大學英語教學中社會主義核心價值觀的隱性培育

趙彥芳　王方友

【摘 要】語言是價值觀的載體，大學生正處于人生觀和價值觀塑型的關鍵時期，更容易受西方價值觀的滲透，大學英語課堂教學在傳授西方語言與文化的同時，應加強對大學生社會主義核心價值觀的隱性培育，促進大學生對中國傳統文化的傳承和引導大學生樹立正確的價值觀。 本文提出大學英語課堂教學是隱性培育社會主義核心價值觀的主渠道，大學英語第二課堂和教材建設也是弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑。

【關鍵詞】大學英語教學；社會主義核心價值觀；培育

“大學英語課程是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容的大學生必修基礎課。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”[1]。

大學英語作為一門公共必修基礎課在大學生課程中所占學分比重大，開課時間長，對大學生的影響深遠。大學英語既具有工具性，也有人文性特點，具有很強的思想性。這是因為，大學英語教學在傳授英語語言知識的同時對西方文化背景下人們的思維模式和文化價值觀有所傳播。 大學生正處于人生觀和價值觀塑型的關鍵時期，容易受到西方文化價值觀的影響。因此，在大學英語教學中教師在介紹西方文化的同時要對大學生加強社會主義核心價值觀的隱性培育，實現對中國傳統文化價值觀的認同，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

1 利用英語課堂教學，立足教學內容，打造社會主義核心價值觀隱性培育的主渠道

習近平指出“一個好的老師要有崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎實的學識和仁愛之心，即“四德”好老師。[2]“學高為師，身正為范”，教師的一言一行，對大學生都有潛移默化的影響”。大學英語教師應該具有正確的人生觀，在大學英語課堂中不要一味地宣傳西方價值觀的優(yōu)點，要實事求是，客觀公正地做出評價，既要看到起好的一面，同時也要指出其不足之處。教師的精神情感質量直接影響著大學生的認知和人生觀的形成，因此，大學英語教師應該使英語課堂教學成為既是對大學生進行英語知識教育的主陣地，也是對他們進行社會主義核心價值觀隱性培育的主渠道。

隱性培育的關鍵是“隱”字，即將社會主義核心價值觀體現的內容通過巧妙的設計，以隱性的方式滲透到大學英語的課堂教學中，讓學生在無意識的情況下，通過潛移默化的影響，達到價值觀教育的效果[2]。比如，在上大學英語精讀課（董亞芬總主編）A Brush with the Law那一單元的內容時，通過warm-up questions首先讓學生了解與法律相關的詞匯，如：警察、律師、法官、審判、正義等，法律的基本要求和社會功能，以及在什么情況下警察才能拘捕人，然后分析主人公 “I” 的遭遇。文中的主人公“I”是十九歲的高中畢業(yè)生，衣著打扮模仿西方60年代反傳統文化的一代，留著亂糟糟的長頭發(fā)，在街上漫無目標地尋找兼職工作，最后被警察以“懷疑企圖偷牛奶瓶子”而拘捕，在法庭的15分鐘的審判過程中由于“I”的父母是令人尊敬中產階層，請得起體面的律師以及“I”學習成績好而被判無罪。作者提到如果“I”來自不同的家庭背景，真的失業(yè)，就最有可能被判有罪。作者通過“I”被拘捕及在法庭上的審判這一經歷諷刺了英國法律的“隨意性”。在學習這個單元內容時，學生由于價值觀尚處于塑型階段，很容易將國內一些特殊的法律事件與之相聯系，教師要用正面的法律案件積極引導學生的社會價值觀，強調中國是一個法治社會，法律面前人人平等，公平、正義是社會主義核心價值觀的體現，也是國家一直致力完善的目標。

課文“the sampler”讓學生洞察了西方一些老年人窘迫的生活狀況，教師可以讓學生討論造成這種現象的原因。西方的價值觀念贊揚個性自由發(fā)展，在西方家庭中父母和孩子之間是平等關系，子女和父母之間沒有那么強的依賴思想。孩子成年之后就獨立生活，父母老年之后也不依靠孩子，孩子對父母沒有法律上的贍養(yǎng)責任。 教師在向學生介紹西方家庭觀念的同時要適時宣傳中國尊老愛幼，“百善孝為先”的優(yōu)良傳統，強調實踐孝道與個人道德修養(yǎng)的一致性。

