初探小學語文作文教學過程中的生本教育

劉臻

摘 要 “生本教育”簡言之即“教育以學生為本”，是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。作文是小學語文教學過程中的一個重要部分，可以提高學生的理解能力，也能鍛煉學生的邏輯思維能力，是檢驗學生對語文知識理解和運用最直接的方式。我國現(xiàn)代化教學隨著社會的不斷發(fā)展，生本教育思想也逐漸深入到語文作文實際教學當中，教師要注重學生的實際情況，讓學生從生活中提取作文素材，這樣才可以提升學生的寫作能力，以提高小學語文作文的教學效率。

關鍵詞 小學語文 作文教學 生本教育

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

生本教育的基本理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。生本教育的基本模式是以生命為本、以學生為本、以學為本。傳統(tǒng)的教育模式教師是以灌輸式的教學方式讓學生進行寫作，學生的自主學習能力差，也無法選擇自己喜歡的題目，對語文作文也逐漸失去了興趣和信心。對此，在新時代，生本教育理念運用到現(xiàn)在的小學語文作文教學過程當中，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生作為了課堂的主體，教師在教學當中及時的對作文做出評價和指導，讓學生養(yǎng)成了更好的寫作習慣，也培養(yǎng)了他們的寫作興趣，提升了寫作能力。

1觀察生活，激發(fā)自主性，培養(yǎng)寫作興趣

在平時寫作教學過程中，有些學生的作文千篇一律，像流水賬似的敘述，老師指導也是通過學生大量地讀范文，來提高學生的寫作水平，其實這樣導致了學生視野不開闊，沒有了創(chuàng)新的思維，思想領域狹窄。寫作來源于生活，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》第51條中曾形象具體地舉例建議：“譬如你帶領孩子們來到秋天的果園里……當你深信孩子們已經清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產生許多關于周圍自然界、關于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想。孩子們說：‘在蔚藍色的天空里飄著一朵白云——就像一只白天鵝……；‘一只蝴蝶落在菊花的花朵上，它在曬太陽……?！碧K氏的舉例建議實則是一種教學理念，讓學生設身處地的走進生活，感受生活，多鼓勵學生到生活中多傾聽，多觀察，多實踐，例如“景物寫作”，可以先安排學生回家準備一張自己出去游玩時的景物照片帶到學校，了解景物的特點，寫出吸引自己的地方以及對景物的感情，然后讓其他同學進行評價，這樣學生就可以清楚自己需要怎么寫，應該寫什么，多補充，多修改，從各個角度寫出一篇好作文。

生本教育小學語文作文是以學生的興趣愛好為主，綜合教學內容，選擇學生感興趣的內容，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。如這篇《草蟲的村落》，在通過文本教學之后，老師可以通過多媒體播放草蟲的圖片，引導學生：“看完草蟲的村落之后你們有什么感想呢？”可以讓學生之間互相討論?；蛘呓o學生創(chuàng)造情境模擬，讓學生來設想自己是大自然中的一只草蟲，在自己的村子里各自忙碌著，它們是怎樣生活的呢？在草蟲的眼中世界是什么樣子的呢？學生通過情景模擬，可以發(fā)揮自己的想象力，將自己心中的童話故事呈現(xiàn)出來，激發(fā)寫作興趣和熱情。

2仔細領悟作文寫作要求，激發(fā)寫作靈感

學生沒有情感閱歷，只有經歷了生活的考驗，才能寫出生動的作文。寫出生動語言的必要條件需要情感，學生因為年齡小，對作文的接受和學習有一定的難度，但是他們有顆單純的童心和天馬行空的想象力，情感是需要老師在教學課程中創(chuàng)造情境，讓學生全身心融入其中，通過一些引導，使學生在情感上產生共鳴，為寫作靈感做鋪墊。例如：小學語文《松鼠》這篇課文，老師可以通過圖片和視頻來讓學生感受到松鼠的可愛，乖巧。通過老師的引導來讓學生仿佛身臨其境，感悟大自然小動物的魅力和神奇，從而激發(fā)學生對大自然、對動物的喜愛之情。

教師運用生本教育的教學方式，讓學生以自己為中心，結合自己的想象力和實際生活，給大家講自己的小故事。無論孩子們的故事有多么的大膽創(chuàng)新，多么的不可思議的時候，老師也不要抹殺他們的想象力，可以適當?shù)囊龑麄儼压适伦兊纳鷦觾?yōu)美，語句通順。這樣，學生就會寫出感觸頗深，情感豐富的作文，不僅對學生作文是大的提升，也提高了小學語文作文的教學效果。

