龔克：一校之長的選擇

徐天

獲獎(jiǎng)理由

他是大學(xué)教授、校長，也是中國教育的觀察者和改革者。他出身于教育世家，既傳承了“允公允能”的南開精神，又矢志于探索中國教育的根本和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。他認(rèn)為大學(xué)改革的要義是去行政化，他不遺余力呼吁取消高校行政級(jí)別。他倡導(dǎo)輕學(xué)科排名、重學(xué)生發(fā)展，回歸教育規(guī)律本身。他的思考立足于教育，但影響所及，遠(yuǎn)超教育領(lǐng)域本身。

從南開大學(xué)校長一職離任時(shí)，龔克數(shù)了數(shù)，自己在這所學(xué)校工作了2555天。近八年前，從天津大學(xué)校長一職離任時(shí)，龔克也做了一樣的計(jì)算，他在那里工作了1642天。

在一個(gè)下雨的日子，他從北京只身來到與過往人生無甚交集的天津，并在該市最重要的兩所大學(xué)里，種下自己的教育理念，使之生根發(fā)芽。

不少人知道他，除了因?yàn)閮尚ＰｉL的身份，更因?yàn)樗矣诒磉_(dá)自己的教育觀念、直言改革主張。他曾直言，“校長后面加副部級(jí)是丟人的事”，認(rèn)為高校應(yīng)進(jìn)行去行政化改革。

2018年年初，龔克離任南開大學(xué)校長。但他始終身體力行著“允公允能、日新月異”的南開校訓(xùn)，對(duì)教育的思考和呼吁，從未停下。

三次主動(dòng)選擇

龔克的求學(xué)生涯，可以說與國家的改革開放緊密相關(guān)，每一步都踩在了重要的時(shí)間點(diǎn)上。

小學(xué)四年級(jí)那一年，“文革”開始，龔克和所有同學(xué)一樣，停課鬧革命。1970年，初中畢業(yè)的龔克，進(jìn)入北京的798廠——該地后來以798藝術(shù)區(qū)聞名。這是一家軍工廠，龔克被分配進(jìn)微波車間，成為車工。

很快他就感到了力不從心。他是學(xué)徒，師傅讓他們?nèi)ネ醺畷曩I金屬切削手冊(cè)，他發(fā)現(xiàn)自己根本看不懂。書里涉及了幾何、動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，他幾乎一竅不通，也無法搞懂相關(guān)原理。1972年，廠里重新建立規(guī)章制度，在政治學(xué)習(xí)之余，年輕人請(qǐng)“文革”前的大學(xué)生給他們補(bǔ)課，講授數(shù)學(xué)、物理的知識(shí)。龔克還曾多次申請(qǐng)當(dāng)工農(nóng)兵學(xué)員，但屢次失敗。1977年聽說要恢復(fù)高考時(shí)，他毫不猶豫地報(bào)名了，他要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。

他選擇了北京工業(yè)學(xué)院（后來的北京理工大學(xué)），因?yàn)槠溆熊姽け尘啊?978年3月，即將滿23歲的龔克，成為北京工業(yè)學(xué)院電子工程系“文革”后的第一批大學(xué)生。

1981年，《中華人民共和國學(xué)位條例》實(shí)施，本碩博三級(jí)學(xué)位制度建立。龔克看到了一條新的學(xué)習(xí)路徑，決定參加研究生考試。成績出來后，學(xué)校的研究生招生負(fù)責(zé)人找龔克談話，告訴他成績不錯(cuò)，現(xiàn)在有一個(gè)出國留學(xué)的機(jī)會(huì)，可以讓他去。

龔克，工學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，俄羅斯宇航科學(xué)院外籍院士。曾任清華大學(xué)研究生院副院長、副校長，2006年7月任天津大學(xué)校長，2011年任南開大學(xué)校長，2018年卸任。

于是，成績優(yōu)秀的龔克成為改革開放后較早公派出國的研究生。1983年，他前往奧地利的格拉茨技術(shù)大學(xué)，在通訊與電波專業(yè)，直接攻讀博士學(xué)位。他用四年半時(shí)間提前拿到了學(xué)位，并決定回國。

擺在他面前的選項(xiàng)并不少，他可以去中科院的研究所做研究人員，也可以去國家機(jī)關(guān)做公務(wù)員，或者去新成立的衛(wèi)星通訊公司。而這些選項(xiàng)則各有利弊。

中國在1985年開始實(shí)行博士后制度。對(duì)龔克來說，做博士后，能將對(duì)未來路徑的選擇押后兩年。他了解到，清華大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)比較充足、科研活動(dòng)較活躍。于是，龔克進(jìn)入清華大學(xué)的電子工程系，成為系里的第3個(gè)博士后、清華大學(xué)的第11個(gè)博士后。

