活躍課堂 有效復(fù)習(xí)

郭京

摘 要：提高小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課的效果。教師應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從知識(shí)、技能、心態(tài)等方面全面考慮，通過復(fù)習(xí)把分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，把知識(shí)整合，進(jìn)而加深學(xué)生理解，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；英語；復(fù)習(xí)策略；系統(tǒng)；實(shí)踐

六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此教師要有能把握全局的計(jì)劃，一定要針對六年級(jí)學(xué)生的心理特征和接受適應(yīng)程度，有計(jì)劃地將復(fù)習(xí)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度分解落實(shí)到每一節(jié)復(fù)習(xí)課中。

一、復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性、針對性

教學(xué)大綱是教學(xué)的指南，復(fù)習(xí)的時(shí)候要遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，要努力促使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在對既得知識(shí)形成技能、技巧的同時(shí)，積極發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的知識(shí)層次。所以，教師務(wù)必認(rèn)真?zhèn)湔n，把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括、總結(jié)。

二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，設(shè)置有效活動(dòng)

六年級(jí)學(xué)生依然還是喜歡新奇有趣的實(shí)物。因此在六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要特別注重復(fù)習(xí)課中情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)到某種語言是在某種特定場合使用的。創(chuàng)設(shè)情境的手段是多種多樣的，比如多媒體、圖片實(shí)物的運(yùn)用、場景氛圍的營造、角色的扮演等等。學(xué)習(xí)語言不能離開實(shí)踐活動(dòng)，因此在復(fù)習(xí)課中，教師要盡量滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)多種情境學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味性、多樣性，避免單調(diào)復(fù)習(xí)而引起學(xué)生的厭惡反感情緒。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編排一些適合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和記憶。

（一）將復(fù)習(xí)課與新授課相混

教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，花很多時(shí)間在教授單詞和句型中，沒有讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中找到自己英語方面的不足。復(fù)習(xí)課就像在上新課一樣，重新將所學(xué)過的內(nèi)容再教授一遍，使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，提不起精神來，沒有達(dá)到這堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。新授課是學(xué)生對某一知識(shí)的新輸入，而復(fù)習(xí)課是對這一知識(shí)的輸出。

（二）將復(fù)習(xí)課與練習(xí)課相混

教師在復(fù)習(xí)課時(shí)，總喜歡出很多的英語題目，要求學(xué)生在課堂中完成大量的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中操練鞏固英語知識(shí)。我覺得這種方法雖然可以讓學(xué)生了解自己的問題，可以更好的在課后對自己的問題進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，但這樣的課堂沒有達(dá)到教學(xué)要求，沒有讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課得到提高。練習(xí)課只能讓學(xué)生在一兩個(gè)知識(shí)上轉(zhuǎn)化為技能、技巧，而復(fù)習(xí)課則是要讓學(xué)生把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并產(chǎn)生新鮮感。

（三）復(fù)習(xí)計(jì)劃不明確

教師在復(fù)習(xí)課前，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，總想在一節(jié)課中復(fù)習(xí)所有的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽說讀寫各方面都能得到提高。結(jié)果整堂課中每個(gè)環(huán)節(jié)都不夠深入，學(xué)生這幾方面能力都沒得到訓(xùn)練，沒真正達(dá)到預(yù)期的效果。

三、歸納各類知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味性

教師要對教材作認(rèn)真的梳理，整理歸納出幾個(gè)主題，然后圍繞這幾個(gè)主題，每節(jié)復(fù)習(xí)課突出一項(xiàng)任務(wù)。在此過程中，教師要多動(dòng)腦筋，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)好英語，絕不是要他們死記硬背一些知識(shí)，而是要在反復(fù)的練習(xí)中使其掌握復(fù)習(xí)的技能、技巧。如在練習(xí)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)逐項(xiàng)復(fù)習(xí)、單項(xiàng)練習(xí)時(shí)學(xué)生的思路比較清晰，比如：to be、to have 、there be、祈使句、含情態(tài)動(dòng)詞的句型以及各種時(shí)態(tài)混雜在一起綜合運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就掌握不清了。為了幫助學(xué)生突破這一關(guān)，教師可以為學(xué)生編創(chuàng)順口溜的方式促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)：“改句子關(guān)鍵看動(dòng)詞。一、看一看有沒有be動(dòng)詞，如果有，圍繞be動(dòng)詞變；二、找一找有沒有情態(tài)動(dòng)詞can，如果有，圍繞can變；三、體會(huì)一下have、has是不是表示有，如果是，圍繞have、has變；四、確認(rèn)一下行為動(dòng)詞的表現(xiàn)形式，看見動(dòng)原想do，看見三單想dose，看見過去式想到did，注意do、 dose、 did后面跟動(dòng)原?！?通過對順口溜的理解、記憶，再配上練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。當(dāng)然這樣的活動(dòng)方式還有很多，如游戲、唱歌、講故事等，只要把知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合進(jìn)去，提高了六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，就不失為一個(gè)好的復(fù)習(xí)方式。

四、精選練習(xí)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)課要“對癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。課本是復(fù)習(xí)之本，課文是課本的中心，因此，六年級(jí)英語復(fù)習(xí)仍然要以課本為中心，注意讓課文材料練習(xí)化、練習(xí)材料系統(tǒng)化。教師可以適時(shí)適當(dāng)增加新鮮的語言材料和練習(xí)材料，這樣可以增加學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性及心理的適應(yīng)性。

復(fù)習(xí)課中，教師要精心考慮例題的選擇和習(xí)題的配備，要選擇那些能牽一發(fā)而動(dòng)全身的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，所選題目一定要有基礎(chǔ)性、綜合性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。對于學(xué)生做錯(cuò)的題，教師要幫助學(xué)生分析并找出解題錯(cuò)誤原因，及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。也可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，時(shí)常溫故而知新，達(dá)到牢固掌握的目的。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不能忽視復(fù)習(xí)課的開展。要讓每節(jié)復(fù)習(xí)課都做到有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從字詞到句篇，步步為營，讓學(xué)生的聽說讀寫得到提高，讓他們在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，迎接考試。

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