例如：在寫作有關媽媽的愛這樣的作文時，教師可以說：媽媽的愛像陽光，照的我身上暖暖的；媽媽的愛像一顆大樹，平日里為我遮風擋雨，到天熱時，還為我遮陰，不讓我中暑，通過教師的描述，讓學生對媽媽的愛有了大致的了解，對愛這個抽象的知識具體化，從而更加扣題，寫出更生動的作文。

3提高學生的閱讀能力，積累素材

傳統(tǒng)的教學過程中，老師的教學僅限于教材的條框之中，學生的思想受到了拘束，想象力具有一定的局限性。素材不僅來源于生活，閱讀也是積累素材的基礎。老師指導學生在日常生活中積累新的素材，提高學生的寫作水平，還需要平時在閱讀課上以對話的形式和學生交流，開拓學生的眼界，保證素材的新穎性。

閱讀和寫作是相輔相成的，他們之間是緊密聯(lián)系的。有些學生往往會出現(xiàn)日記和作文都無話可寫，或者是不知從哪兒說起，這就是因為閱讀量太少，老師在作文教學過程中，多鼓勵學生去多讀書，讀好書，避免學生因無法辨別閱讀材質的優(yōu)劣，而閱讀了不利于成長的圖書。閱讀訓練可以讓學生涉獵到廣泛的知識，還可以熏陶文化氣息。生本教育，以人為本，老師要根據學生不同的情況，選擇不同興趣愛好的書籍，文章要有高水平，語言通順，詞句優(yōu)美等，讓學生通過這些好的文章提取屬于自己的寫作素材，對自己的語言表達能力有一定的提高。老師還可以給學生布置讀后感，讓學生更加深對知識的理解，還可以提高學生的寫作興趣。

學生閱讀能力的提高，是一項時間長，見效慢的工作，老師和家長需要共同配合，用耐心和堅持來培養(yǎng)學生。幫助他們的拓寬知識面，激發(fā)寫作欲望，提高寫作的表現(xiàn)能力。教師在教學過程中，引導學生掌握閱讀的基本方法，用不同的手法，不同的角度反映同一中心的題材，避免學生按部就班的照抄。endprint

4作文要求真務實，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性

現(xiàn)階段的素質教育，小學語文作文教學課程以生本教育為理念，以學生為主體，小學語文作文教學中要明確學生的寫作目的和方向，有些學生作文的內容存在不真實現(xiàn)象，經常會被老師看出破綻。比如老師讓寫身邊的人和事情，有的學生卻寫出了歷史人物。讓寫自己的爸爸媽媽，有的學生卻寫成了別人的爸爸媽媽。這就需要小學語文老師引導學生寫真人真事，不要胡編亂造，同時注重小作文和大作文相結合的教學方式，挖掘孩子們的寫作潛能。平時多鼓勵學生每天寫日記，字數(shù)不限，表達出每天的中心思想和內容。提倡學生每周寫一篇大作文，語文老師根據學生的學習情況和日常表現(xiàn)提出評價和改進意見。

現(xiàn)如今傳統(tǒng)教育中許多老師注重學生的考試成績，在語文作文教學課程中，老師一味的要求學生按照老師給的模板來進行寫作，導致許多學生偏題，跑題，內容相似，這樣的作文嚴重限制了學生的創(chuàng)新和能力的發(fā)揮。在生本教育下，老師要大膽給學生們發(fā)揮想象力的空間，讓學生自主寫作，在指導過程中，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。可以在每周定期組織學生們參加作文競賽，把一些優(yōu)秀的作文在班級或者是學校的宣傳欄里展示，激發(fā)學生的上進心。

5讓學生學會自己修改作文的能力

修改作文是提高寫作能力的重要途徑和保證。即使有深厚功底的作家也是需要多次修改和推敲自己的文章?，F(xiàn)行語文教材是以培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力為前提，培養(yǎng)他們的自主能力為目標，學會自己修改，全面發(fā)展學生的聽讀寫能力。老師在教學過程中，要培養(yǎng)學生自己修改作文的好習慣，引導學生們可以互相批改，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在批改的過程中學習其他同學好的措辭造句，有利于提高學生們的作文水平，比老師修改出來的效果還要好一些。

6結語

在小學語文教學中，生本教育是必不可少的，老師要將生本教育貫徹實施到小學語文的教學當中，根據學生的個性和特點進行不同的教育，激發(fā)他們的自主性，幫助他們感受寫作的魅力，從中培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平，促進學生綜合能力的提升，使教師的教學質量和效率更加有所提升。

參考文獻

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