財務(wù)共享時代應(yīng)用型會計模式探析

王彩霞+任婷鈺

摘 要： 財務(wù)共享服務(wù)促使傳統(tǒng)財務(wù)職能悄然演變。會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”是基于集團公司扁平化的財務(wù)組織架構(gòu)及財務(wù)流程，先將傳統(tǒng)會計核心課程的知識解構(gòu)，再將其關(guān)聯(lián)度較高的核心知識重構(gòu)并和會計實務(wù)處理技能深度融合，打造成一個個積木式模塊嵌入到仿真的集團公司財務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中來完成教學(xué)活動的一種適于應(yīng)用型會計的課程內(nèi)容架構(gòu)模式。其價值貢獻(xiàn)是從頂層設(shè)計上打破了目前應(yīng)用型會計“掛羊頭，賣狗肉”的僵局，有效彌補了校企合作溝通不暢的短板情形。

關(guān)鍵詞： 財務(wù)共享； 應(yīng)用型會計； 結(jié)構(gòu)化模式； 積木式模塊單元

中圖分類號： G475 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2017.04.022

一、引言

應(yīng)用型會計是指根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)能夠?qū)媽I(yè)知識和技能應(yīng)用于會計工作實踐的專門人才的一種活動。這種培養(yǎng)活動，重點不在于傳授知識，而是啟發(fā)、啟迪創(chuàng)新思維，掌握從業(yè)能力。[1]

長期以來，由于觀念轉(zhuǎn)變不到位，培養(yǎng)模式無參考，致使目前應(yīng)用型會計實際的辦學(xué)行為和教學(xué)過程與其培養(yǎng)目標(biāo)存在著明顯錯位的現(xiàn)象，特別是教學(xué)實施中會計知識和技能與會計崗位和職責(zé)兩張皮，校企合作有名無實，使實際的應(yīng)用型會計與“應(yīng)用”相去甚遠(yuǎn)，會計學(xué)科體系的痕跡彌足明顯，真正的應(yīng)用型會計模式轉(zhuǎn)變?nèi)匀弧霸诼飞稀?，甚至陷入“掛羊頭，賣狗肉”的僵局。

不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。目前要想突破這種僵局，根本問題在于從會計核心課程內(nèi)容架構(gòu)模式上要先做好頂層設(shè)計。筆者以為，這里的頂層設(shè)計，其思維起點是：必須適應(yīng)會計實踐的需求，把對“應(yīng)用”的關(guān)注放在第一位，把對能力的訓(xùn)練放在立體的空間環(huán)境中來進(jìn)行。一言以蔽之，即財務(wù)知識、財務(wù)流程要想有效率的進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)，必須借助于一個理想的空間環(huán)境平臺——企業(yè)具體的財務(wù)組織機構(gòu)，然后身處其中去學(xué)習(xí)。然而目前在校企合作難以有效推進(jìn)的情形之下，這個平臺如何去搭建呢？信息技術(shù)下的財務(wù)共享中心這個“財務(wù)云” 的平臺給我們提供了很好的解決方案。財務(wù)共享時代，財務(wù)云端化的空間環(huán)境使企業(yè)的財務(wù)活動由物質(zhì)的空間轉(zhuǎn)為無形的標(biāo)準(zhǔn)化的流程，隨時隨地上網(wǎng)即可登錄并隨時可以處理業(yè)務(wù)的財務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)，其本身就是一個企業(yè)經(jīng)營活動和財務(wù)活動的載體，學(xué)習(xí)者進(jìn)入財務(wù)共享系統(tǒng)無異于進(jìn)入了企業(yè)及企業(yè)的財務(wù)機構(gòu)。正所謂應(yīng)用型會計應(yīng)借助的企業(yè)財務(wù)組織機構(gòu)平臺與我們需求的距離并不遙遠(yuǎn)，也許是一個路徑、也許是一個有效的載體、也許是一個合理的教學(xué)模式，一旦當(dāng)適合應(yīng)用型會計需求的這種教學(xué)路徑、載體和教學(xué)模式形成之后，這種平臺瞬間就復(fù)活了。

