淺析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的大學(xué)英語教學(xué)

王曉燕

摘 要：隨著移動(dòng)智能手機(jī)、平板電腦的普及，4G和Wifi的大量覆蓋，人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。大學(xué)生接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、處理問題的方式已有了很大的改變。在這樣一個(gè)智能時(shí)代，大學(xué)英語教育也必須順應(yīng)發(fā)展，探索出一套適合當(dāng)前大學(xué)生接受信息的教學(xué)方式出來。本文作者通過分析目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，思考未來型學(xué)校、學(xué)生、和教師的特點(diǎn)，以期對大學(xué)英語在智能手機(jī)時(shí)代所必須做出的改革提供思考的方向。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)英語；英語教學(xué)；

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的介紹

科技和發(fā)明是推動(dòng)教育發(fā)展的源動(dòng)力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來，成為一體。是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。4G時(shí)代的開啟及移動(dòng)終端設(shè)備的普及為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)注入了巨大的能量。手機(jī)和平板電腦是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主要終端設(shè)備。由于其移動(dòng)性、易攜帶、方便等有點(diǎn)，已經(jīng)成為人們生活中密不可分的隨身物品。同時(shí)，手機(jī)和平板電腦也成為了當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)交流的主要工具。那我們需要思考的是：傳統(tǒng)的學(xué)校教育、傳統(tǒng)的教學(xué)方法還能適應(yīng)當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景嗎？未來型的學(xué)校、未來型的學(xué)生、未來型的教師可能會(huì)是什么樣子的？我們應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和革新目前的教育？

二、對“未來型學(xué)校、未來型教師、未來型學(xué)生”的思考

（一）從“慕課”思考未來型學(xué)校

慕課MOOC，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是近年來涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級(jí)人才。很多MOOC的課程還是免費(fèi)的。其主要特點(diǎn)是人們上課地點(diǎn)不受限制，無論你身處何處，都可以花少量的錢獲得一流的課程。目前國外有很多MOOC平臺(tái)，如Coursera， edX， Udacity。而中國也有很多平臺(tái)，如MOOC學(xué)院，慕課網(wǎng)等。

那么，像“慕課”這樣的概念已經(jīng)存在并迅猛地發(fā)展，我們不得不思考，在將來的某一天“實(shí)體的學(xué)?！边€會(huì)存在嗎？這個(gè)問題的答案我們是不知道的。但至少可以肯定的是，未來的學(xué)校絕對是多樣化的存在。杜占元副部長《面向2030的教育改革與發(fā)展》關(guān)于未來教育的暢想是：開放的教育、適合的教育、人本的教育、平等的教育、可持續(xù)的教育。概括起來，未來型的學(xué)校有如下特點(diǎn)。1.開放性。未來的學(xué)校打破了時(shí)空和地域的界限，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)使全球大多數(shù)人實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通。2. 多樣性。未來的學(xué)校是多樣的。上課形式多樣、畢業(yè)多樣、教學(xué)方式多樣、學(xué)習(xí)方式多樣。3. 公平性。未來學(xué)校的教育資源共享了，只要你愿意學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)、MIT、劍橋牛津的課程隨便學(xué)。全世界優(yōu)質(zhì)教育資源都可以通用。

（二）從“翻轉(zhuǎn)課堂”思考未來型教師

前面提到“未來型學(xué)?！?，那“未來型的教師”又是什么樣子的呢？如果將來某一天，大家都去慕課平臺(tái)選“名校教師”、“名師課程”那是不是意味著大多數(shù)教師都可能會(huì)“失業(yè)”呢？毫無疑問，當(dāng)代教師的壓力是很大的。但我們只有未雨綢繆，從多方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)積累、師德師風(fēng)，才能做到不被時(shí)代的浪潮淹沒。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來比較熱門的話題。翻轉(zhuǎn)課堂來自英語中的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。簡單說來，翻轉(zhuǎn)課堂就是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師在課前提供以諸如“微課”等形式的視頻供學(xué)生觀看，學(xué)生在課前完成視頻教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成第一次的知識(shí)內(nèi)化；在課堂上教師通過建立探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，跟學(xué)生一起協(xié)作答疑、討論互動(dòng)，學(xué)生完成第二次的知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)課堂中，老師上課講授知識(shí)，學(xué)生課后通過練習(xí)進(jìn)一步理解知識(shí)；而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生在課前就完成了教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上大部分時(shí)間都用于教師答疑，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

