學(xué)科·英語整合課程Light Up Science在外語類小學(xué)的實踐

摘 要：內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（Content and Language Integrated Learning，簡稱CLIL）是一種兼顧學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)科·英語整合課程Light Up Science是一門用雙語（英語+漢語）來學(xué)習(xí)科學(xué)的課程。基于開設(shè)Light Up Science課程的實踐，本文總結(jié)了學(xué)科·英語整合課程有效實施的四條建議。Light Up Science課程的開設(shè)，豐富了學(xué)校外語課程的內(nèi)涵，拓寬了外語課程內(nèi)容的外延，使外語課程找到了新的生長點，同時也是學(xué)校外語課程的有效補充，成為學(xué)校的鮮明特色。

關(guān)鍵詞：教育國際化；核心素養(yǎng)；CLIL；教師發(fā)展；家校共育

引言

教育國際化已成為當今世界教育改革和發(fā)展的重要趨勢。教育國際化的一項重要內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化。如何培養(yǎng)出具有國際視野和家國情懷的學(xué)生？單靠英語單科教學(xué)和國際交流活動遠遠不夠。學(xué)校的核心競爭力是課程，課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)鍵。作為一所外語特色學(xué)校，筆者所在學(xué)校引入了外語教學(xué)與研究出版社出版的學(xué)科·英語整合課程Light Up Science，主要有四點原因：

首先，Light Up Science課程適應(yīng)了全球化進程和教育國際化的需求，適應(yīng)了中國社會經(jīng)濟發(fā)展對國際化人才培養(yǎng)的需求。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生從小接觸世界通用的科學(xué)話語體系，建立起用英語表達科學(xué)觀點的信心，從而為未來進行跨文化交際和科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。該課程以科學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動，聚焦科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和英語語言學(xué)習(xí)，是我國小學(xué)階段科學(xué)課和英語課的拓展和補充，在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及國際視野的同時又通過任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的英語水平?？茖W(xué)內(nèi)容為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實交際的情境，學(xué)生在情境驅(qū)動下主動用英語做事，這有利于學(xué)生形成學(xué)以致用的語言學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

第二，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（核心素養(yǎng)研究課題組，2016）中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“實踐創(chuàng)新”、“科學(xué)精神”、 “責(zé)任擔當”等都在Light Up Science課程中擁有內(nèi)容載體，這些素養(yǎng)正是課程的核心目標。

第三，筆者所在學(xué)校是成都市青少年科技活動基點學(xué)校，校園內(nèi)擁有150多種植物，建設(shè)有科技農(nóng)場、氣象站等基地，擁有得天獨厚的環(huán)境資源，一年一度的科技節(jié)活動也為Light Up Science課程的開展提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

最后，Light Up Science課程對任課教師的要求非常高，不僅要具有較強的英語語言運用能力，還需要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，能自如地用英語進行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。對年輕的英語教師來說，這是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。挑戰(zhàn)總是伴隨著機遇而來。通過課程的引入，有利于提升教師的雙語教學(xué)能力與科研能力。

學(xué)科·英語整合實踐思考

學(xué)科·英語整合課程Light Up Science是一門用雙語（英語+漢語）來學(xué)習(xí)科學(xué)的課程，從2016年3月開始在二年級進行試點教學(xué)，目前有三個年級26個班的學(xué)生會每周上1節(jié)Light Up Science。通過過去兩年多的學(xué)習(xí)、實踐與反思，筆者總結(jié)出以下經(jīng)驗，來確保課程的有效實施。

1.學(xué)習(xí)CLIL教學(xué)理念

內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（Content and Language Integrated Learning，簡稱CLIL），是一種兼顧學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，指用外語來學(xué)習(xí)非語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時自然習(xí)得這門外語。

在Light Up Science課程中，學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)科學(xué)，英語不僅僅是學(xué)習(xí)的目標，更是學(xué)習(xí)和交流的工具。盡管在課堂上，學(xué)生的思維模式還是以母語為基礎(chǔ)，但當他們想要表達觀點的時候，會盡可能使用英語進行交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中，英語語言運用能力不知不覺地得到了提升。

