí)不同知識所要具備的能力。但是教師在教學(xué)過程中顧此失彼，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)主題認(rèn)識不深刻，而教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生思維固化，學(xué)生對知識點沒有形成自己的認(rèn)識，知識接受程度不高，這都是教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的。

二、有效實施語文主題教學(xué)的策略

其一，突出教學(xué)主題核心價值觀。隨著教育改革的不斷深入，教師運用主題教學(xué)時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更應(yīng)該對知識點進(jìn)行有效整合，突出教學(xué)主體核心價值觀。教師在講授課文知識時，要利用課文知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心價值觀，注重對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生語文運用能力的同時，讓學(xué)生對語文這一科目產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗。

其二，教學(xué)與實踐緊密聯(lián)合。主題教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有一定的區(qū)別，表現(xiàn)在：主題教學(xué)需要教師將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成以主題為中心的教學(xué)活動，再結(jié)合實踐教學(xué)，并互為補充，以達(dá)到有效的教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)只是簡單的知識傳授過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，知識接受和理解程度低。語文是一門綜合性的學(xué)科，與生活緊密聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運用到實際生活，活學(xué)活用，幫助學(xué)生更好地理解語文知識。精讀與略讀對于實踐教學(xué)具有促進(jìn)作用，教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)精讀與略讀方法。學(xué)生想要理解課文的主題，掌握課文中蘊含的哲理與意義，就需要對課文進(jìn)行精讀；學(xué)生若只想掌握課文的大體內(nèi)容和生字詞，只需對課文進(jìn)行略讀。精讀與略讀相結(jié)合的閱讀方式能幫助學(xué)生積累更多的生活常識，幫助教師更好地實施教學(xué)。

其三，明確教學(xué)目標(biāo)。在語文主題教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計合理的教學(xué)大綱，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，使教師在教學(xué)過程中有一個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞教學(xué)主題開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供獨立思考的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其四，構(gòu)建多元評價體系。多元評價體系能幫助教師了解主題教學(xué)實施的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師根據(jù)評價結(jié)果，可以認(rèn)識到自己教學(xué)方式的優(yōu)勢與不足，會做出相應(yīng)的改變，使語文主題教學(xué)發(fā)揮更大的作用。因此，教師要加強對多元評價體系的構(gòu)建力度，多方面考慮評價體系的構(gòu)建，從學(xué)習(xí)的興趣、方法、容量和意義等方面著手，建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新和完善，從而全面落實主題教學(xué)。

三、結(jié)語

語文主題教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。教師應(yīng)有效整合知識點，突出教學(xué)主題核心價值觀，豐富教學(xué)內(nèi)容，將主題教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，明確教學(xué)目標(biāo)，使語文主題教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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