下面筆者以會計核心課程 “結(jié)構(gòu)化模式” 的設(shè)計為切入點，探析財務(wù)共享時代應(yīng)用型會計模式。

二、會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”設(shè)計的理論基礎(chǔ)

（一）財務(wù)共享服務(wù)催生了集團公司財務(wù)組織架構(gòu)的變化

1.財務(wù)共享服務(wù)的內(nèi)涵。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與變革，集團公司財務(wù)經(jīng)歷了從會計電算化到財務(wù)共享服務(wù)的轉(zhuǎn)變。目前，越來越多的企業(yè)已經(jīng)從財務(wù)共享服務(wù)中受益。

“財務(wù)共享服務(wù)”是從國外傳過來的舶來品，最早是從福特公司開始運用的，誕生至今，已經(jīng)近30年了，目前在中國度過了概念導(dǎo)入期，已進(jìn)入到了積極推動和繁榮建設(shè)階段，成為時下中國企業(yè)財務(wù)變革與財務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵詞。2012年ACCA預(yù)測：全面財務(wù)共享將會是今后眾多中國集團公司的最佳選擇。

財務(wù)共享服務(wù)通俗地說就是財務(wù)文件管理及外包服務(wù)，它是ERP系統(tǒng)催生的產(chǎn)物，目前其核心任務(wù)是將集團公司屬下分（子）公司共同的、重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)業(yè)務(wù)集中在一個特定的地點和平臺——財務(wù)共享中心來完成，目的是提升整個集團公司會計核算的質(zhì)量，實施分（子）公司財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的監(jiān)控，并達(dá)到集團內(nèi)會計核算一體化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高會計信息透明度和客戶滿意度，降低運作成本，取得規(guī)模效應(yīng)。根據(jù)埃森哲公司（Accenture）在歐洲的調(diào)查顯示，這種財務(wù)管理模式在歐洲30多家跨國公司實施后不但促使財務(wù)運作成本平均降低了逾30%，引起了財務(wù)流程和處理效率發(fā)生了質(zhì)的改變，而且與此同時它顛覆了傳統(tǒng)的財務(wù)組織架及工作方式。

2.集團公司傳統(tǒng)的財務(wù)組織架構(gòu)呈金字塔式。從實地調(diào)研結(jié)果看，集團公司傳統(tǒng)的金字塔式財務(wù)組織架構(gòu)是基于整個集團按照各成員單位來構(gòu)建財務(wù)部門，進(jìn)而各成員單位的財務(wù)部門再基于會計方法和科目或會計要素的不同而分設(shè)科室的，一般是由會計科、成本科、財務(wù)分析科組成。以某通訊企業(yè)為例，如圖1所示。

其中會計科負(fù)責(zé)所有非生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)的核算；成本科負(fù)責(zé)成本與存貨流轉(zhuǎn)的核算；財務(wù)分析科負(fù)責(zé)企業(yè)的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析等等。

3.財務(wù)共享時代集團公司財務(wù)組織架構(gòu)呈扁平化式。2016年筆者調(diào)查、翻閱了國內(nèi)目前實施財務(wù)共享服務(wù)的30多家集團公司案例資料，可以看到集團公司財務(wù)共享服務(wù)誕生后，公司財務(wù)系統(tǒng)由業(yè)務(wù)與財務(wù)模塊高度集成，會計信息化程度大大提高，此時基于“財務(wù)即是服務(wù)”的新興理念，整個集團公司的金字塔式的財務(wù)組織架構(gòu)被扁平化的財務(wù)組織所代替，變更為基于業(yè)務(wù)類型的財務(wù)部門構(gòu)建，即將基于基本會計業(yè)務(wù)類型的財務(wù)部門剝離出來集中歸屬到共享財務(wù)，其他財務(wù)事項則分別歸為戰(zhàn)略財務(wù)和業(yè)務(wù)財務(wù)。其中共享財務(wù)又基于共享管理環(huán)境不同而形成“基于業(yè)務(wù)循環(huán)”的崗位分組。[2] 如圖2所示。