多年后，龔克對(duì)《中國新聞周刊》回憶總結(jié)自己的前半生，說多年來自己其實(shí)只有過三次主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)，都在“文革”后求學(xué)的12年間。一次是考不考大學(xué)、考什么學(xué)校、報(bào)什么專業(yè);第二次是在大學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候，要不要考研，畢竟那時(shí)候大學(xué)畢業(yè)已是高學(xué)歷，就業(yè)之路很廣;第三次則是博士畢業(yè)時(shí)，要不要回國，回國后去哪里。

他后來回想，認(rèn)為自己早早回國是十分正確的。一方面，他盡早進(jìn)入并熟悉了國內(nèi)的研究環(huán)境，另一方面，開辟了新的研究方向，為日后在國內(nèi)的發(fā)展留出了充足的時(shí)間。

1990年，35歲的龔克留在了清華大學(xué)電子工程系工作，90018這個(gè)工號(hào)將在未來的16年伴隨他。

適應(yīng)比能力更重要

留校任教的龔克，很快得到了比別人更多的機(jī)會(huì)。成為講師后不久，系里負(fù)責(zé)人找他談話，希望他去做學(xué)生輔導(dǎo)員。這是清華大學(xué)的傳統(tǒng)，在1953年由校長蔣南翔首創(chuàng)，一些政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的輔導(dǎo)員，他們一肩挑思想政治工作，一肩挑業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，被稱為“雙肩挑”制度。

龔克因自己本科研究生期間都不在清華求學(xué)，不了解相關(guān)情況，婉拒了這一安排，但成為了教研組的黨支部書記。工作兩三年后，龔克成為電子工程系的副主任，他想管科研，但系主任則要求他管本科和研究生的教學(xué)工作。他后來意識(shí)到，這其實(shí)都是系里對(duì)他的培養(yǎng)與考察，意在為他補(bǔ)上對(duì)清華缺失的那部分了解。之后，學(xué)校安排龔克到研究生院掛職，擔(dān)任副院長兼研究生培養(yǎng)處處長。

他告訴《中國新聞周刊》，或許自己本碩博都不在清華大學(xué)的“非近親身份”，給了自己在清華發(fā)展的更多空間。學(xué)校有意地進(jìn)行“非近親繁殖”的培養(yǎng)，因?yàn)檫@樣的老師會(huì)比較沒有局限，不容易被牽扯進(jìn)復(fù)雜的人事關(guān)系中。

龔克是有些糾結(jié)的。早年在電子工程系里工作時(shí)，他參與了微波與數(shù)字通信國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，從零起步，從無到有，并在國內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域取得了一席之地。放棄這些，從以科研為中心轉(zhuǎn)為以管理為中心，進(jìn)入校領(lǐng)導(dǎo)層，并不是一個(gè)很容易做的決定。不過，工作需要使然，他并沒有太多思考的余地。1998年，龔克擔(dān)任校科技處處長。1999年，44歲的他被任命為清華大學(xué)副校長。此時(shí)，距離他回國以博士后身份進(jìn)入清華大學(xué)才12年。

幾年后，他再次遇到了一個(gè)籌建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)遇，與他早年科研的愿望有幾分接近。他成為國家最早籌建的國家實(shí)驗(yàn)室之一——清華信息科學(xué)技術(shù)國家實(shí)驗(yàn)室（籌）的首任主任，相應(yīng)地，他把更多的精力投入到清華信息學(xué)科群的建設(shè)和有關(guān)的科研工作。但不久后，新的調(diào)令來了。

龔克記得，那天自己剛從臺(tái)灣出差回家，接到清華大學(xué)黨委書記的電話，讓他第二天上午去教育部談話，說可能會(huì)有工作調(diào)動(dòng)。他從教育部得知，自己即將赴任天津大學(xué)校長一職，時(shí)間十分緊張，要隨時(shí)準(zhǔn)備上任。在此之前，龔克的人生與天津從未產(chǎn)生過交集，有關(guān)天津大學(xué)的情況，之前他只是偶有接觸。

離開清華大學(xué)前，龔克是“雙肩挑”干部，一直沒有放棄科研工作，門下也還有博士生。2006年到天津大學(xué)后，龔克也招了一名博士，但很快他就發(fā)現(xiàn)，與原先在清華大學(xué)當(dāng)副校長時(shí)不同，現(xiàn)在，他忙得根本沒有時(shí)間與這名博士生交流。為了不耽擱學(xué)生，只好送他去國外聯(lián)合培養(yǎng)。此后，他再也沒敢招過學(xué)生。

