高職院校“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的構(gòu)建

楊洋 林潔 羅旭 何壯彬

【摘 要】本文論述高職院校“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系構(gòu)建的必要性，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育氛圍的培養(yǎng)是體系構(gòu)建的土壤，課程建設(shè)是體系構(gòu)建的主體，及時(shí)的反饋是體系構(gòu)建的“燈塔”，并以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例從環(huán)境氛圍、能力培養(yǎng)、平臺(tái)支撐、長(zhǎng)效反饋等方面構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)教育 融合 教育體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09C-0181-03

《教育部2018年工作要點(diǎn)》指出：“促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。廣泛應(yīng)用‘互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)新模式，逐步形成就業(yè)與招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)撥款、院校設(shè)置、專(zhuān)業(yè)調(diào)整聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！备呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、針對(duì)目前社會(huì)需求進(jìn)行在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融合專(zhuān)業(yè)能力改進(jìn)教育體系，致力于為社會(huì)輸送“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”協(xié)調(diào)發(fā)展的畢業(yè)生。

近年來(lái)，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職院校致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)成一門(mén)系統(tǒng)的體系。把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成專(zhuān)業(yè)來(lái)辦，高職院校在改革中面臨不少問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)追溯開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷、踐行高職院?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”的理念、執(zhí)行以目的為導(dǎo)向的改革機(jī)制，才能更好地建立高職院?！皠?chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系，為今后的“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育全面推行打下基礎(chǔ)。

一、高職院?！皠?chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的必要性

（一）“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育是推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的有效途徑。我國(guó)目前處在全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，在政府的推動(dòng)下，社會(huì)各界正在快馬加鞭強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。隨著“雙創(chuàng)”的推進(jìn)，各行各業(yè)對(duì)于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職畢業(yè)生需求量必將增長(zhǎng)，為了解決每年超過(guò)800萬(wàn)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為了滿足社會(huì)就業(yè)需求，高職院?；趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將大大推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的腳步。

（二）“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育是促進(jìn)高職院校發(fā)展的動(dòng)力。高職院校的本質(zhì)是與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治組織既相互關(guān)聯(lián)又鼎足獨(dú)立的一種以傳承和創(chuàng)新職業(yè)文化為己任的功能獨(dú)特的職業(yè)文化組織。高職院校的生存與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為反饋，隨著高職院校專(zhuān)業(yè)群體系在高職院校的發(fā)展，枯燥的專(zhuān)業(yè)教育中如果能更好地融入創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)給高職院校的人才培養(yǎng)注入新的活力，同時(shí)也能進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)教育體系，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)然對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育體系而言，融入專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育也可以依托專(zhuān)業(yè)教育體系這一根基，更好地促進(jìn)高職院校就業(yè)率的改善，極大地緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，同時(shí)也是對(duì)高職院校教師隊(duì)伍自身發(fā)展的良好促進(jìn)。

（三）“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育是開(kāi)展高職院校就業(yè)平臺(tái)的擴(kuò)容器。隨著高職院校就業(yè)平臺(tái)日益完善，地方性、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)于擁有專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)新性人才需求也在日益增長(zhǎng)，一些基于區(qū)域發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性教育已經(jīng)在高職院校逐步開(kāi)展。那么，如何進(jìn)行適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的教育體系平臺(tái)建設(shè)、如何進(jìn)行區(qū)域?qū)I(yè)企業(yè)合作、如何針對(duì)高職院校在校期間大學(xué)生融合創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，就非常依賴(lài)于就業(yè)平臺(tái)的前瞻性指導(dǎo)。就業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)包含諸如校內(nèi)資源整合、市場(chǎng)需求分析、企業(yè)定向培養(yǎng)等模塊，這些模塊的建設(shè)可以在專(zhuān)業(yè)教育的體系下充分融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得高職院校就業(yè)平臺(tái)更加立體，不僅可以完成高職院校應(yīng)屆生就業(yè)目標(biāo)，還可以利用往屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)的培養(yǎng)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃與革新。

（四）“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育是高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)不僅能夠在各自領(lǐng)域?qū)W有所長(zhǎng)，還能在步入社會(huì)之后秉承著創(chuàng)新職業(yè)文化的己任。隨著現(xiàn)代社會(huì)新媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新四大發(fā)明”逐漸在“90后”“00后”人群中普及與應(yīng)用，高職院校也應(yīng)該適時(shí)地通過(guò)這些工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。通過(guò)“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，首先應(yīng)當(dāng)具備工匠精神，在此精神下結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的總體布局，輔以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神熏陶，這才是高職院校所需要塑造的當(dāng)代職業(yè)人才，只有立足專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能幫助畢業(yè)生不僅能在短期內(nèi)為崗位所用，還能在長(zhǎng)期的個(gè)人發(fā)展中找到自己的定位與上升空間，這也是職業(yè)教育“做中學(xué)，學(xué)中做”任務(wù)的進(jìn)一步升華。

