李斌
【摘要】展示環(huán)節(jié)的充分利用,是主體地位的凸顯的主要標志,有效展示,可以活躍課堂氛圍,提高學生的參與率、提高英語綜合能力。文章從限時講授、合作展示以及自主展示等論述有效展示,打造精彩課堂的實踐性策略。
【關鍵詞】初中英語 英語教學 展示 開展途徑
新課改背景下,自主先學、課堂展示、課后拓展成為改變課堂模式的主要環(huán)節(jié)。展示作為開放課堂、學生主人公主體地位凸顯的重要一環(huán)。在展示課堂上,或者在展示環(huán)節(jié),如何發(fā)揮展示的效益,打造精彩課堂,下面談幾點做法和體會。
一、限時講授,給學生足夠展示的時間
“滿堂灌”的教學與新課改的“少教多學”相違背。教師在課堂上口若懸河、滔滔不絕,而學生聽得昏昏欲睡,效果高低自不待言。教師應在對知識的講授過程中,做到“三講三不講”——講重點、講難點、講疑點;學生會了的不講、講了不會的不講、能自己學會的不講。只有做到“三講三不講”,才能給學生留出足夠的展示的時間。
如9年級上冊的Unit1Grammar的教學,對于and表示順承關系、but表示轉(zhuǎn)折關系、or表示轉(zhuǎn)折關系等的用法以及not only...but also...、either...or...、neither...nor...的謂語動詞用單數(shù)還是復數(shù)的用法,教師就需要不厭其煩地講解,否則,難免“畫蛇添足”之嫌,即使講,也是通過設計練習,如選擇這些連詞填空完成句子,或者給幾個短句,讓學生將簡單句合成復合句,檢測對這些連詞是否真正掌握就可以了,也是“以練帶講”的主要途徑。
限時講授,實質(zhì)上是縮短教師的講解時間,通過限時講授,促使教學中以思帶教、以學促教,讓學生舉一反三,提高課堂的效率。
如honest的教學時,對于其名詞形式,honesty的構成,如果教師直接告之的方式而給學生講出來形容詞詞尾加-y構成名詞,學生記住的是單詞的轉(zhuǎn)換形式未必清楚這一轉(zhuǎn)化的規(guī)律,而引導學生通過fun——funny, difficult——difficulty等的構詞方式,而自主探討出honest的形容詞形式honesty,并且說出構詞的方法和理由,那么,學生不僅記住的是一個單詞的詞形的轉(zhuǎn)換,也利于學生以后的學習能觸類旁通,掌握方法和技巧。
課堂上教師少講,給學生節(jié)省自主探討、自主展示的時間,贏得自信,提高學習效果。
二、開展合作學習,在合作中體驗學習樂趣
合作學習就是以小組形式開展的學習方式,學生在合作中發(fā)展自己的個性,展示自己的風采,在與組員交往中,交流學習體會和心得,在合作中體驗學生的樂趣。
如教學9上unit2 Welcome to the unit時,在復習Colours環(huán)節(jié),讓學生四人一組,一個學生任意選一個物品,如水果、蔬菜等,另一個學生說出其顏色,接著說出一種物品,再由第三個學生回答并接下去,如:
S1:Banana
S2:Yellow. Sky.
S3:Blue.Your skirt.
S4:red...
游戲的開展,給學生留下復習的時間,也改變常態(tài)的默寫單詞復習的常規(guī)模式,游戲活躍了課堂,激活了學生思維。
閱讀了9上unit2 reading后,先讓學生獨立完成B4的問卷,讓幾個學生分別讀出來自己填寫的內(nèi)容,然后寫一篇關于同桌的文章,引導學生文章中必須注意以下幾點:Your parters name、the best colour for your parter、your parters characteristics、and give an example.完成后,與同桌討論在性格的問題上,是否同意對方的觀點,通過討論,了解到他人的看法和自己的不同之處。再請幾個學生代表到前面向大家介紹自己的同桌。如此的操練,學生充分發(fā)揮主觀能動性,體現(xiàn)自主、合作的優(yōu)越性。
三、踴躍展示,構建精彩課堂
初中英語教材,comic strip、welcome to the unit中的PartB、Speak up等都以對話為主,利用這些對話,教師走出知識點講解的方法,給學生留出大量的時間,進行角色表演,讓學生充分展示自己,構建更加精彩的課堂。除了表演,還可以開展Free talk等活動,給學生展示自我的機會和平臺。
如7上Unit4 Comic strip的教學前,筆者組織學生開展Free talk活動,以Our day為話題,展開自主交流活動,如We get up at 6:15.We have breakfast at 6:30等,介紹自己的一天的行動。再讓學生根據(jù)Comic strip情境而進行表演活動,兩人一組,分別扮演Eddie和Hobo在對話的基礎上有所創(chuàng)編,并表演。學習The ghost in the park,讓學生三人一組,把文章改編為對話,然后四人一組,一個Millie、一個Amy、一個Sandy,一個旁白,表演出這個故事;讓學生小組為單位,一個扮演“記者”,針對“公園里的鬼”的故事,以問題Are there any ghosts in the world?而采訪Millie等人......也可以采用扮演課本劇、舞臺劇等,活躍課堂的氛圍,激發(fā)學生思維和創(chuàng)新,課堂綻放精彩。
課堂上,讓學生充分展示自我,打造精彩課堂,教師應注重課堂的利用率,自己少講,給學生更多展示的機會,讓學生自主、合作、表演等進入表演、創(chuàng)新的情境,在最大限度上,增加英語課堂的趣味性,呈現(xiàn)精彩的一面。
參考文獻:
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[2]孫濤.淺談初中英語課堂展示活動設計有效性[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2015(8).endprint