把微課教學(xué)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想

王小鵬

（江蘇省南通市海門市樹(shù)勛初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226100）

把微課教學(xué)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想

王小鵬

（江蘇省南通市海門市樹(shù)勛初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226100）

微課在教育工作中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于知識(shí)教授中的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分利用微課模式，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力獲得有效的發(fā)展。

微課教學(xué)；英語(yǔ)；課堂；教學(xué)

引 言

課堂是學(xué)生和教師合作的產(chǎn)物，課堂在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，且教師也只能應(yīng)用這短短的課堂時(shí)間來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃。課堂效率的提升需要以正確的教學(xué)方法做基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂在多樣化的同時(shí)也高效率化。微課作為時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，對(duì)課堂效率的促進(jìn)是不容小覷的，這種與高科技相結(jié)合的教學(xué)方法，整合了許多教學(xué)資源，能高效地促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)。

一、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

教師利用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用各種教學(xué)工具，而且要遵循一定的原則。首先，教師在進(jìn)行微課視頻的選擇時(shí)，應(yīng)該選擇與教材知識(shí)最接近的一個(gè)，還要注意與學(xué)生的思維特點(diǎn)相結(jié)合，找出能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課教學(xué)方法，只有這樣學(xué)生才能夠全神貫注投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而提升英語(yǔ)課堂的效率。

其次，教師在利用微課視頻教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，應(yīng)將微課視頻教授進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，如果微課視頻講課較快，學(xué)生來(lái)不及做筆記，那么教師便可以放慢視頻播放的速度或者進(jìn)行暫停，使得學(xué)生能有時(shí)間做筆記。

最后，教師不應(yīng)該完全以微課視頻教學(xué)為主導(dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師在進(jìn)行課程教授時(shí)，不應(yīng)該僅僅播放微課教學(xué)視頻，還要和學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并在學(xué)生疑惑時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)一二，使得學(xué)生能更大程度地吸收微課教學(xué)內(nèi)容[1]。不過(guò)，二者的配合是要講究方法的，例如，在利用微課做游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該在通過(guò)微課視頻來(lái)介紹游戲規(guī)則之后就立刻開(kāi)始游戲，而是應(yīng)該再為學(xué)生演示一遍后再開(kāi)始。如英語(yǔ)詞語(yǔ)接龍home后可以跟ear，而后reason，依次進(jìn)行，教師舉例說(shuō)明后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.初始課堂導(dǎo)入

教授知識(shí)并不僅僅是通過(guò)課堂的幾十分鐘，課堂前的準(zhǔn)備和課堂后的教學(xué)也同樣重要。那么教師在進(jìn)行教學(xué)之前的教學(xué)導(dǎo)入不容忽視，它可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂導(dǎo)入的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用微課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以使用一些趣味的短視頻，這些短視頻可以極大地豐富課堂內(nèi)容，從而引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使得課堂效率提升。教師在整個(gè)課堂中起到控制的作用，而學(xué)生在課堂中則占據(jù)主導(dǎo)地位，所以整個(gè)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)需要盡量多的學(xué)生參與，課堂的進(jìn)度則需要教師來(lái)把握。教師在通過(guò)微課導(dǎo)入提升學(xué)生興趣之后，便可以接著通過(guò)微課來(lái)開(kāi)展相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教授。例如，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)播放英語(yǔ)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)單詞，剛開(kāi)始，教師可以不涉及語(yǔ)法知識(shí)，而只是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)單詞。在北師大版高中英語(yǔ)必修1“Heroes”一課的教學(xué)中就是如此，如果一開(kāi)始就教授整篇文章卻不教授單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心會(huì)被打擊，學(xué)習(xí)的興趣也不容易提起。所以，在教授該課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)播放一些與英雄有關(guān)的視頻來(lái)引起他們的關(guān)注，讓他們?cè)谝曨l中認(rèn)識(shí)相關(guān)的單詞，并為之后整篇文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.課后復(fù)習(xí)

溫故而知新，可以為師矣。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重課后復(fù)習(xí)，這可以讓學(xué)生更加熟悉課堂上掌握的知識(shí)。復(fù)習(xí)作為課堂的延續(xù)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)揮著重要的作用，在復(fù)習(xí)階段中教師也可以利用微課教學(xué)視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行視頻的選擇時(shí)要盡量新穎，還應(yīng)該充分考慮到教材內(nèi)容，能夠根據(jù)教材內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，從而使得學(xué)生能夠在掌握教材知識(shí)外，再多學(xué)習(xí)其他的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在北師大版高中英語(yǔ)必修3“People”的課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)此課文的復(fù)習(xí)，教師可以選擇一些關(guān)于課堂內(nèi)容的視頻，并且根據(jù)班內(nèi)學(xué)生具備的英語(yǔ)素質(zhì)能力進(jìn)行知識(shí)信息拓展，找些具有深層次文化背景的視頻，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用。

三、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用

1.與情景相結(jié)合

興趣是最好的老師，所以教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意提升學(xué)生的興趣，以此來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而以往的情景教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得他們都能夠積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中，這也解決了課堂以教師講解為主的低效率問(wèn)題[2]。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，情景教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在科技發(fā)展的今天，我們可以將微課與情景教學(xué)相聯(lián)系，共同提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行微課情景教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)去找一些能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)元素和事例，來(lái)使得學(xué)生能夠全身心投入到新英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行超市購(gòu)物情景的模擬時(shí)，教師可以先通過(guò)微課視頻來(lái)為學(xué)生播報(bào)背景：A同學(xué)是這家超市的Salesperson，B同學(xué)是超市的Cashier，其他學(xué)生是Consumer。之后便是情景模式，顧客走進(jìn)并問(wèn)：“How much is the peach?”超市人員A答道：“There are two peaches, each is 9.8 yuan.”通過(guò)情景展現(xiàn)能夠讓學(xué)生投入到該情景中，也使得學(xué)生真正將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際情況中，以此來(lái)提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的綜合能力。

2.與媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是他們學(xué)習(xí)效率的一大體現(xiàn)，為了促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多多創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而利用微課可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄儾槁┭a(bǔ)缺。課堂時(shí)間有限，教師講解時(shí)間有限，而且學(xué)生并不是全部時(shí)間都全神貫注地聽(tīng)講，所以學(xué)生還有很大的空間去提升自己的英語(yǔ)能力。如今科技不斷發(fā)展，教育功能設(shè)施也越來(lái)越完善，教師在教授時(shí)要利用好這些工具來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力。例如，教師可以將課堂視頻以微課形式上傳到網(wǎng)上，從而使得英語(yǔ)知識(shí)掌握并不牢固的同學(xué)下載觀看，并且查漏補(bǔ)缺、進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師還可以利用微課來(lái)布置作業(yè)，通過(guò)微課視頻的形式，將作業(yè)要求講解得更加仔細(xì)，如在講課文“Chinese festivals”時(shí)，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上將中國(guó)節(jié)日的信息收集起來(lái)，并用英語(yǔ)總結(jié)下來(lái)，與大家分享。

結(jié) 語(yǔ)

微課作為一種高效率的教學(xué)方式受到越來(lái)越多的關(guān)注，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。它能讓英語(yǔ)教學(xué)更加靈活，內(nèi)容更加豐富，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升。同時(shí)，微課具有一定的娛樂(lè)性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到放松。

[1]陳桂麗.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2017,(08):35.

[2]孫新.小組合作式英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017.(24):61-62,66.

王小鵬（1975），男，江蘇南通人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與研究。