二、高職院?！皠?chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系構(gòu)建的原則與措施

高職院校的社會(huì)責(zé)任與培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校畢業(yè)生必須經(jīng)歷一個(gè)完整的、全面的、長(zhǎng)效的“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”教育體系。這種融合了專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育，不僅貫穿于學(xué)生在校期間，還可以受用于畢業(yè)生畢業(yè)之后的不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位。那么，這種“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的構(gòu)建顯得至關(guān)重要且紛繁復(fù)雜。

目前，國(guó)內(nèi)外針對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)研究已全面開(kāi)展，如何制定一個(gè)能夠有效融合的“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”教育體系，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育氛圍的培養(yǎng)是體系構(gòu)建的土壤。由于高職院校長(zhǎng)期致力于培養(yǎng)高級(jí)能復(fù)合型人才，注重技術(shù)能力提升的同時(shí)往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的干擾，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能突出而創(chuàng)造能力削弱。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生步入校園的第一天起，全面灌輸與專(zhuān)業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)精神，可以通過(guò)第二課堂、輔導(dǎo)員工作、社團(tuán)任務(wù)進(jìn)行溝通與引導(dǎo)，也可以通過(guò)往屆畢業(yè)生返校交流加強(qiáng)在學(xué)校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)需求調(diào)研等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景進(jìn)行全面認(rèn)知。

其次，“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育課程的建設(shè)是體系構(gòu)建的主體。人才培養(yǎng)方案中是否考慮提升畢業(yè)生今后專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系構(gòu)建的成功與否。為了讓“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育具有系統(tǒng)、完整、長(zhǎng)效的優(yōu)點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)籌考慮社會(huì)資源、市場(chǎng)需求、師資隊(duì)伍、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些具有專(zhuān)業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)課程。這些創(chuàng)業(yè)課程不能單獨(dú)存在，應(yīng)該是依托專(zhuān)業(yè)課程體系的，應(yīng)當(dāng)是可以培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程；這些創(chuàng)業(yè)課程不能獨(dú)立存在，必須適應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)群課程體系，并且具有一定的學(xué)分進(jìn)行支撐。為了能夠更好地進(jìn)行課程設(shè)置，教師隊(duì)伍的建設(shè)也必不可少，只有具備了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，才能帶領(lǐng)出具備優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。與此同時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合也是課程建設(shè)的重要一環(huán)，推行導(dǎo)師制、學(xué)徒制，將學(xué)生分層、分批進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，參加校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)比賽也可以極大地提升創(chuàng)業(yè)興趣豐富創(chuàng)業(yè)思維。

最后，“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育及時(shí)的反饋是體系構(gòu)建的燈塔。由于“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系尚不完善且年限較短，就要建立針對(duì)“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系下畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，定期對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行長(zhǎng)線跟蹤與數(shù)據(jù)更新。這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以對(duì)行業(yè)內(nèi)就業(yè)前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，更好地進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展，同時(shí)還可以針對(duì)歷年數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與改善，還可以對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)方向進(jìn)行把控，更有利于了解行業(yè)內(nèi)企業(yè)動(dòng)態(tài)，從而更好地為校內(nèi)孵化園等項(xiàng)目提供支持。

三、高職院?！皠?chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的構(gòu)建與前景

高職院?！皠?chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合行教育體系的構(gòu)建，已經(jīng)初步在部分院校進(jìn)行開(kāi)展，以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)交通土建類(lèi)院校畢業(yè)生社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、行業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)群教師的通力配合，學(xué)院將“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合教育作為校園氛圍進(jìn)行推廣，注重專(zhuān)業(yè)背景下創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的綜合提升，同時(shí)加大校企合作與產(chǎn)業(yè)孵化園的建設(shè)、就業(yè)平臺(tái)的完善，最后應(yīng)用長(zhǎng)效反饋機(jī)制作為改進(jìn)的動(dòng)力，已經(jīng)初現(xiàn)成效，“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系閉合路徑如圖1所示。

圖1 “創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系閉合路徑

圖2 軌道專(zhuān)業(yè)群近三年就業(yè)（實(shí)習(xí)）長(zhǎng)效反饋雷達(dá)圖

具體來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系分為三個(gè)支撐模塊（環(huán)境基礎(chǔ)氛圍、綜合能力培養(yǎng)、就業(yè)平臺(tái)支撐）與一個(gè)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制（畢業(yè)生長(zhǎng)效反饋數(shù)據(jù)庫(kù)）。其中，三個(gè)支撐模塊（見(jiàn)表1）在融合了專(zhuān)業(yè)群特色的基礎(chǔ)上可以逐步培養(yǎng)在校學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”綜合能力并培養(yǎng)學(xué)生崗前適應(yīng)性，而長(zhǎng)效反饋機(jī)制（見(jiàn)表2）則是閉合回路的發(fā)展動(dòng)力和改進(jìn)綱領(lǐng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)畢業(yè)生畢業(yè)之后工作崗位中的反饋與企業(yè)滿意度調(diào)查等措施，才能對(duì)本體系進(jìn)行不斷改進(jìn)，從而適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的行業(yè)動(dòng)態(tài)。