從“翻轉(zhuǎn)課堂”這一當(dāng)下熱門的課堂模式下，我們不難想象，未來型教師具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.具有分享精神。在慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的大形勢下，教師需要把自己的教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料放在互聯(lián)網(wǎng)上，這就要求教師需要有分享精神。當(dāng)然，隨著“共享經(jīng)濟(jì)”的日趨成熟，相信相關(guān)的鼓勵(lì)政策也會(huì)更加完善。2. 教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是課前教學(xué)活動(dòng)的策劃師，設(shè)計(jì)師；課中學(xué)生討論時(shí)的聆聽者，主持人；課后學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)的客服人員?？傊?，未來型教師絕對不是一份輕松的職業(yè)。3.熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)。如微課制作軟件，視頻格式轉(zhuǎn)換軟件，總之與數(shù)字化相關(guān)的各種最新最前沿的科技。

（三）“未來型學(xué)生”應(yīng)具備的能力

1.自主選擇的能力。未來的學(xué)生雖然有了更便捷的獲取知識(shí)的途徑，但同時(shí)也面臨著知識(shí)大爆炸，信息大爆炸的時(shí)代。如何在海量知識(shí)庫里篩選自己感興趣的，對自己有利的知識(shí)將是他們需要學(xué)會(huì)的。2.自我控制的能力。大量的在線學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制能力，能合理分配自己課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。3.自主學(xué)習(xí)能力。教師角色的轉(zhuǎn)變必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，自主學(xué)習(xí)，而不是依賴教師手把手的教授，這也是未來學(xué)生需要具備的能力。

三、對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室、手機(jī)互動(dòng)教室的建立

傳統(tǒng)的教室已經(jīng)不能滿足未來大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展了。在未來的遠(yuǎn)程互動(dòng)教室里，校區(qū)、校際、國際間的遠(yuǎn)程音視頻實(shí)時(shí)授課可以很好的幫助實(shí)現(xiàn)資源共享。手機(jī)、Pad等移動(dòng)設(shè)備將成為師生教學(xué)互動(dòng)的重要工具。

（二）利用移動(dòng)設(shè)備設(shè)計(jì)課堂

前面也提到，手機(jī)和平板電腦已經(jīng)成為人們生活必不可少的附屬品。我們在實(shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，要想將學(xué)生的注意力從手機(jī)上集中到教師身上實(shí)在是很困難?，F(xiàn)在比較流行的“phone stack（疊手機(jī)）”規(guī)定雖能控制學(xué)生上課玩手機(jī)的習(xí)慣，但他們?nèi)杂锌赡芊中?。那既然如此，我們何不摒棄“上課就不應(yīng)該玩手機(jī)”的觀點(diǎn)，讓手機(jī)為我們的課堂服務(wù)呢？例如：現(xiàn)在有一些APP可以做到智能識(shí)別語音并判分。我們就可以在課堂上利用手機(jī)給學(xué)生發(fā)布一個(gè)即時(shí)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在課堂上對著手機(jī)進(jìn)行練習(xí)或人機(jī)對話，最后APP可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行判分。教師可以給出即時(shí)地反饋。

（三）線上線下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

隨著大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)課程和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，線下學(xué)習(xí)也不是一句空話。教師在進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)時(shí)就需要將線下學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考查方式、監(jiān)督政策等考慮進(jìn)去，以期正真地達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”的效果。而學(xué)生課前已經(jīng)有了知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，教師在課堂上應(yīng)該精講的是什么？應(yīng)該略去的是什么？課后應(yīng)該鞏固的是什么？這些問題也都需要我們進(jìn)一步仔細(xì)的思考。

（四）收集反饋信息，和學(xué)生共建良好教學(xué)模式

教學(xué)改革的主體是學(xué)生，學(xué)生的直觀感受是什么？有多少學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在信息大爆炸的時(shí)代能做好自己的選擇嗎？等等這一系列的問題，我們需要跟學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的溝通。運(yùn)用問卷調(diào)查、采訪、數(shù)據(jù)分析軟件等收集和分析反饋的信息，不斷改進(jìn)我們的課程體系，和學(xué)生共建良好的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育產(chǎn)業(yè)必將迎來重大的革新。我們沒有預(yù)測未來的水晶球，但我們可以通過分析當(dāng)下的情況做出主動(dòng)積極的改變，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我國對慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的研究還處于探索階段。作為大學(xué)英語教師，我們也應(yīng)積極探索如何在這種新模式下進(jìn)行大學(xué)英語的課程建設(shè)，利用好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)---這個(gè)時(shí)代的饋贈(zèng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] J. Bergman & A. Sams.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革.[M].中國青年出版社，2014.

[2]左家哺.“論移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教師和教學(xué)”，《湖南生態(tài)科學(xué)學(xué)報(bào)》（12）2014.

[3]張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究.[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（8）：21-25.endprint