以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的探索

任曉丹

摘 要：本文闡述在電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、項(xiàng)目選取應(yīng)遵循的理論依據(jù)和主要達(dá)到的目標(biāo)，確定教材開發(fā)的思路、研究方法和技術(shù)路線，從而凝練出集企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教材。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn) 教材

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（b）-0188-03

國務(wù)院發(fā)布《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出：“要把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要推動(dòng)力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略”。教育部2010年出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，表明將加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。高職院校在嚴(yán)峻的市場就業(yè)壓力下迫切需要探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為教改研究的熱點(diǎn)。目前，鮮有高職院校編寫基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教材更是少之又少，因此，針對高職學(xué)生特點(diǎn)，以電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生更好更快就業(yè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐，立足于就業(yè)市場，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為宗旨，與企業(yè)專家探索學(xué)校行之有效的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，深挖學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境潛能，發(fā)揮教師專業(yè)特長，找準(zhǔn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)建電力專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。以電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生為研究對象，呼和浩特周邊行業(yè)企業(yè)為調(diào)研平臺(tái)，采用企業(yè)調(diào)研、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)資源、問卷調(diào)查、查閱資料和學(xué)生座談等形式，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，確定電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過教學(xué)實(shí)踐與研究，擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的定位、內(nèi)容和體例等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建構(gòu)做出思考與探索，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材。在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和綜合技能，使學(xué)生在步入工作崗位時(shí)成為“上手快、后勁足”的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 教材開發(fā)和項(xiàng)目選取應(yīng)遵循的理論依據(jù)

（1）全面發(fā)展理論是我國教育改革的主要指導(dǎo)方針，要求教師尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練（實(shí)踐）中掌握各類知識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)逐漸內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，能夠理解和運(yùn)用知識(shí)，最終促使個(gè)體的全面發(fā)展。

（2）個(gè)性教育理論認(rèn)為學(xué)生個(gè)體在智力、思維、心理情感和社會(huì)背景等各個(gè)方面存在差異性，針對這些差異和學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而制定有針對性的因人而異的教育方法和內(nèi)容，使其適應(yīng)受教者的個(gè)性特性，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長，最大程度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（3）主體教育理論是指由一個(gè)主體培養(yǎng)另一個(gè)主體的教育，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，目標(biāo)是使學(xué)生得到全面、自由、充分地發(fā)展。從價(jià)值觀角度來看，主體教育理論強(qiáng)調(diào)了教育的最高價(jià)值是人類本身，體現(xiàn)了學(xué)生在成長過程中具備一定的主體性。

（4）合作教育理論是一種充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及各自在人才培養(yǎng)方面的技術(shù)、資金、知識(shí)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢，以提升學(xué)生的全面素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，將課堂上的學(xué)習(xí)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加豐富有效。

（5）實(shí)用主義教育理論主要觀點(diǎn)有“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”。教育必須適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，教育內(nèi)容應(yīng)與受教育者的實(shí)際需求相結(jié)合，傳授實(shí)用的知識(shí)與技能。

3 綜合實(shí)訓(xùn)教材的編寫和使用主要達(dá)到的目標(biāo)

（1）通過學(xué)院繼續(xù)開展畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以此來輔助教材研究和新教學(xué)方法的推廣。（2）通過教材開發(fā)與應(yīng)用，探索出適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的新的教研方式和學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。（3）通過以上的開發(fā)和研究，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到改善，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的開發(fā)思路

4.1 開發(fā)思路

對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與校內(nèi)外專家探討，結(jié)合查閱文獻(xiàn)，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，初步完成教材編寫，在學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，最終形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材。

4.2 開發(fā)方法

（1）查找文獻(xiàn)法：以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為準(zhǔn)繩，研究不同教學(xué)層次、不同專業(yè)、不同課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)理論和實(shí)踐成果，深化課題組成員的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果和撰寫研究報(bào)告時(shí)使用此方法。

（2）調(diào)查分析法：在教師、校企合作企業(yè)中開展討論調(diào)查活動(dòng)，在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)課程問卷調(diào)查和討論活動(dòng)。

（3）行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷完善課題研究內(nèi)容。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證和提煉，形成合理的“微課”教學(xué)模式。

5 結(jié)語

對比國內(nèi)外關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)的研究現(xiàn)狀，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教材相對較少。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向電力專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)與實(shí)踐是集企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生為一體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)的畢業(yè)總結(jié)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，融合多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和教研方式，針對市場就業(yè)趨勢精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種創(chuàng)新性、實(shí)用性和趣味性的綜合實(shí)訓(xùn)教材。

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