對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用初探

姜海洋

【內(nèi)容摘要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新的課程改革的進(jìn)程逐漸開(kāi)展，"支架式"的教學(xué)模式是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師進(jìn)行輔助的教學(xué)過(guò)程，完成了"教"和"學(xué)"的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小組討論等教學(xué)手段給學(xué)生搭建一個(gè)不斷提高數(shù)學(xué)能力的支架，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有效。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式應(yīng)用的重要性進(jìn)行了具體的闡述，并且詳細(xì)地論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 支架式 教學(xué)模式應(yīng)用

隨著新的課程改革不斷的開(kāi)展，許多學(xué)生的家長(zhǎng)們將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面上，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，并且能夠在很大程度上幫助學(xué)生們更好地理解和掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。由此看來(lái)，初中的教育工作者應(yīng)該尋求更好的應(yīng)用對(duì)策，充分發(fā)揮“支架式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有的真正作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率

“支架式”教學(xué)模式是一種新興的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，初中的教育工作者應(yīng)用這一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要在極大程度上轉(zhuǎn)變教師的角色，把學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生們的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于充分的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分小組討論等教學(xué)手段提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，這樣能夠充分的發(fā)揮支架式教學(xué)模式的作用，在一定程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

2.轉(zhuǎn)換教師教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生友好合作關(guān)系

初中的教育工作者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更好的應(yīng)用支架式教學(xué)模式能夠在一定程度上轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們構(gòu)建友好合作關(guān)系。教育工作者圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，能夠充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的探索精神，并且初中的教育工作者給學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們通過(guò)小組間的討論，合作交流得出問(wèn)題的最終答案，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握，與此同時(shí)，能夠幫助學(xué)生們?cè)谛〗M討論過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建友好合作關(guān)系，為以后的合作學(xué)習(xí)奠定一定的關(guān)系基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，搭建堅(jiān)實(shí)的支架

初中的教育工作者在應(yīng)用“支架式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更好地結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)搭建堅(jiān)實(shí)的支架，這樣才能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并且能夠讓學(xué)生們更好地理解和掌握初中數(shù)學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容，不斷的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，使得支架逐漸的構(gòu)建為一個(gè)整體的框架結(jié)構(gòu)。

初中的教育工作者可以很好的結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行新的課程內(nèi)容的教學(xué)讓他們對(duì)已學(xué)的知識(shí)有大致的鞏固，以便更好的學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們對(duì)直角三角形的面積和求和公式有一個(gè)更好的復(fù)習(xí)，為他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)勾股定理做好準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式，為學(xué)生們搭建了堅(jiān)實(shí)的背景支架，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)資源，構(gòu)建直觀的腳手架

更好的應(yīng)用“支架式”初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這就需要初中的教育工作者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高度的結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生們構(gòu)建更加直觀的腳手架。如此一來(lái)，學(xué)生們就能夠借助腳手架更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)支架的建設(shè)，從而更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)框架，也在一定程度上轉(zhuǎn)變了他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的教學(xué)主體地位，這給學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)比較積極主動(dòng)的環(huán)境，有助于更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍

初中的教育工作者在給學(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加高效的應(yīng)用“支架式”初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這就需要初中的教育工作者在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)比較有趣的教學(xué)氛圍，讓他們能夠更加輕松的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有助于他們對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的理解和掌握，不斷的提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如，初中的教育工作者在給學(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué)。比如給學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行分小組的參與數(shù)字游戲，通過(guò)這種方式給學(xué)生們營(yíng)造更加友好輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，逐漸的提高他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂的參與程度，幫助他們更好的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維[1-2]。

總結(jié)

綜上所述，初中的教育工作者要更好的應(yīng)用“支架式”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就需要教育工作者更好的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的支架，并且在很大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的主體地位；同時(shí)要更好地結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)營(yíng)造一個(gè)比較輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握，逐漸的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚言林.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，（29）.

[2]吳娟.“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015，（24）：10.

（作者單位：廣東省深圳市民治中學(xué)）