翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

【摘要】如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以充分調(diào)動(dòng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也難以全面滿足高職高專學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言技能掌握的要求。為此，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入恰好是一個(gè)契機(jī)。它注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高職高專 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是高職高專非英語(yǔ)各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

二、高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著一帶一路戰(zhàn)略的推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)又一次受到了重視，但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。其中，高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是：1.教學(xué)效率不高。語(yǔ)言首先是一種交流工具，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要目的。但現(xiàn)實(shí)是能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生只占少數(shù)，這與高職學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)系，更與傳統(tǒng)教學(xué)模式未能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也有關(guān)系。2.學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用的能力不對(duì)等。傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識(shí)理論的講授，而語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉不足。教師在課堂上的教授模式依然是篇章分析結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)講解，而學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)不夠。因此，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用的能力不對(duì)等。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)?，F(xiàn)在還有許多大學(xué)英語(yǔ)課堂仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，在這種陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱。自主學(xué)習(xí)和自主思考應(yīng)該是大學(xué)教育的目的，理應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

近些年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸進(jìn)入高職高專教育教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)也被提到了空前的高度。翻轉(zhuǎn)課堂譯自于“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，概念起源于科羅拉多州林地公園高中。這是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生課前觀看由教師提供的教學(xué)視頻，課上通過(guò)小組討論、交流互動(dòng)的形式完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)答疑。翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)背景下，在互聯(lián)網(wǎng)及終端媒體普及的新紀(jì)元，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)全面應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)必然的發(fā)展過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段主動(dòng)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不僅僅是在課堂上傳播講解知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑，以及對(duì)學(xué)生的技能實(shí)操進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及終端技術(shù)，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效率。英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，不僅要求教師在課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率，更應(yīng)充分考慮學(xué)生的課下的學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體角色，而教師只是發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就是要使學(xué)生和教師的角色發(fā)生根本的改變，從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。其次，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于改變以教師講授理論知識(shí)為主的局面，使課堂成為語(yǔ)言綜合能力鍛煉的場(chǎng)所，讓學(xué)生沉浸在項(xiàng)目匯報(bào)和任務(wù)展示的過(guò)程中。把理論知識(shí)傳授的過(guò)程前置到課前，而課上只進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和能力的鍛煉。學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下，體驗(yàn)得到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，也鍛煉了表達(dá)能力。最重要的是，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課前以任務(wù)為目標(biāo)去完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，還要積極準(zhǔn)備每個(gè)任務(wù)的口頭或書(shū)面報(bào)告。課上，學(xué)生要積極與同學(xué)合作交流，獨(dú)立或小組完成特定任務(wù)。教師課上只需對(duì)學(xué)生的任務(wù)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，而更多的任務(wù)在于課前的設(shè)計(jì)、資料的準(zhǔn)備等工作。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用仍處于起步階段，教師作為主導(dǎo)角色應(yīng)做好課程設(shè)計(jì)者的工作，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題應(yīng)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。通過(guò)進(jìn)一步改革與實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)產(chǎn)生更加積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]王海杰，張黎.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2014（7）.

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：李霞（1979-），女，湖北咸寧人，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。endprint