2 利用英語第二課堂，對大學生進行社會主義核心價值觀的隱性培育

根據大學英語的課程特點，結合大學生的興趣愛好，充分利用大學英語第二課堂，如英語角，英語演講比賽等形式對大學生進行社會主義核心價值觀的隱性培育。比如：教師可以指定題目，如：I am proud of being a Chinese，要求學生查閱資料進行演講比賽。教師也可以提前給出學生話題，如：Do you agree with the statement： people can learn more from watching TV than from reading books？ 要求學生在英語角進行交流，引導學生重新認識讀書的重要性。每節(jié)課前五分鐘，要求學生用英語交流發(fā)生在身邊及通過網絡了解的好人好事，這種交流既可以鍛煉學生的英語口語，也可以隱性培育學生“與人為善，樂于助人”的思想。教師還可以通過網絡平臺，如班級QQ群，微信群等渠道隨時隨地對大學生進行社會主義核心價值觀的培育。 如：結合特朗普訪華新聞，教師通過班級QQ群讓學生討論“習特會，為何從故宮開始？”這個話題，學生從該話題的討論中會對中國傳統文化更進一步了解，從而產生自豪感。

課文The Fantastic Spur in Technology 主要介紹了上個世紀70年代之前科技在海陸空交通方面的迅速發(fā)展。但是，隨著世界科技的迅猛發(fā)展，課文內容不能真實反映本世紀海陸空這三面的迅速發(fā)展。 教師可以要求學生課后對中國上個世紀70年代到目前海陸空交通的發(fā)展情況進行查閱，然后要求其用具體事例及數據在課堂上相互交流。學生通過自己動手獲取資料進行對比之后，對中國科技的發(fā)展有了全新的認識，尤其是中國高鐵技術在國際上的領先地位產生自豪感，從而加深對學生愛國主義的教育。

3 大學英語教材建設中要弘揚社會主義核心價值觀思想

在大學英語教材建設中，應把社會主義核心價值觀教育融入教材編寫、課程標準、考試評價中，發(fā)揮教材培育的主渠道作用。

近幾年的大學英語四級考試中，漢譯英考查內容主要就是對中國傳統文化知識的翻譯，目的在于增強大學生對中國傳統文化的認識。但是，在大學英語教材建設中中國優(yōu)秀傳統文化所占內容的比重較少。

中華優(yōu)秀傳統文化是社會主義核心價值觀的基礎，在大學英語教材修訂中應重視對這方面內容的宣傳。比如，在大學英語精讀內容The sampler那一單元中，課文內容是有關西方老年人的生活情況，則在該單元后面的閱讀理解材料中可以摘選東方國家傳統文化中對待老年人態(tài)度的文章，翻譯練習可以選取中國傳統文化中孝道方面的題材，教師在中西文化對比中引導大學生不斷增強對中華文化的認同、對中國特色社會主義的認同。

4 結束語

大學英語的課程性質決定了在大學英語教學中培育社會主義核心價值觀的可行性。眾所周知，語言是文化的載體。大學英語教學在傳授英語語言知識的同時，更要加強學生對中國傳統優(yōu)秀文化的學習，避免學生“盲從”西方文化價值觀。 大學生將是我國對外交流的主力軍，英語課堂教學要注重培養(yǎng)學生深厚的文化素養(yǎng)和獨立的文化人格，使學生在跨文化交際中成為中華文明走向世界的傳播者，堅守和踐行社會主義核心價值觀的先鋒，為文化“軟實力”建設和文化“走出去”戰(zhàn)略做出貢獻。

【參考文獻】

[1]教育部高等教育司.《大學英語課程教學要求》[M].上海外語教育出版社，2007.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]李楠.英語專業(yè)大學生社會主義核心價值觀的隱性培育[J].思想理論教育導刊，2016（5）.

[4]趙嵐.在英語教學中培育和踐行社會主義核心價值觀[J].中國高等教育，2016（9）.endprint