2012年ACCA全球調(diào)研的結(jié)果顯示，目前世界上實施財務(wù)共享服務(wù)的集團公司最常見的被納入到共享財務(wù)的流程通常是與日常業(yè)務(wù)操作相關(guān)的流程，這些流程主要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、員工薪酬、固定資產(chǎn)、費用報銷、資金管理和總賬。具體的典型模塊例如：設(shè)立的P2P（從采購業(yè)務(wù)到付款業(yè)務(wù)的循環(huán)流程），主要包括非生產(chǎn)型的采購業(yè)務(wù)發(fā)票校驗；員工費用報銷發(fā)票審核；所有業(yè)務(wù)的付款；與供應(yīng)商和開戶銀行對賬；出納業(yè)務(wù)。設(shè)立的O2C（從銷售訂單到收款業(yè)務(wù)的循環(huán)流程），主要包括銷售訂單審核和銷售收入確認(rèn)；應(yīng)收賬款的催收與核銷；與客戶對賬。設(shè)立的A2R（從會計科目到財務(wù)報告的編制流程），主要包括固定資產(chǎn)核算；庫存核算；工資核算；集團內(nèi)部往來核算；GL模塊的維護與月末關(guān)賬；合并上報集團各類報表。還有設(shè)立的銷售庫存INV模塊，工作流WORKFLOW模塊、費用報銷iExpense模塊等等，這些都與業(yè)務(wù)模塊關(guān)聯(lián)。這樣以來在集團公司運營實體的價值鏈活動中，除了“產(chǎn)”以外的“供”、“儲”、“銷”等其他所有職能發(fā)生的經(jīng)營活動和財務(wù)活動幾乎都在共享線上解決。在中國，網(wǎng)絡(luò)報賬、影像系統(tǒng)、資金交易處理平臺已經(jīng)成為財務(wù)共享服務(wù)中財務(wù)處理的標(biāo)配工具，應(yīng)收應(yīng)付管理、采購與銷售客戶服務(wù)、責(zé)任績效管理也越來越多地依靠財務(wù)共享系統(tǒng)中的各個模塊來支持。[3]endprint

另外ACCA全球調(diào)研的結(jié)果還顯示：現(xiàn)階段中國企業(yè)的財務(wù)共享服務(wù)還是主要集中在容易標(biāo)準(zhǔn)化、頻次比較高的交易性流程上，而對于大部分高附加值的流程，仍選擇將其歸于公司戰(zhàn)略財務(wù)和業(yè)務(wù)財務(wù)管理。ACCA預(yù)測：中國集團公司財務(wù)共享服務(wù)今后的發(fā)展方向和任務(wù)是：

其一，要進(jìn)一步優(yōu)化和深化財務(wù)共享服務(wù)，再造財務(wù)流程。

其二，完善財務(wù)體系，拓展高附加值流程到財務(wù)共享服務(wù)中心，如：把知識型的財務(wù)設(shè)計納入財務(wù)共享中心，以形成“專家中心”，提供財務(wù)人員專業(yè)支持。針對會計準(zhǔn)則、稅收和其他法令法規(guī)問題，構(gòu)建一套包括產(chǎn)品財務(wù)、營銷財務(wù)、研發(fā)財務(wù)、海外財務(wù)、子公司財務(wù)在內(nèi)的完整的財務(wù)體系，實現(xiàn)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)整合，形成基于共享服務(wù)的管理決策思想，最終借助這套財務(wù)體系，將集團的財務(wù)管理需求和各項戰(zhàn)略直接傳遞到業(yè)務(wù)單位的決策層，促使財務(wù)共享服務(wù)中心從單純的“業(yè)務(wù)處理中心”向“知識卓越中心”轉(zhuǎn)變。

