基于學生主體下的神經生物學教學改革分析

楊盛

摘 要：神經生物教學在新時期有了新的要求，在神經科學方面的理論和技術的傳授中，既要保證生物學科的框架完整和系統(tǒng)，也要保證教學模式與時俱進，在此基礎上為社會培養(yǎng)合格的生物醫(yī)學人才。本文是以學生為主題，對現有的神經生物學教學模式進行分析，探討新時期神經生物學教學改革。

關鍵詞：學生主體 ； 神經生物學 ； 教學改革

現階段，神經生物學的目標是為社會培養(yǎng)神經方面的醫(yī)學人才。在學校，神經生物學教學主要是為學生提供臨床醫(yī)學知識和技能，加強學生理論知識的學習和臨床技術的掌握，并針對神經生物學的相關知識培養(yǎng)學生的思維能力和科研能力。基于學生主體就是在神經生物學教學中教師要把神經生物學相關的內容教授給學生，培養(yǎng)學生知識和技能。

一、基于學生主體下的神經生物學教學現狀

1.現有的神經生物學生源

神經生物學的學習制度不同于其他專業(yè)，采用的是八年制學習制度。神經生物學課程在大學早期是通過交流生的方式進行學習，在后期會學習專業(yè)的神經生物學理論知識。主要有以下幾種神經生物學生源：（1）“3+2”模式的臨床醫(yī)學專業(yè)學員，這類學員平時的神經生物學學習主要是以臨床知識為主，這類學員的人數是最多的；（2）“3+2”模式的心理學、麻醉專業(yè)的學員，這類學員的神經生物學學習主要是學習心理學為主，學員人數最少；（3）“3+1”模式的生物技術專業(yè)學員，這類學員的神經生物學學習的是生物學的知識。不同模式下的學員學習的專業(yè)知識是不同的，同時同一類學員的水平也是參差不齊的。

2.現有的神經生物學授課模式

現有的神經生物學授課模式是根據不同的生源進行分類教學。主要表現在：（1）臨床醫(yī)學專業(yè)的授課模式。臨床醫(yī)學專業(yè)的學員人數是最多的，水平也是參差不齊的。針對這類學員，主要是采用傳統(tǒng)的授課方式，對實際生活中的病例進行分析探討是這類學員的主要知識來源。首先是引入病例，對病例進行分析，學生根據學習的知識對病例提出自己的見解，預測可能出現的各種情況；其次是老師提出問題，學生根據這些問題進行分組討論，提出大膽的假設，在這個過程中，學生可以自由發(fā)揮，充分發(fā)揮所學知識，提出自己的觀點；最后是老師對學生的觀點做出總結，提出完整的意見，學生根據自己的理解的不足，進行總結。這樣的教學模式，是最適合臨床醫(yī)學類學生的學習，可以在學習理論知識的同時，提出自己的觀點，能夠更好的掌握知識點；（2）心理學、麻醉專業(yè)的授課模式。主要是對麻醉在醫(yī)學中需要注意的事項和麻醉藥的種類進行講授。在心理學專業(yè)上，是與神經生物學結合，在這個過程中一直存在不足，心理學的內容很難深入講解，這在很大程度上使學生失去了對心理學的學習興趣，同時教學任務不能正常我按成。（3）生物技術專業(yè)授課模式。這類學員的人數是最少的，最適合的授課模式是把學員分成小組的形式進行生物技術的探討。教師在授課之前將問題分配到小組中，然后又小組成員自行分工，完成分配的問題。

3.現有的神經生物學考核方式

神經生物學中學員的考核方式采用的是傳統(tǒng)的考核方式，以考試成績和日常表現的綜合來對學生做出評價。這種考核方式太過于落后，對神經生物學的學生來說，實踐操作比理論更重要。理論知識知識學生學習的基礎，最終還是要回歸到時間操作中去，因此對學生的考核不應該以理論成績?yōu)橹?，但是由于學員人數和場地的限制，很難改變目前的考核方式。

4.現有的神經生物學實踐狀況

神經生物學的專業(yè)實踐是非常重要的，對學生畢業(yè)后的發(fā)展有著重要的作用，可以更好的讓學生把學習到的知識運用到實踐操作中去?，F有的神經生物學實踐活動，僅僅是對一些案例進行分析，不能投入到實際生活中。這是由神經生物學本身性質決定的，首先沒有專門的實踐活動場所，其次是沒有實踐活動的途徑。因此，神經生物學只能教授理論知識，很難進行實踐活動。

二、基于學生主體下的神經生物學教學改革

1.教學理念模式改革

神經生物學的學習要以學生的興趣為主，學生要根據自身的興趣選選擇合適的專業(yè)。興趣在學習中的重要性是非常大的，在神經生物學中更是如此。現有的教學理念，很多教師只是單純的傳授理論知識，忽視了學生自身的興趣以及學生對知識點自身的理解。教學成功的標準是學生學到的知識是通過自身的理解得到的，而不是通過教師教授之后死記硬背獲得的。比如神經生物學中臨床醫(yī)學專業(yè)的學習，在分析醫(yī)學案例時，教師不能一味的講，要讓學生自己去觀察，通過提出自己的觀點，對問題進行分析，這樣不僅培養(yǎng)了學生的興趣愛好，同時也對掌握知識點有很大的促進作用。

2.教學定位改革

神經生物學中，教學定位很重要，很多學生在有自己的觀點和理解之后，不能勇敢的表達出來，限制了學生思維的發(fā)展。教學定位改革，就是教師和學生的地位是平等的。教師在傳授知識的同時，要注重與學生之間的互動，多與學生進行溝通，了解學生的內心想法。很多學校采用的是灌輸式的教授方式，教師強行將自身的理解傳授給學生，對學生的觀點不聞不問，這樣的方式是錯誤的。只有與學生建立平等的對話，才能拉近與學生的關系，學生才會對這個學科產生興趣，才能更好的掌握知識。

3.考核方式和實踐活動改革

傳統(tǒng)的考核方式已經不適應現在社會對人才的需求，神經生物學的考核方式，培養(yǎng)的人才知識理論人才，很難在實際工作中有好的表現。單純的理論知識并不是考核神經生物學學生的標準，實踐活動才是重點。在考核方式上應該采取理論成績和實踐活動成績相結合，確認權重，對學生進行評定。實踐活動是神經生物學學生需要加強的，學校要為學生提供專門的時實踐活動場所，彌補實踐活動的空白，這樣培養(yǎng)的人才才是社會需要的醫(yī)學人才。

三、結語

基于學生主體下的神經生物學教學要注重學生的興趣培養(yǎng)和實踐活動，在教學理念和定位中，要改變原有的傳統(tǒng)教學，只有這樣才能實現神經生物學的教學改革，為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才。

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