探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳梅桂

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是在新的教育形勢(shì)下提出的新型教學(xué)模式，對(duì)于高中生物教學(xué)意義重大。在高中生物課堂中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些問題是學(xué)生難以理解的，這就需要老師尋找原因，進(jìn)而對(duì)課堂效率進(jìn)行提高。隨著科技發(fā)展，以往教學(xué)方式已經(jīng)無法對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行滿足，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，在高中生物教學(xué)中同樣得到普遍應(yīng)用。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課程；高中生物；有效應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)下高中生物教學(xué)多采用的是教師教授為主的方式，學(xué)生在課堂上多為被動(dòng)接受知識(shí)，在這樣的課堂氛圍下，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可在信息技術(shù)運(yùn)用下重構(gòu)教學(xué)流程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生探索能力得到增強(qiáng)，對(duì)課堂效率進(jìn)行提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂，它是新型的教學(xué)模式，旨在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生的限制進(jìn)行突破，并利用視頻課件的學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生既可以在課余時(shí)間中學(xué)習(xí)，也可以在課堂中與教師展開充分的交流，與同學(xué)展開學(xué)習(xí)合作，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的興趣提升，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知度提高，進(jìn)而更有利于教師開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)主要有：（1）改變了以往教學(xué)中的師生角色。就老師來說，教師不再在課堂中占據(jù)主要位置，在課堂中的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在正式開展課堂教學(xué)前，老師還需要制作微視頻，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)念}目。在教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)性為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生在課堂中開展自助式及啟發(fā)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，它改變了以往教學(xué)中的被動(dòng)角色，而成為課堂的主角，在上課前，學(xué)生可自主對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探索，并依據(jù)自己的情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下開展互動(dòng)式的探究活動(dòng)。（2）對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了改變。首先傳授知識(shí)主要是由學(xué)生在課堂中開展的探索活動(dòng)組成。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生可利用信息技術(shù)在線與教師及同學(xué)們展開交流活動(dòng)，以便對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)解決。其次，知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)也在課內(nèi)開展，開展的主要形式是學(xué)生間的交流及小組間的合作。（3）對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化。在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性、全面性及多樣性較強(qiáng)。具體來說，在技術(shù)平臺(tái)提供的支持下，教學(xué)環(huán)境得到拓展及延伸，且課堂多在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及傳統(tǒng)課堂中同時(shí)進(jìn)行。

二、高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備

首先，高中生物老師需要分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是老師開展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，教師才能選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并使得教學(xué)活動(dòng)得到有序開展。其次，教師需要針對(duì)性開展教學(xué)資源。這就要求老師針對(duì)課堂內(nèi)容做好視頻及PPT，這些學(xué)習(xí)資源都可為所有學(xué)生所共用，所有學(xué)生都可在課堂上觀看視頻，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行記錄，同時(shí)還能依據(jù)本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)查詢其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。另外，教師還需要精準(zhǔn)編輯視頻，保證選擇的視頻具有主次分明、主題突出的特征，更好地為課堂教學(xué)所利用。最后，教師要在合適網(wǎng)站中對(duì)制作出的視頻進(jìn)行發(fā)布。由于網(wǎng)絡(luò)信息的冗雜性及復(fù)雜性，為了防止學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候受到網(wǎng)絡(luò)其他信息的干擾，教師需要對(duì)發(fā)布視頻的網(wǎng)址進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇，保證網(wǎng)址的健康性，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量。同時(shí)，在課前學(xué)生也需要做好充分準(zhǔn)備，一是對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行認(rèn)真觀看。在課程正式開展之前，學(xué)生可利用教材及網(wǎng)絡(luò)上的資源展開積極的自學(xué)活動(dòng)。由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，在自主學(xué)習(xí)中可能會(huì)對(duì)不同問題產(chǎn)生疑惑，這就需要學(xué)生依照自身情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行調(diào)整，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）課堂教學(xué)階段

首先，教師需要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性講解。由于學(xué)生之間存在的差異較大，因此，學(xué)生提出的問題一般都為多層次問題。為了幫助學(xué)生更有效地對(duì)疑難問題進(jìn)行解答，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋問題進(jìn)行總結(jié)整理，之后在對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性解答。其次，學(xué)生要積極參加課堂中的自主探索活動(dòng)及小組合作活動(dòng)。教師要激勵(lì)學(xué)生對(duì)課前練習(xí)題提前完成，使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論初步掌握，并對(duì)其中的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行確定，之后在教學(xué)過程中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行共同探索，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更深入。再次，教師還需要對(duì)學(xué)生之間的交流合作進(jìn)行深化，使得學(xué)生知識(shí)內(nèi)化更迅速。這要求老師真正走入學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，并充分發(fā)揮自己在課堂中的引導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)指導(dǎo)。最后，學(xué)生要積極開展課堂總結(jié)活動(dòng)。在互動(dòng)探索環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)及疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生在總結(jié)中鞏固知識(shí)。

（三）教師要做好備課工作

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常緊迫的，這就造成教師需嚴(yán)謹(jǐn)備課，使得每一節(jié)課的質(zhì)量都得到顯著提升。另外，高中生物教師還應(yīng)該將近年來的高考生物試卷集中在一起，對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行分析，探索出高考出題的規(guī)律及高考考試的重難點(diǎn)。生物教師還需要對(duì)高考生物的大綱進(jìn)行明確，將有關(guān)于高中生物的動(dòng)態(tài)集合在一起，明確哪些內(nèi)容是考試重點(diǎn)。之后教師們?cè)賹?duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，使得學(xué)生復(fù)習(xí)效率得到顯著提升。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展，信息化技術(shù)在我國(guó)教育行業(yè)中的運(yùn)用也十分廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的普遍應(yīng)用就是一個(gè)典型案例。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂為高中生物教學(xué)注入了新鮮血液，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高，進(jìn)而更主動(dòng)地投身于高中生物學(xué)習(xí)過程中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉琳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2016.04：111

[2]曾小玲.高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建及實(shí)踐嘗試[J].學(xué)周刊，2016.26：20-21endprint