淺析農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科評價方式的改進(jìn)策略

姚明遠(yuǎn)

摘 要 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科的評價方式存在著很多問題亟需解決，本文從評價的主體、內(nèi)容、價值取向等幾個方面進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并針對這些問題提出了有效的改進(jìn)策略，旨在推進(jìn)藝體學(xué)科評價方式的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 藝體學(xué)科 評價方式 改進(jìn)策略

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科評價方式改進(jìn)的必要性和重要性

農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科評價方式進(jìn)行改進(jìn)對于學(xué)生、教師和學(xué)校都具有十分重要的意義。首先，藝體學(xué)科評價方式改革可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音體美等學(xué)科的熱情，為學(xué)生投入藝體學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的內(nèi)在動力，促進(jìn)自身德智體美勞等多方面素質(zhì)的綜合提升；其次，對于教師來說，藝體學(xué)科評價方式的改變可以優(yōu)化整個教學(xué)過程，夯實學(xué)生的藝體學(xué)科素質(zhì)，提升音體美學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；最后對于學(xué)校來說，農(nóng)村小學(xué)實施藝體學(xué)科評價方式的改進(jìn)是其貫徹新型教育理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推行全面發(fā)展的必然要求。

2農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科評價方式的基本類型

（1）定義性評價，就是指主要了解學(xué)生對于參與教學(xué)活動所需知識的掌握情況，學(xué)生對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等。

（2）形成性評價，主要是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，通過形成性評價教師可以進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和教學(xué)方式的改進(jìn)，主要包括期末對于學(xué)生的成績測驗、平時的考察等方式。

（3）診斷性評價，是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行深度的分析從而幫助其解決學(xué)習(xí)困難的一種方式。

（4）總結(jié)性評價，是一種比較全面的評價形式，包含學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等多方面的評價。目前構(gòu)建藝體學(xué)科的綜合評價指標(biāo)體系是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

3農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科教育教學(xué)評價存在的主要問題

（1）評價的主體方面，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科的評價體系當(dāng)中，評價主體十分單一，教師成為評價學(xué)生成績的絕對主體。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主要參與者，他們對于自己的學(xué)習(xí)情況有自己的判斷和評價，然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在整個藝體學(xué)科成績評價過程中沒有發(fā)揮任何的能動作用。

（2）評價的內(nèi)容方面，總體來說，我國農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科的評價內(nèi)容還是十分地單調(diào)，沒能涵蓋學(xué)生綜合發(fā)展的各個方面。比如音體美學(xué)科教師一般進(jìn)行評價都只是側(cè)重于學(xué)生掌握了哪些音樂常識、運(yùn)動技能、美術(shù)的色彩和構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識，卻對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣愛好、參與程度等不夠重視。

（3）評價的主要方式與標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前藝體學(xué)科應(yīng)采用何種評價方式上教育界具有很多不同的觀點(diǎn)，至今還沒有達(dá)成一個共同認(rèn)可且遵循的標(biāo)準(zhǔn)。最常見的評價方式還是進(jìn)行考試，這種單調(diào)的方式也在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使藝體學(xué)習(xí)變得更加功利化。

（4）評價的價值取向，近年來受新課程改革的影響，教學(xué)評價的功利性得到一定程度的弱化，但是總體來說應(yīng)試教育的影響還在，因此很難進(jìn)行徹底的改變。如何把評價的價值取向引導(dǎo)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的道德情操上來是當(dāng)前教學(xué)評價價值取向所努力的方向。

（5）評價的步驟，科學(xué)的教學(xué)評價需要經(jīng)過科學(xué)的評價步驟來完成，但是對于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科來說，評價的步驟不夠清晰明確，很多教師甚至根本沒有制定評價方案就憑空進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

4農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科評價方式的改進(jìn)策略

4.1樹立以學(xué)生為本的評價理念

當(dāng)前我們進(jìn)行藝體學(xué)科評價方式改進(jìn)的首要任務(wù)就是更新教學(xué)評價理念，樹立以學(xué)生為本的思想。在小學(xué)生《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件中都突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和綜合提升。

4.2豐富藝體學(xué)科的評價內(nèi)容

音體美等學(xué)科的評價內(nèi)容需要進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善。對于音樂學(xué)科來說，評價的內(nèi)容除了基本的音樂知識和音樂表現(xiàn)力之外，還應(yīng)該包括學(xué)生對音樂的興趣與音樂實踐活動中對音樂文化的理解等。體育學(xué)科的評價和考察內(nèi)容除了基本體育技能之外還應(yīng)該把課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都納入其中。美術(shù)課程除了注重對于美術(shù)知識和圖畫能力的考察外還應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)作能力、想象力都作為評價的內(nèi)容。

4.3促進(jìn)評價方式的多樣化

對于音體美學(xué)科來說，評價方式改進(jìn)的當(dāng)務(wù)之急就是制定音體美成績評價的具體操作辦法和評價指標(biāo)。以小學(xué)音樂課為例，當(dāng)前我們主要考核的內(nèi)容包括理論考試、技能考核參加活動三個方面。首先是樂理知識考察，總分為30分，一般以閉卷筆試的形式進(jìn)行，考察學(xué)生對于本學(xué)期教材中樂理知識的掌握情況。其次是技能考核，總分為50分。具體考核形式包括讓學(xué)生集體按照教材或試卷上指定的歌曲進(jìn)行節(jié)拍敲打，學(xué)生個體演唱試卷中指定的歌曲（實行抽唱的形式），學(xué)生進(jìn)行個人特長表演等三部分內(nèi)容。最后一項考核內(nèi)容就是學(xué)生的音樂活動參與情況，總分為20分，一般最低的要求是每個學(xué)生每學(xué)期至少參加一次班級中的音樂活動，主要包括學(xué)生參加省、市、縣或者學(xué)校的文藝表演等活動，具體的考核形式就是對于學(xué)生參與活動的記載、學(xué)生參與的名單進(jìn)行考核。

4.4促進(jìn)評價主體的多元化

原有的藝體學(xué)科教學(xué)評價主體過于單一，因此我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生納入到藝體學(xué)科的評價體系當(dāng)中，讓學(xué)生自己作為評價者給自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行打分，將學(xué)生的自評分?jǐn)?shù)與教師和考試的結(jié)果相結(jié)合作為學(xué)生最終的評價結(jié)果。

5小結(jié)

教學(xué)評價方式的改進(jìn)是當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的重要組成部分，必須引起我們高度的重視。本文從當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)藝體學(xué)科評價方式存在的問題入手提出了一系列針對性較強(qiáng)的改進(jìn)措施，并列舉了具體的評價實施操作辦法。

參考文獻(xiàn)

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