（二）財務(wù)共享服務(wù)引發(fā)了“財務(wù)即是服務(wù)”的新興理念形成

財務(wù)共享服務(wù)基于互聯(lián)網(wǎng)云端應(yīng)運而生，在這樣的大環(huán)境下，ACCA調(diào)查結(jié)果顯示：由于集團公司單筆業(yè)務(wù)交易的會計處理和財務(wù)報表生成的工作大部分可借助標(biāo)準(zhǔn)化流程由財務(wù)共享中心完成，故而大幅度提高了財務(wù)人員的工作效率。這些變化促使整個集團公司財務(wù)活動中服務(wù)于會計基本職能的總?cè)藬?shù)大大減少，而解放出來的那部分財務(wù)人員轉(zhuǎn)而專心去從事更高附加價值的工作，以理解集團公司中業(yè)務(wù)交易對企業(yè)財務(wù)目標(biāo)的影響。正是基于此，集團公司的財務(wù)人員其傳統(tǒng)思維在不知不覺中悄然變化，“財務(wù)即是服務(wù)”的新興理念在會計工作中形成。此時的大部分財務(wù)人員在財務(wù)活動中關(guān)注的重點不再是記賬和報表編制，而是關(guān)注企業(yè)業(yè)務(wù)循環(huán)，關(guān)注流程各模塊間的集成與關(guān)聯(lián)，關(guān)注企業(yè)從前端業(yè)務(wù)到后端財務(wù)的整個流程步驟銜接的是否順暢，關(guān)注如何提升企業(yè)整體的財務(wù)價值。

三、會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式” 內(nèi)容架構(gòu)的設(shè)計和評價

（一）傳統(tǒng)會計課程體系內(nèi)容架構(gòu)與評價

1.傳統(tǒng)會計課程體系依學(xué)科按課程獨立分設(shè)。改革開放以來，我國高等教育中會計專業(yè)課程設(shè)置實施了兩次大規(guī)模的改革，目前已形成的較穩(wěn)定的課程體系[4]如表1所示。

其中專業(yè)核心課程主要教學(xué)內(nèi)容以財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)報告分析為例說明，如表2所示。

2.該課程體系是一種培養(yǎng)會計學(xué)術(shù)型人才的模式。上述這種會計核心課程體系是在傳統(tǒng)金字塔式財務(wù)組織架構(gòu)之下形成的一種會計學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)模式，秉承的理念屬于傳統(tǒng)高等教育中將會計專業(yè)某一學(xué)科體系的系統(tǒng)知識章節(jié)化，縱向的、一攬子的將“學(xué)科知識” 講授給學(xué)習(xí)者的教學(xué)思維。這種形式的會計知識學(xué)習(xí)，對于非互聯(lián)網(wǎng)時代，對于財務(wù)與業(yè)務(wù)、與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)度還不高，以及早期集團公司還不太關(guān)注運營實體的價值鏈活動的財務(wù)核算時代，是有現(xiàn)實意義的。然而當(dāng)新的理念“財務(wù)即是服務(wù)”，以及新的集團公司扁平化的財務(wù)組織架構(gòu)設(shè)立后，這種教學(xué)思維則會對應(yīng)用型會計中須能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與業(yè)務(wù)活動和會計知識、會計實務(wù)處理技能深度融合的復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)形成巨大的障礙。

（二）會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的設(shè)計與評價

1. 會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的設(shè)計思路。會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”是秉承將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計知識、會計實務(wù)處理技能深度融合的立體思維理念，基于現(xiàn)代集團公司扁平化的財務(wù)組織架構(gòu)，按照一定的流程和規(guī)則，先將前述的財務(wù)會計、成本會計、管理會計和財務(wù)報告分析等學(xué)科中的核心知識解構(gòu)、碎片化，再將解構(gòu)后的各碎片知識中關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容相互融合、重構(gòu)，打造成一個個積木式模塊，而后將此積木式模塊作為一個個教學(xué)單元嵌入到專業(yè)公司開發(fā)的仿真集團公司財務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中，最終來完成教學(xué)活動的一種適于應(yīng)用型會計的課程內(nèi)容架構(gòu)模式。其具體的設(shè)計路徑和內(nèi)容為：

（1）認(rèn)識理解現(xiàn)代集團公司財務(wù)部組織構(gòu)架。目前集團公司扁平化的財務(wù)組織架構(gòu)由戰(zhàn)略財務(wù)、共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)三部分組成。如前述圖2所示。

