有效開展初中化學(xué)分組實驗的策略分析

石紅霞

【摘 要】在當今素質(zhì)教育時代背景下，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而實驗又是化學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，其對培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、化學(xué)素養(yǎng)都具有非常重要的作用。為了有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本人在實驗教學(xué)時采用化學(xué)分組實驗的教學(xué)方法有效開展教學(xué)，對有效開展初中化學(xué)分組實驗的策略進行了粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；分組實驗；教學(xué)策略

實驗教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)習中的重要內(nèi)容，有效掌握實驗要點對提升學(xué)生的綜合水平具有非常重要的作用。其中，在開展化學(xué)實驗時，化學(xué)分組實驗教學(xué)方法已在實際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、創(chuàng)新思維能力都具有重要的意義。在實際教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)策略來開展初中化學(xué)分組實驗則成為廣大教師首先應(yīng)當解決的問題，下面交流一下我在進行化學(xué)分組實驗教學(xué)中的一些體會：

1.引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行有效預(yù)習

在開展分組實驗的教學(xué)時，為了加強學(xué)生對實驗內(nèi)容的認識與理解，使學(xué)生在實驗中做到心中有數(shù)，教師首先根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計制定好實驗預(yù)習報告，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行有效預(yù)習，這對提高實驗的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。對于學(xué)生來說，其在預(yù)習的過程中不僅可以加深對理論知識的理解，且通過課本實驗內(nèi)容的展示，學(xué)生對實驗的學(xué)習也會具有更大的興趣，從而增強學(xué)生對實驗的熱情與積極性。因此，為了使學(xué)生可以有效地完成預(yù)習作業(yè)，教師也需做好相應(yīng)的課件準備工作。一方面，教師可先明確所要教授的內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)的實驗題目布置相應(yīng)的預(yù)習大綱，從而便于學(xué)生帶著一定的問題進入到預(yù)習作業(yè)中去。這樣，在開展實驗之前，學(xué)生則可以首先了解實驗的內(nèi)容、操作步驟、實驗?zāi)康牡?，這對學(xué)生更好地進行化學(xué)實驗具有一定的意義。另一方面，教師還可針對相應(yīng)的預(yù)習內(nèi)容布置一定的預(yù)習報告，而通過批閱預(yù)習報告教師也可以進一步了解學(xué)生在預(yù)習中遇到的難題與疑問，從而利于后續(xù)實驗教學(xué)的有效開展。例如，在開展實驗“制取氧氣”的過程中，教師可首先提出與實驗相關(guān)的問題來測試學(xué)生的預(yù)習效果，如實驗是根據(jù)什么原理制取氧氣的；請繪制實驗室制取氧氣的裝置圖；請列舉實驗室制取氧氣所需的儀器名稱及儀器的連接；如何檢驗裝置的氣密性等。針對這些問題，學(xué)生則會更具目的性地去預(yù)習相關(guān)內(nèi)容，如此不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，且對提升分組實驗的效率也具有一定的益處。

2.加強對演示實驗的講解

對于初中化學(xué)實驗來說，規(guī)范的基本操作是保障實驗質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)實驗的重要基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生開展分組實驗時，教師還需做好課堂中的演示實驗，使學(xué)生對正確的實驗操作規(guī)程具備深刻地認識，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實驗習慣，提升學(xué)生的實驗操作能力。首先，在課堂演示實驗時，教師需做好充分的準備工作，以保障儀器的完好、操作的規(guī)范。其次，教師需對學(xué)生進行嚴格地要求，使學(xué)生在遵守常規(guī)的情況下認真學(xué)習儀器的使用。此時教師在講解儀器使用的時候，可通過反復(fù)地示范來加強學(xué)生對操作要領(lǐng)的體會，使學(xué)生可以將理論學(xué)習與實驗操作緊密地結(jié)合在一起。此外，為了進一步加強學(xué)生對正確操作的認識，教師也可以將正確的操作方法與錯誤的操作方法進行相應(yīng)的對比，以確保實驗操作的安全性和可靠性。其中，尤其是對于一些易發(fā)生危險的實驗來說，教師更應(yīng)進行反復(fù)地強調(diào)，并在實驗的過程中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、實踐能力。對于學(xué)生來說，其對教師正確的操作規(guī)范都會具有良好的印象，這對有效開展初中化學(xué)分組實驗具有重要的示范作用。

3.加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在開展初中化學(xué)分組實驗時，教師應(yīng)對學(xué)生的主體性地位給予高度的重視，其應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)化的教育需求來開展有效地實驗教學(xué)。其中，分組實驗應(yīng)以邊講解邊實驗的模式為主，如此則可以有效地發(fā)揮該教學(xué)方法的重要功能。當前，在實際的化學(xué)實驗課堂中，學(xué)生常常會從一個實驗中產(chǎn)生不一樣的想法，但在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往會忽略學(xué)生的實驗創(chuàng)新，從而遏制了學(xué)生的能力發(fā)展。因此，在素質(zhì)化教育模式下，為了提高化學(xué)分組實驗的質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要適當?shù)卦黾酉鄳?yīng)的實驗，如此則不僅利于學(xué)生進一步驗證內(nèi)心中的假設(shè)，且還能為學(xué)生提供更多的實踐與展示的機會。其中，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實驗學(xué)習的高效性，教師在實際教學(xué)中也可以通過問題式的引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。例如，在學(xué)習《質(zhì)量守恒定律》的時候，當教師提出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否有變時，學(xué)生首先便會得出幾個答案，即不變、增加、減少。其中，為了進一步驗證學(xué)生假設(shè)中的答案，學(xué)生便會結(jié)合實驗開展稱量化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量來驗證對此題的假設(shè)，如首先通過實驗“白磷與氧氣燃燒”、“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)”等來進行實驗操作，然后經(jīng)過分析數(shù)據(jù)便可得出相應(yīng)的結(jié)論。如此一來，學(xué)生不僅巧妙地將學(xué)生理論與實驗結(jié)合在一起，且在驗證的過程中還增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)學(xué)習的要點。

4.引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習實驗

在開展化學(xué)分組實驗的教學(xué)中，復(fù)習實驗的開展是展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一個體現(xiàn)。因此為了進一步鞏固學(xué)生的化學(xué)知識、提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，教師還需加強引導(dǎo)小組學(xué)生進行進一步地深入實驗。例如，在講解完制取氧氣的實驗時，為了加深學(xué)生對該實驗用品的理解，教師可選取氯酸鉀、二氧化錳等用品，使學(xué)生在此用品上開展與之相關(guān)的實驗提純，其中二氧化錳難溶于水、氯酸鉀易溶于水。在此前提下，每個小組都可以開展緊密地討論，并探討與之相關(guān)的可行性方案，如掌握實驗室制取氧氣的方法與操作；掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等操作。通過開展類似的復(fù)習實驗，其不僅可以提升學(xué)生的實踐能力，且還能進一步鞏固學(xué)生的綜合知識。

結(jié)束語

綜上所述，有效開展初中化學(xué)分組實驗對提升學(xué)生的化學(xué)綜合水平具有非常重要的作用，因此相關(guān)教師需對此給予高度的重視，并可通過采取有效地策略來發(fā)揮該教學(xué)模式的功能，以在最大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。endprint