如何進行有效的科學(xué)·英語整合教學(xué)

摘 要：隨著科學(xué)·英語整合教學(xué)的實施，筆者發(fā)現(xiàn)設(shè)定合理的教學(xué)目標、重視情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、小組合作、穿插有趣的課堂游戲、聯(lián)系生活，能達到很好的教學(xué)效果，從而可以提高小學(xué)科學(xué)·英語整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；情境創(chuàng)設(shè)；自主探究

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這些能力的培養(yǎng)除了依托英語課堂教學(xué)外，學(xué)科·英語整合教學(xué)在一定程度上也推動了學(xué)生能力的發(fā)展。

2016年3月，筆者所在學(xué)校正式引入了由外語教學(xué)與研究出版社出版的學(xué)科·英語整合課程Light Up Science，并在一、二年級開始了該課程教學(xué)的嘗試。Light Up Science是參照我國的小學(xué)科學(xué)和英語雙重課程標準，專為我國小學(xué)生開發(fā)的課程，旨在激發(fā)青少年早期對科學(xué)和英語的興趣，幫助教師以一種既有趣又有效的方式引導(dǎo)學(xué)生用英語和漢語學(xué)習(xí)科學(xué)。在該課程日常實施的過程中，筆者與參與該課程的其他教師不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析并總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，研討問題解決的辦法，逐漸提高對科學(xué)·英語整合教學(xué)的認識和理解。經(jīng)過一個學(xué)期的探索和研究，已初步找到了有效的科學(xué)·英語整合課堂教學(xué)方法。

設(shè)定合理的教學(xué)目標

教學(xué)目標是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。要提高課堂效率，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標的設(shè)定。教學(xué)目標是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。然而，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的科學(xué)·英語整合課堂仍存在著諸多問題，如將科學(xué)課上成了外語課，忽略學(xué)科知識，對教材的實質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標定位不準等。以Light Up Science 1A Unit 2 Lesson 3“Cats and Humans”一課為例，教材中出現(xiàn)的關(guān)于動物身體部位的詞匯head， body， legs， arms， whiskers， paws等，對于一年級的學(xué)生來說全是生詞，掌握這些詞匯比較困難，交流就更困難了，因此教師適當(dāng)降低了語言目標。根據(jù)所學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生目前已學(xué)過的詞匯和句型，適當(dāng)?shù)赝卣剐碌膬?nèi)容。聯(lián)系緊密的章節(jié)，強調(diào)同一句型的反復(fù)運用。這樣學(xué)生在輕松實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的同時也掌握了科學(xué)知識。

重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生大膽嘗試

低年級段的學(xué)生詞匯量有限，積累較少，所以教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課成為學(xué)生初步理解和認識本課的關(guān)鍵一步。用形象生動的語言或具體直觀的教具和實物創(chuàng)設(shè)新穎、獨特的活動情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，用最短的時間讓學(xué)生進入情境、理解情境，明確活動的目標。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，使課堂氣氛活躍起來。例如 Light Up Science 2A Unit 4 Lesson 2“Weather Report”一課，筆者以學(xué)校童真電視臺招聘小小天氣播報員的方式創(chuàng)設(shè)情境，通過闖關(guān)模式對小小天氣播報員就認識天氣圖標和溫度進行考驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

自主探究，提高興趣

課堂是師生共創(chuàng)奇跡、互換潛能的地方?，F(xiàn)代化教學(xué)不僅要重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。探究過程是學(xué)生綜合素質(zhì)形成的關(guān)鍵。教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法，言語動作應(yīng)力求形象、直觀、生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義。學(xué)生在進行小組討論時教師不要輕易給出結(jié)論，否則會影響學(xué)生在思維的創(chuàng)造性、主動性以及對于成功和失敗的內(nèi)心體驗等方面的獲取。因此，課堂教學(xué)要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種主動探究、自主學(xué)習(xí)的寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如Light Up Science 2A Unit 3 Lesson 2“Shadows”一課，學(xué)生通過做實驗，畫出小玩偶的影子，了解到影子在背光處，并且影子會隨著光源位置的改變而改變。學(xué)生做實驗的積極性很高，除了能畫出小玩偶的影子，還能自主畫出其他不透明物體如橡皮、卷筆刀的影子，從而提高了自主探究的能力。

小組合作，動手實驗

在科學(xué)·英語整合教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能多的進行實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如果教師總讓學(xué)生跟著自己做，到頭來還是無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實驗?zāi)芨氈碌赜^察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證某些規(guī)律，熟悉簡單儀器的使用和性能。只有讓學(xué)生獨立研究待解決的問題，經(jīng)過多次失敗的嘗試和對過程、經(jīng)驗的總結(jié)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，達到最好的教學(xué)效果。教師在課堂上充分放手進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰蜁M一步得到提高。仍舊以“Shadows”一課為例，為了明確什么物體可以產(chǎn)生影子，可以選取透明物體如保鮮膜、玻璃，以及不透明物體如乒乓球、卷筆刀作為實驗材料。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗時，先明確實驗?zāi)康?、實驗要求和研究的問題，告訴學(xué)生實驗儀器的名稱以及使用方法和注意事項，提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生開展實驗創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

穿插有趣的課堂游戲，活躍課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的策略有很多種，課堂中穿插游戲是適合小學(xué)生年齡特征、深受學(xué)生歡迎、能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的方式。在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，在輕松的游戲氛圍中，加深了對科學(xué)知識的理解。例如Light Up Science 2A Unit 2 Lesson 3 “Exercise”一課，通過單腳跳一分鐘和快跑一分鐘兩次運動測試，讓學(xué)生親身體驗運動和心跳的關(guān)系，并思考為什么我們需要運動。用活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感

學(xué)科·英語整合課程Light Up Science 最大的優(yōu)勢就在于它的編排緊緊貼近學(xué)生的實際生活，這也為我們使用該課程提供了一個情感教育的便利條件。Light Up Science課程目標指出，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將形成對科學(xué)的積極態(tài)度；關(guān)愛自然，珍愛生命；對社會和環(huán)境富有責(zé)任感。例如：通過對Light Up Science 2A Unit 2 Lesson 2 “Clean and Dirty”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地認識到怎樣防止病菌傳播，理解保持干凈的重要性，以及知道如何養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

另外，對學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)做出正確的評價是學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。尤其是在科學(xué)·英語整合課堂上，實驗活動較多，互動較頻繁，而小學(xué)生也正是在參與—被評價—再次參與的過程中，不斷體驗學(xué)習(xí)樂趣、獲取新知識。教師的及時評價能讓學(xué)生享受到被肯定的喜悅與成功，從而提高了學(xué)習(xí)的熱情，而這種積極有效的評價方式同時也滿足了教學(xué)的需要。

總之，教學(xué)是為效果而教，好的教學(xué)效果是在“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生好奇、好問的心理特點，在教材本身的感染下，精心設(shè)計教法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由對事物的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，這樣才能達到好的教學(xué)效果，提高小學(xué)科學(xué)·英語整合教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

中華人民共和國教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京： 北京師范大學(xué)出版社.

陶滔，四川省成都市三原外國語學(xué)校附屬小學(xué)英語教師。