（2）設(shè)計“積木式模塊教學(xué)單元”。如圖3所示。

（3）整合會計知識和會計實務(wù)處理技能，架構(gòu)每一個“積木式模塊單元”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個“積木式模塊單元”后面的延伸內(nèi)容基本分為：核算、管理、分析或控制與決策內(nèi)容。以部分模塊為例說明，如圖4和圖5所示。

2. 會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的特點和優(yōu)勢。這種“積木式模塊單元”的設(shè)計路徑是立足于戰(zhàn)略財務(wù)、共享財務(wù)和業(yè)務(wù)財務(wù)的崗位職責(zé)，將相互關(guān)聯(lián)的多學(xué)科知識和會計處理技能解構(gòu)后再融合重構(gòu)，對某一特定會計崗位工作，一攬子的從核算—管理—分析—控制等角度來層層深入遞進(jìn)地解析財務(wù)方法，這對培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才有很多新特點和優(yōu)勢：

（1）會計教學(xué)過程和會計崗位工作緊密結(jié)合。這種學(xué)習(xí)過程加強了應(yīng)用學(xué)習(xí)的針對性，在專業(yè)公司開發(fā)的仿真集團公司財務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中完成教學(xué)活動，情景體驗逼真，能使會計知識學(xué)習(xí)與會計實務(wù)處理能力訓(xùn)練同步化進(jìn)行，極大地縮短了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的時間周期，縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，從頂層設(shè)計上打破了目前應(yīng)用型會計的僵局，有效地彌補了校企合作溝通不暢的短板情形。

（2）整合融通了原屬于不同會計學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識。各積木模塊單元，整合了不同會計學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識，并把“財務(wù)云”系統(tǒng)、財務(wù)知識、財務(wù)流程的學(xué)習(xí)等相關(guān)的教學(xué)活動集中在仿真的財務(wù)共享平臺來完成，順應(yīng)了應(yīng)用型會計的初衷，既訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者包括核算、管理、分析、計算機應(yīng)用等全面綜合的素質(zhì)能力，體現(xiàn)了應(yīng)用型會計的形式與實質(zhì)，又克服了原有的會計學(xué)科知識中部分內(nèi)容的重復(fù)講授問題，節(jié)約了教學(xué)課時。

（3）根據(jù)需要可針對多種不同類型的企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)。在仿真的不同類型的集團公司財務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中，通過各積木模塊教學(xué)單元，把停留在書本上按學(xué)科劃分的僵死的準(zhǔn)則、公式轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、生動的、充滿生機的可操作模塊，方法學(xué)習(xí)與動手訓(xùn)練結(jié)合，是一種強能力、提素質(zhì)的教學(xué)模式。endprint

（4）“積木模塊單元”相對獨立。這種安排使學(xué)習(xí)的便利性增強，可按順序?qū)W習(xí)，也可跳躍學(xué)習(xí)。

四、會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”教學(xué)實施的相關(guān)政策建議

（一）開發(fā)仿真的集團公司財務(wù)共享服務(wù)教學(xué)系統(tǒng)

世界互聯(lián)網(wǎng)之父羅伯特·卡恩說：未來互聯(lián)網(wǎng)作為一種基礎(chǔ)環(huán)境，像水和空氣一樣不可或缺。我國信息化專家錢華林說：未來世界，網(wǎng)絡(luò)會成為人類的中樞神經(jīng)?？梢酝茢?，未來企業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)活動會無處不在。

以集團公司財務(wù)共享服務(wù)的“崗位”為線索，組織能與經(jīng)濟活動、會計業(yè)務(wù)深度融合的，具備信息、網(wǎng)絡(luò)等交叉學(xué)科素質(zhì)的專業(yè)團隊，開發(fā)仿真的集團公司財務(wù)共享服務(wù)的教學(xué)軟件系統(tǒng)，這是實施會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的基本前提。

（二）抓緊培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)人才

基于財務(wù)共享服務(wù)的應(yīng)用型會計教學(xué)平臺，其融合了多元素的會計內(nèi)容，知識總量大為增加，學(xué)科之間的相互滲透、交叉、互動也比以往愈益明顯，這就對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了很高的要求。目前緊缺的具有應(yīng)用型能力和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的教師少的問題漸顯尖銳。所以建立現(xiàn)有教師再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的培養(yǎng)機制，將成為一項緊迫工作。

