綜合實踐課生活化教學策略探討

劉曉蓉

摘 要：綜合實踐課的開展，有助于提升學生的實踐能力和綜合水平，推動學生的全面發(fā)展。教師在教學中應(yīng)善于在綜合實踐課程中融入生活元素，以激發(fā)學生的求知欲望，使學生綜合實踐學習效率得到提高。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課；生活化；教學策略；學習效率

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0070-01

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，人們對綜合實踐課越發(fā)重視起來。綜合實踐課的設(shè)置旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的動手實踐能力、協(xié)作能力、獨立意識和情感認知能力等。而在綜合實踐課程中融入生活元素，可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的綜合實踐能力。為此，本文著重探討綜合實踐課生活化教學的策略。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)

教師不但需要考察實地，還需要進行相關(guān)資料的搜集，以利于綜合實踐課的開展。對此，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘有益教學資源，豐富綜合實踐課教學內(nèi)容，以激發(fā)學生對該課程的學習興趣，提升學生在綜合實踐課堂學習中的主動性，從而使綜合實踐課教學效率獲得提高。同時，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將生活因素體現(xiàn)出來，以增強學生對生活因素的感悟，讓學生能夠在綜合實踐課程的學習中獲得進步。并且，這種方式還有利于降低學生學習難度，強化學生學習成效，以達到有效教學的目的。例如，在教學“認識自我”一課時，教師應(yīng)善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對不同學生不同年齡段的生活照片進行收集，而后讓學生在綜合實踐課堂中觀察自身在各個年齡段所產(chǎn)生的變化，以更為直觀地促進學生對自我的認識。這不但有利于提升教學效率，還能夠讓學生深刻掌握綜合實踐課程之精髓。

二、開拓家庭信息渠道

要想實現(xiàn)綜合實踐課生活化教學的有效開展，就不可忽視家庭信息渠道對綜合實踐課教學的積極作用。同時，新課改要求綜合實踐課教學打破以往的限制，敢于邁向課堂之外，積極尋求家庭的配合，以有效提升教學質(zhì)量。所以，在綜合實踐課教學中，教師應(yīng)重視對家庭信息渠道的開拓，確保家長能夠?qū)C合實踐課程的開展予以配合，以實現(xiàn)對學生的良好教育。并且，還應(yīng)針對家長所提供的信息，及時了解學生的實際情況，如性格特征及學習水平等，從而有的放矢地制定教學方案，使課程內(nèi)容可以更好地滿足學生的內(nèi)心需求，提升學生在課堂中的參與度。此外，教師應(yīng)引導家長為學生創(chuàng)設(shè)出美好的家庭氛圍，讓學生能夠在家長的鼓勵之下，積極參與到社會生活實踐之中，以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識與探究能力的培養(yǎng)，從而推動學生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教學“我愛我家”一課時，教師應(yīng)積極對家庭信息渠道予以開拓，一方面應(yīng)依據(jù)家長所提供的有效信息，增強對學生的了解，以便有針對性地制定教學方案。另一方面，教師應(yīng)給予家長幫助，讓家長能夠掌握正確的教育方法，鼓勵學生投身于生活實踐之中，凸顯出生活化教學策略的積極作用。

三、豐富實踐活動內(nèi)容

學生的年齡較小，難以將注意力長時間集中于一處，很容易在實際學習中出現(xiàn)精力不集中等現(xiàn)象。為使以上問題得到改善，教師應(yīng)對綜合實踐活動內(nèi)容予以豐富，以始終吸引學生的注意力，讓學生對綜合實踐活動產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動學生的參與熱情，提高教學成效。對此，在開展實踐活動時，教師應(yīng)以學生安全為前提，進行場所的選擇，如廣場、公園等人較多的地方，以培養(yǎng)學生的交流能力、應(yīng)變能力。實踐活動開展可以選擇學生周末休息時間，在家長的幫助下開展實踐活動，以確保實踐活動開展的質(zhì)量。同時，還應(yīng)充分注重對實踐活動內(nèi)容的豐富，不但要涵蓋交際以及攝影等方面的內(nèi)容，也要包括購物等內(nèi)容，從而使學生的為人處世能力、判斷能力也能夠獲得顯著提高。

四、有效把握生活教學

在綜合實踐課程教學中，教師務(wù)必要對生活教學內(nèi)容予以有效把握，積極引導學生開展社會調(diào)查，以促進學生對生活實際的了解與感悟，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。這一方式還能夠讓學生切實投身于生活實際之中，源源不斷地發(fā)掘生活中蘊藏的生動趣味，以激發(fā)學生的學習興趣與潛能，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教師還可對學生合理分組，讓學生以組為單位，對綜合實踐課的生活化因素進行深入探究，以便解答生活中存在的問題，并形成一個系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，使學生的學習成效獲得顯著提升。需要注意的是，在此過程中，教師不應(yīng)予以過分干預(yù)，而應(yīng)提供給學生充足的自主探究空間，使學生的主觀能動性可以得到發(fā)揮，探究興趣可以得到激發(fā)。但如果學生在探究時遇到解決不了的困惑，教師則應(yīng)及時予以指導，最終使生活化教學能夠真正落到實處。

總之，綜合實踐課教學應(yīng)重視對生活化教學策略的應(yīng)用，以激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，使學生探究能力、創(chuàng)新能力以及思考水平等獲得提升，以促進學生的全面發(fā)展與進步。對此，教師應(yīng)善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘教學資源，積極開拓家庭信息渠道，加深對學生的了解，有針對性地開展教學工作，從而體現(xiàn)生活化教學在綜合實踐課中的重要價值。

參考文獻：

[1]徐平.以綜合實踐課為載體，促進教學生活化[J].小學教學參考，2016（26）.

[2]朱雪松.如何將小學綜合實踐活動課程生活化[J].吉林教育，2017（22）.