表1 “創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系支撐模塊

建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái) 創(chuàng)業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園

就業(yè)信息網(wǎng)、招聘網(wǎng)站

校企合作項(xiàng)目

畢業(yè)生注冊(cè)公司綠色通道

創(chuàng)業(yè)綜合能力 專(zhuān)業(yè)課程與執(zhí)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新能力、模擬公司注冊(cè)與運(yùn)營(yíng)

專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)推廣

新媒體技術(shù)的培養(yǎng)與實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍 班級(jí)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)用教室建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)圖書(shū)閱覽室建設(shè)

微信公眾號(hào)、微博創(chuàng)業(yè)信息推送

往屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生返校交流

表2 “創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系長(zhǎng)效反饋機(jī)制

反饋?lái)?xiàng)目 獲取方式 對(duì)應(yīng)的反饋指導(dǎo)內(nèi)容

行業(yè)（社會(huì)）評(píng)價(jià) 歷年就業(yè)率數(shù)據(jù) 學(xué)院招人計(jì)劃、人才培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、課程設(shè)置

高職院校社會(huì)影響力調(diào)查

滿意度 用人單位滿意度調(diào)查 課程設(shè)置、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、增減專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革

學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查

創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目 吸引投資個(gè)數(shù)與總值創(chuàng)收數(shù)據(jù) 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)改進(jìn)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)深度融合、督促吸引投資戰(zhàn)略

校內(nèi)外競(jìng)賽 “互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等國(guó)家級(jí)省部級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況 凈化學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與提升熱情

應(yīng)用“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系培養(yǎng)的畢業(yè)生，將路橋工程系軌道專(zhuān)業(yè)群近三年實(shí)習(xí)就業(yè)跟蹤調(diào)查情況進(jìn)行比較，繪制成雷達(dá)圖（如圖2所示），可以看出：隨著“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的開(kāi)展與深入，專(zhuān)業(yè)群就業(yè)率逐年提升，就業(yè)企業(yè)范圍逐漸由區(qū)內(nèi)擴(kuò)大到西南地區(qū)；行業(yè)內(nèi)外企業(yè)對(duì)于軌道專(zhuān)業(yè)群實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生滿意度逐年遞增，這種情況不僅是學(xué)生職業(yè)能力提高所致，還因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的系統(tǒng)培養(yǎng)已經(jīng)具備在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的同時(shí)，也增加了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展籌碼；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與孵化園規(guī)模提升也相對(duì)平穩(wěn)，這得力于學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)業(yè)熱情的增長(zhǎng)，由于經(jīng)過(guò)充分的班級(jí)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶，部分學(xué)生已經(jīng)從原來(lái)的單純盲目想創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)在的有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)園與孵化園給這部分學(xué)生提供了一個(gè)在校平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)下，學(xué)生可以利用很少的投資付出就可以得到想要的鍛煉機(jī)會(huì)，以便于在今后走出校門(mén)能夠更加游刃有余；創(chuàng)業(yè)比賽成績(jī)值得稱(chēng)贊，三年來(lái)軌道專(zhuān)業(yè)群在所參加的例如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等諸多省部級(jí)國(guó)家級(jí)比賽中成績(jī)一年一個(gè)臺(tái)階，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得不僅可以提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情，還能促進(jìn)行業(yè)內(nèi)外企業(yè)對(duì)于高職院校的認(rèn)同，不但培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)綜合能力，也是對(duì)“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的成功反饋。

高職院?！皠?chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的構(gòu)建，盡管取得了一定的成效，但也存在諸多問(wèn)題。隨著高職院校社會(huì)責(zé)任的提升與政府的支持，自上而下地針對(duì)“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系的改進(jìn)與完善必不可少。不過(guò)，相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與新媒體的興起，人才培養(yǎng)方案與師資力量的加強(qiáng)，加之專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的進(jìn)一步根深蒂固，高職院校“創(chuàng)業(yè)—專(zhuān)業(yè)”融合性教育體系將更加完善、更加系統(tǒng)、更加適應(yīng)新的社會(huì)需求。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（2017KY1097）；2014年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)項(xiàng)目

【作者簡(jiǎn)介】楊 洋（1988— ），男，甘肅蘭州人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程系講師，研究方向：軌道工程教學(xué)與管理；職業(yè)教育。

（責(zé)編 王 一）