五年后，龔克接到新調(diào)令，前往一墻之隔的南開大學(xué)任校長。這是一所學(xué)科門類較為齊全的綜合類大學(xué)，如何定位、如何發(fā)展，對(duì)龔克來說都是新難題。擔(dān)任天津大學(xué)校長后，龔克全心投入到辦學(xué)之中，大量看教育學(xué)領(lǐng)域的書，為自己補(bǔ)課。逐漸地，他把科研工作全都放下了，一心一意做學(xué)校的掌門人?！澳阕隽司鸵龊?，要擔(dān)起這個(gè)擔(dān)子來，你面對(duì)著學(xué)校的百年歷史，幾十萬校友，幾萬在校學(xué)生，必須拼命做?！饼徔苏f，這份責(zé)任，使得他將自己人生的某一階段，和一所學(xué)校聯(lián)系在一起。

他拿自己的經(jīng)歷教育年輕人，也許有少數(shù)非常幸運(yùn)的人，是喜歡什么，就選擇什么專業(yè)，也就是愛一行、干一行、鉆一行、精一行。而他則相反，他是干一行，繼而愛一行、鉆一行、精一行。他相信達(dá)爾文的話，能生存下來的不是最強(qiáng)大甚至也不是最聰明的種群，而是最能適應(yīng)變化的。他覺得這種對(duì)需求的適應(yīng)能力是最為重要的，學(xué)習(xí)能力、忍受困難的毅力、承受變化的壓力，以及在這之后所培養(yǎng)起來的興趣，是更為扎實(shí)的東西，就如同他以責(zé)任為驅(qū)動(dòng)的工作生涯。

大學(xué)的“長短”考量

真的到了校長這個(gè)位置上，龔克實(shí)實(shí)在在意識(shí)到，這個(gè)擔(dān)子很不一樣。他首先思考的，是如何構(gòu)建學(xué)校工作的格局。

目前，國內(nèi)不少高校都以科研文章作為第一要?jiǎng)?wù)，在各類榜單對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名時(shí)，科研文章以直接和間接的方式占很高的比重。但龔克認(rèn)為，學(xué)校固然應(yīng)該出高水平的學(xué)術(shù)論文，但這不是學(xué)校根本的東西?！耙?yàn)橛星嗄耆艘芙逃?，社?huì)才有了學(xué)校這樣的機(jī)構(gòu)。所以我覺得學(xué)校是為學(xué)生成長服務(wù)的。整個(gè)工作的格局、學(xué)校最根本的東西，都應(yīng)該以學(xué)生為中心。學(xué)校的幾大職能，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國際合作、文化傳承，并不是并列的關(guān)系。學(xué)校的工作都要以學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其他都要圍繞這個(gè)展開?！?/p>

龔克認(rèn)為，這是自己下功夫最多的一個(gè)方面，即在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和全校教職員工中，確立“育人為本”的辦學(xué)理念，構(gòu)建育人為本的工作格局。

與此相關(guān)的，是大學(xué)文化的建設(shè)。龔克認(rèn)為，這是能對(duì)一所學(xué)校產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響的東西，不會(huì)因?yàn)樾ｉL更替而改變。南開大學(xué)的校訓(xùn)是“允公允能、日新月異”。這句在上世紀(jì)30年代由老校長張伯苓定下的校訓(xùn)，在80多年后，不斷出現(xiàn)在新校長龔克的公開發(fā)言稿中。無論是9月的新生開學(xué)典禮，還是6月的畢業(yè)典禮，龔克不斷為校訓(xùn)釋義，希望南開的學(xué)生有天下為公的情懷，也有為人誠實(shí)的品格。龔克說，看起來這是和學(xué)校排名、學(xué)科評(píng)估毫無關(guān)系的東西，但這會(huì)形成學(xué)校長久發(fā)展的軟實(shí)力。

相比之下，為了讓學(xué)校在各類榜單上排名前進(jìn)一些，而出臺(tái)那種“重賞之下必有勇夫”的政策，龔克直言，自己明知這些做法或許“有效”，但是實(shí)在難以出手，因?yàn)閾?dān)心傷及學(xué)校的長遠(yuǎn)。他把更多的精力放在引育優(yōu)秀人才、推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科交叉、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、完善管理服務(wù)以及人事制度改革方面。

同理，在剛剛結(jié)束的學(xué)科評(píng)估中，南開雖然A類學(xué)科比重有所增加，但沒有一個(gè)學(xué)科得到A+。 作為校長，龔克壓力很大，也許做一些“棄保整合”會(huì)有更好的結(jié)果。南開沒有這么做，龔克說，因?yàn)槟祥_將它當(dāng)成了一次體檢，所有準(zhǔn)備辦下去的一級(jí)學(xué)科都參與了評(píng)估，這樣的結(jié)果是客觀的、毫無遮掩的，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題。比如教學(xué)指標(biāo)不佳，就可以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革。但問題是，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)進(jìn)行資源分配、社會(huì)捐助和學(xué)生報(bào)考，都會(huì)受到學(xué)校排名的影響，這是讓人不得不低頭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