在教師再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的培養(yǎng)工作中，重點要關(guān)注的是：

1.提升教師的應(yīng)用型能力。如：教師應(yīng)具備在“財務(wù)云”工作的實踐經(jīng)驗。其獲取的途徑應(yīng)來自教師的頂崗實踐。

2.完善教師的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。會計學(xué)專業(yè)知識主要包括：會計學(xué)的學(xué)科架構(gòu)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計、財務(wù)分析等學(xué)科的特色和研究內(nèi)容。教師如果缺乏這些多學(xué)科會計專業(yè)知識，就猶如建造大廈少了磚、灰、沙、石一樣，會影響教學(xué)過程的有效進(jìn)行，課程的切實實施也無從談起。[5]

3.建立優(yōu)秀實踐教師的引進(jìn)制度。目前會計教學(xué)中，現(xiàn)有的一部分教師沒有實務(wù)工作經(jīng)驗，不明白實務(wù)界對學(xué)生能力的要求，故教學(xué)中很難聯(lián)系會計實務(wù)進(jìn)行專業(yè)技能課程的教學(xué)。建議解決方案：通過引進(jìn)專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”會計實務(wù)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

（三）組建優(yōu)秀教師團隊開發(fā)相關(guān)教材

會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”是秉承將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計知識、會計技能深度融合的立體思維理念而設(shè)計的一種應(yīng)用型會計模式。故而組建優(yōu)秀教師團隊開發(fā)相關(guān)教材時，應(yīng)注意的事項有：

1.對現(xiàn)有的會計教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)和備課的指導(dǎo)性文件，也是學(xué)生解惑開竅、破除迷津、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的藍(lán)本。傳統(tǒng)會計專業(yè)教材據(jù)學(xué)科分支按基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)和財務(wù)管理等分科編寫而成，其內(nèi)容在此已不能適用?，F(xiàn)今擬實施會計核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”，須改變傳統(tǒng)會計中的學(xué)術(shù)、學(xué)科思維方式，站在全新的角度，組建一支素質(zhì)優(yōu)良的能將信息技術(shù)與會計專業(yè)知識和技能交叉應(yīng)用的優(yōu)秀教師團隊，深入社會實踐，進(jìn)駐集團公司，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺，打破學(xué)科界限，分析會計學(xué)各學(xué)科關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)有的會計教材內(nèi)容進(jìn)行知識解構(gòu)，再以集團公司財務(wù)共享服務(wù)的“崗位”為線索，以用戶體驗心情，將各解構(gòu)的知識中關(guān)聯(lián)度較高的核心知識相互融合，重構(gòu)成一個個積木式模塊，打造出能體現(xiàn)科學(xué)性、實用性、有嚴(yán)密邏輯體系和較好操作性的基于財務(wù)共享服務(wù)流程的系列“教材”成為當(dāng)務(wù)之急。

2.以案例形式編寫“積木式模塊單元”。 編寫時要以規(guī)范的格式對每個案例的背景、數(shù)據(jù)取得的程序和方法、數(shù)據(jù)表格的設(shè)計、知識技能要求、需要解決的問題等內(nèi)容作出解釋說明。

3.堅持案例的“真實性”和“有用性”原則。各種案例必須是客觀事實的反映，是真實的財務(wù)實踐活動的再現(xiàn)，且內(nèi)容要具有代表性。不要虛構(gòu)、人為捏造案例。

合理、正確的教學(xué)模式會增加教育的附加價值。目前真正的應(yīng)用型會計模式轉(zhuǎn)變雖然仍然“在路上”，甚至陷入“掛羊頭，賣狗肉”的僵局。不過，這種僵局也是正常的過渡階段，同時也是一種契機。僵局出對策，在僵局中研究，在摸索中實踐，應(yīng)用型會計模式的輪廓一定會逐漸清晰起來，和諧有序起來。

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[責(zé)任編輯、校對：楊栓保]endprint