有效展示，打造精彩英語課堂

李斌

【摘要】展示環(huán)節(jié)的充分利用，是主體地位的凸顯的主要標志，有效展示，可以活躍課堂氛圍，提高學生的參與率、提高英語綜合能力。文章從限時講授、合作展示以及自主展示等論述有效展示，打造精彩課堂的實踐性策略。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 展示 開展途徑

新課改背景下，自主先學、課堂展示、課后拓展成為改變課堂模式的主要環(huán)節(jié)。展示作為開放課堂、學生主人公主體地位凸顯的重要一環(huán)。在展示課堂上，或者在展示環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮展示的效益，打造精彩課堂，下面談幾點做法和體會。

一、限時講授，給學生足夠展示的時間

“滿堂灌”的教學與新課改的“少教多學”相違背。教師在課堂上口若懸河、滔滔不絕，而學生聽得昏昏欲睡，效果高低自不待言。教師應在對知識的講授過程中，做到“三講三不講”——講重點、講難點、講疑點；學生會了的不講、講了不會的不講、能自己學會的不講。只有做到“三講三不講”，才能給學生留出足夠的展示的時間。

如9年級上冊的Unit1Grammar的教學，對于and表示順承關系、but表示轉(zhuǎn)折關系、or表示轉(zhuǎn)折關系等的用法以及not only...but also...、either...or...、neither...nor...的謂語動詞用單數(shù)還是復數(shù)的用法，教師就需要不厭其煩地講解，否則，難免“畫蛇添足”之嫌，即使講，也是通過設計練習，如選擇這些連詞填空完成句子，或者給幾個短句，讓學生將簡單句合成復合句，檢測對這些連詞是否真正掌握就可以了，也是“以練帶講”的主要途徑。

限時講授，實質(zhì)上是縮短教師的講解時間，通過限時講授，促使教學中以思帶教、以學促教，讓學生舉一反三，提高課堂的效率。

如honest的教學時，對于其名詞形式，honesty的構成，如果教師直接告之的方式而給學生講出來形容詞詞尾加-y構成名詞，學生記住的是單詞的轉(zhuǎn)換形式未必清楚這一轉(zhuǎn)化的規(guī)律，而引導學生通過fun——funny， difficult——difficulty等的構詞方式，而自主探討出honest的形容詞形式honesty，并且說出構詞的方法和理由，那么，學生不僅記住的是一個單詞的詞形的轉(zhuǎn)換，也利于學生以后的學習能觸類旁通，掌握方法和技巧。

課堂上教師少講，給學生節(jié)省自主探討、自主展示的時間，贏得自信，提高學習效果。

二、開展合作學習，在合作中體驗學習樂趣

合作學習就是以小組形式開展的學習方式，學生在合作中發(fā)展自己的個性，展示自己的風采，在與組員交往中，交流學習體會和心得，在合作中體驗學生的樂趣。

如教學9上unit2 Welcome to the unit時，在復習Colours環(huán)節(jié)，讓學生四人一組，一個學生任意選一個物品，如水果、蔬菜等，另一個學生說出其顏色，接著說出一種物品，再由第三個學生回答并接下去，如：

S1：Banana

S2：Yellow. Sky.

S3：Blue.Your skirt.

S4：red...

游戲的開展，給學生留下復習的時間，也改變常態(tài)的默寫單詞復習的常規(guī)模式，游戲活躍了課堂，激活了學生思維。

閱讀了9上unit2 reading后，先讓學生獨立完成B4的問卷，讓幾個學生分別讀出來自己填寫的內(nèi)容，然后寫一篇關于同桌的文章，引導學生文章中必須注意以下幾點：Your parters name、the best colour for your parter、your parters characteristics、and give an example.完成后，與同桌討論在性格的問題上，是否同意對方的觀點，通過討論，了解到他人的看法和自己的不同之處。再請幾個學生代表到前面向大家介紹自己的同桌。如此的操練，學生充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)自主、合作的優(yōu)越性。

三、踴躍展示，構建精彩課堂

初中英語教材，comic strip、welcome to the unit中的PartB、Speak up等都以對話為主，利用這些對話，教師走出知識點講解的方法，給學生留出大量的時間，進行角色表演，讓學生充分展示自己，構建更加精彩的課堂。除了表演，還可以開展Free talk等活動，給學生展示自我的機會和平臺。

如7上Unit4 Comic strip的教學前，筆者組織學生開展Free talk活動，以Our day為話題，展開自主交流活動，如We get up at 6：15.We have breakfast at 6：30等，介紹自己的一天的行動。再讓學生根據(jù)Comic strip情境而進行表演活動，兩人一組，分別扮演Eddie和Hobo在對話的基礎上有所創(chuàng)編，并表演。學習The ghost in the park，讓學生三人一組，把文章改編為對話，然后四人一組，一個Millie、一個Amy、一個Sandy，一個旁白，表演出這個故事；讓學生小組為單位，一個扮演“記者”，針對“公園里的鬼”的故事，以問題Are there any ghosts in the world？而采訪Millie等人......也可以采用扮演課本劇、舞臺劇等，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生思維和創(chuàng)新，課堂綻放精彩。

課堂上，讓學生充分展示自我，打造精彩課堂，教師應注重課堂的利用率，自己少講，給學生更多展示的機會，讓學生自主、合作、表演等進入表演、創(chuàng)新的情境，在最大限度上，增加英語課堂的趣味性，呈現(xiàn)精彩的一面。

參考文獻：

[1]錢明榮.初中英語“課堂展示”的教學策略[J].科學大眾（科學教育），2014（4）.

[2]孫濤.淺談初中英語課堂展示活動設計有效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（8）.endprint