身為校長，他要承受的壓力來自各方面。從前，作為清華大學(xué)副校長，協(xié)助校長分管某一方面，往往要為分管的工作爭取更多資源。成為一校之長，他成了那個(gè)決定分配有限資源的人，這是一件需要下極大決心的事，殊為不易。

人才需要更好的人財(cái)物條件，學(xué)科建設(shè)需要資金和空間，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)要不斷升級(jí)，校舍需要修繕，教職工待遇需要提高，學(xué)生補(bǔ)助應(yīng)該增加，教室應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化，科研要有更好的實(shí)驗(yàn)室，國際合作需要擴(kuò)大影響力，各方面都需要錢，但資源有限，政策向哪里傾斜，都意味著其他方面資源的減少。這樣的決策，龔克擔(dān)任校長的11年半的時(shí)間里，面臨了無數(shù)次。

他在擔(dān)任校長期間，還面臨新校區(qū)建設(shè)的難題。當(dāng)時(shí)，老校區(qū)雖然占地面積約2000畝，但教工宿舍占了一半，去掉湖泊的面積，教學(xué)科研可用面積只有約700多畝，對(duì)于一所大學(xué)來說，發(fā)展有掣肘之處。天津市提出，可在津南地區(qū)給南開大學(xué)免費(fèi)提供3700畝地，且不收走老校區(qū)。這塊地，要還是不要？

建新校區(qū)，意味著投入大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但處在國家新一輪學(xué)科建設(shè)高峰期的學(xué)校，需要集中精力抓教學(xué)、科研和人才隊(duì)伍建設(shè)，資金緊缺，然而，在壯大學(xué)科、建設(shè)隊(duì)伍的同時(shí)，空間不足又是一大制約因素。在這個(gè)問題上，意見不太統(tǒng)一。

然而，放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，恐再也不會(huì)有第二次。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，又會(huì)影響眼下南開的發(fā)展速度。甚至，新校區(qū)建設(shè)勢(shì)必會(huì)耗掉整個(gè)校長任期的資源，如果做不好，可能新校區(qū)建不好，教學(xué)科研也會(huì)受到極大影響。在與黨委書記商量后，二人達(dá)成共識(shí)，就眼下的任期來看，不做這個(gè)事情當(dāng)然很簡單，可以避開許多麻煩，壓力會(huì)小一些，但假如把眼光放到未來30年甚至300年來看，這確實(shí)是一個(gè)好機(jī)遇，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，是學(xué)校可以擁有的巨大財(cái)富。

作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，要以“利長遠(yuǎn)”作為價(jià)值判斷。近幾年，在新校區(qū)建設(shè)的同時(shí)抓學(xué)校的改革發(fā)展，龔克很是辛苦。新校區(qū)啟用已經(jīng)數(shù)年，地鐵和周邊配套一直未到位，又形成新的難題。

做校長，龔克雖然已對(duì)人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等學(xué)科在進(jìn)行籌備，但在學(xué)科上整體做加法不多，他更多地做了些“減法”，在天津大學(xué)撤裁了影視學(xué)院和農(nóng)學(xué)院，在南開大學(xué)也砍去了軍事學(xué)等幾個(gè)學(xué)科，最難的是放棄教育學(xué)學(xué)科，這使得南開不再是“十三大學(xué)科門類齊全”的學(xué)校。

2018年年初，在離任演講中，龔克總結(jié)任校長的這些年，說學(xué)?！斑M(jìn)步的步伐不夠大，許多工作沒有達(dá)到預(yù)期，許多工作尚未有效推進(jìn)，在激烈競爭中有差距被拉大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。我深感南開要加快發(fā)展必須改革攻堅(jiān)”。他對(duì)自己的要求頗為嚴(yán)格，認(rèn)為自己偏保守、求穩(wěn)，大刀闊斧、尖銳的改革力度不太夠。他認(rèn)為，作為校領(lǐng)導(dǎo)班子的班長，是必須要自我反思的：“我不是那種特別善于決斷的人，我覺得自己膽氣不足、魄力不足，也許不太適合做一把手?！?/p>

但實(shí)際上，在龔克執(zhí)掌南開大學(xué)的2555個(gè)日子里，學(xué)校的新校區(qū)已有了初步規(guī)模，扭轉(zhuǎn)了人才流出的趨勢(shì)，推動(dòng)了教學(xué)改革、人事改革和交叉學(xué)科等，更重要的是，他從教育的本質(zhì)出發(fā)，努力探索實(shí)施“公能”特色素質(zhì)教育的有效路徑，并且已有成效。