學習遷移理論在高中物理教學中的應用研究

梁春梅

【內容摘要】學習遷移理論作為高中物理教學中較為常用的一種理論，在其教學理論實施中，為了將整體教學工作質量優(yōu)化，需要在現(xiàn)有的教學工作規(guī)劃中，將整個教學工作規(guī)劃中的方法整合，保障在其教學方法整合過程中，能夠為整個初中物理教學質量優(yōu)化奠定基礎。

【關鍵詞】學習遷移理論 高中物理 教學應用

前言

學習遷移理論作為高中物理教學中較為常用的一種教學方法，在其整個教學方法實施中，已經(jīng)按照現(xiàn)有教學工作規(guī)劃中的要求，將整體教學中的方法應用整合，保障在教學方法整合實施中，能夠為整體的物理教學工作提供保障。在我國現(xiàn)階段的高中物理教學工作實施中，由于其整個教學工作實施中的方法應用出現(xiàn)了改變，以至于在現(xiàn)有的教學工作規(guī)劃中，不能按照其整個教學規(guī)劃中的要求，將整個教學實施中的方法及策略整合，通過學習遷移理論的應用，能夠在現(xiàn)有的教學工作規(guī)劃中，將整個教學中的方法及策略完善，提升了整體教學實施中的質量。

一、學習遷移理論概述

學習遷移理論作為當前我國教學工作實施中較為常見的一種教學理論，在其教學理論實施中，應該按照整個教學工作規(guī)劃中的要求，將整個教學中的學習方式遷移，保障在學習方式的遷移過程中，能夠為整體的教學質量提升奠定基礎。按照其整個教學工作規(guī)劃中的要求來看，其整個教學實施中，需要注重以下兩點因素，一是整個教學理論應用中，對于學習遷移的定義，二是整個學習遷移理論應用的分類。首先，學習遷移定義，指的是在現(xiàn)有的學習工作開展中，為了將整體的學習質量提升而采取的一種逆向化學習方法，其整個學習方法實施中，注重的是對整個學習形式的轉化。其次，其整個學習遷移中，由于對應的遷移重點不同，其整個遷移中的方式、方向、效果以及領域都會有所不同[1]。

二、學習遷移理論在高中物理教學中的應用

1.順向類型遷移教學

順向類型遷移教學是整個高中物理學習遷移理論應用中較為常見的一種教學形式，在其教學工作規(guī)劃中，應該按照整個教學規(guī)劃中的要求，將現(xiàn)有的教學重點轉變，保障在教學重點轉變過程中，能夠為整體的教學工作規(guī)劃奠定基礎。按照順向類型遷移教學中的工作實施現(xiàn)狀來看，其整個教學實施中，為了將整體的教學理論應用水平提升，需要按照現(xiàn)有教學工作開展中的要求，將整個教學實施中的學習理論以及學習定理轉化，這樣才能保障在學習定理及學習理論的轉化過程中，能夠為整體的物理教學工作提供保障，實現(xiàn)其整個教學工作規(guī)劃中的科學性要點控制。例如，在講解電磁感應相關內容過程中。為了讓學生有效區(qū)分左手定則和右手定則，可以指導學生列出表格，明確磁生電屬于左手定則，電生磁屬于右手定則，這樣可以達到物理教學正遷移效果，避免學生混淆知識點，進而出現(xiàn)負遷移效果。

2. 逆向類型遷移教學

逆向類型遷移教學也是在學習遷移理論應用中較為常見的一種教學方法，其整個教學實施中，由于受到整個教學中的影響，使得現(xiàn)有的教學工作規(guī)劃中，其整體的教學規(guī)劃不能滿足于現(xiàn)有的物理教學工作實施，為了提升整體的物理教學質量，在現(xiàn)有的教學工作規(guī)劃中，必須要將整個教學中的逆向類型教學分析控制，確保在其教學分析控制中，能夠為整體的物理教學工作開展奠定基礎。作為高中物理教師在現(xiàn)階段的物理教學工作開展中，為了將整體的物理教學質量提升，需要針對現(xiàn)有的學習遷移重點分析，將整個教學中涉及到的學習遷移重點歸納好，以便于在后續(xù)的教學講解中，能夠將整體的教學工作規(guī)劃要點控制好，提升其整個教學規(guī)劃中的科學性[2]。

3.水平類型遷移教學

水平類型教學遷移指的是在現(xiàn)有的高中物理教學工作開展中，為了將整個教學中的理論知識學習能力提升，需要在現(xiàn)有的教學工作規(guī)劃中，將整個教學中的知識水平遷移重點明確，保障在其教學遷移重點的明確中，能夠為整體的物理教學工作規(guī)劃奠定基礎。作為高中物理教師，在現(xiàn)階段的教學工作規(guī)劃中，應該按照整個教學規(guī)劃中的要求，將現(xiàn)有的教學遷移要素明確，比如針對小汽車的受力分析中，應該根據(jù)小汽車的受力情況，將其整體的學習理論轉化，保障在學習理論的轉化中，能夠為整體的教學質量控制奠定基礎。

4.知識遷移教學

高中物理教學中，其整個教學中的重點轉化是不同的，整個教學實施中的知識點串聯(lián)也是具有一定影響的，要想保障整體的高中物理教學質量提升，就應該在現(xiàn)有的教學工作規(guī)劃中，將著將教學中的知識遷移要點明確。比如在力學與熱力學的知識點整合處理中，應該按照其整個教學遷移中的控制要點，對現(xiàn)有的教學知識點遷移分析，提升知識點遷移中的科學性，保障在知識點的遷移過程中，能夠加深學生的學習印象，以此提升整體的物理教學質量。

結語

綜上所述，在現(xiàn)代化教學改革中為了將整體的教學質量提升，需要在現(xiàn)有的教學工作開展中，按照物理教學工作實施中的要求，將整個教學中的學習遷移理論應用好，保障在教學遷移理論的應用構建實施中，能夠為整體的教學質量提升奠定基礎。通過本文的研究和分析，將學習遷移理論在高中物理教學中的應用歸納為以下幾點：一是順向類型遷移教學；二是逆向類型遷移教學；三是水平類型遷移教學；四是知識遷移教學。

【參考文獻】

[1]馬玉輝.關于高中物理教學中學習遷移理論的應用分析[J].科技展望，2016，26（33）：123-125.

[2]梁小媚.數(shù)學圖像在高中物理核心概念教學中的應用研究-以《加速度》為教學案例[J].考試與評價，2017，20（3）：156-158.

（作者單位：寧夏育才中學）