在CLIL課堂上，教師要綜合考慮學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)這個雙重目標來提高教學(xué)成效，嚴格遵循4C教學(xué)原則：

（1）Content（內(nèi)容）：CLIL教學(xué)中加入了學(xué)科的內(nèi)容，這從根本上突破了傳統(tǒng)英語課堂上語言輸入的局限，大大提高了語言輸入的真實性、多樣性，以及質(zhì)和量，增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。Light Up Science課程可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握核心概念，學(xué)會科學(xué)探究，形成科學(xué)態(tài)度，換個視角理解科學(xué)等。

（2）Communication（交際）：CLIL教學(xué)中的語言教學(xué)以實際生活中常見的學(xué)科知識為切入點，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言的交際能力。Light Up Science課程可以發(fā)展學(xué)習(xí)者跨文化交流的能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)詞匯、句型和話語模式；讓學(xué)生學(xué)會用英語表達科學(xué)觀點；有助于學(xué)生形成開放的心態(tài)，建立交流的自信。

（3）Cognition（認知）：CLIL教學(xué)因融入了學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)習(xí)者的認知能力提出了挑戰(zhàn)，促使學(xué)習(xí)者認知能力與語言能力之間的相互轉(zhuǎn)化，有助于提升學(xué)習(xí)者的批判性思維能力。Light Up Science課程可以加速學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展，讓他們掌握科學(xué)的思維方法，提升思維品質(zhì)和認知能力。

（4）Culture（文化）：CLIL教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用英語進行跨文化交際的能力，幫助學(xué)習(xí)者用全球視野來看問題，理解周圍世界并包容不同的文化。Light Up Science課程可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的價值觀，達到價值觀和自然環(huán)境教育的目的。

2.以教研促教學(xué)

寒暑假期間，同年級的英語教師會集體備課，完成該學(xué)期全冊教材的教案擬定、課件制作、活動設(shè)計等。開學(xué)后第一周，會就備課質(zhì)量開展備課組之間交叉檢查和評比。每周星期一，會召開英語教研會，專設(shè)“Light Up Science的周計劃”研討環(huán)節(jié)，總結(jié)上周的問題，修訂當周的教學(xué)計劃。

每月推行備課組和教研組兩個層面的科學(xué)·英語整合課堂研究，雙語科學(xué)教師每人每月上1次公開課，全體英語教師到場聽課、評課，從科學(xué)內(nèi)容和語言運用兩個維度進行課堂觀察研究。此外，學(xué)校還特邀成都市英語教研員樊波老師每月到校指導(dǎo)，深入課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。

在每學(xué)期的英語教研會上，學(xué)校會花三分之一時間開展Light Up Science的教學(xué)專題培訓(xùn)，主要包括教師自學(xué)和外派學(xué)習(xí)后二次分享，要求每次培訓(xùn)必須有課例，培訓(xùn)后必須有教師的學(xué)后檢測。目前已開展了50余次培訓(xùn)，主題包括：如何通過英語語言的載體，構(gòu)建科學(xué)知識；Light Up Science教學(xué)目標的設(shè)定；Light Up Science課型解析；Light Up Science課中小組實驗的組織等。

為了確?？茖W(xué)內(nèi)容教學(xué)的科學(xué)性，在學(xué)校的大力支持下，教師創(chuàng)新性地開展了跨組教研，極好地壯大了教研力量。比如：英語教師去聽科學(xué)教師上科學(xué)課；科學(xué)教師培訓(xùn)英語教師《小學(xué)科學(xué)課程標準》；科學(xué)教師聽英語教師上雙語科學(xué)課，并進行評課；科學(xué)組教師與英語組教師開展雙語科學(xué)的同課異構(gòu)活動。兩個教研組互幫互助，開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)研究的新局面，從師資層面，實現(xiàn)了科學(xué)教師和英語教師的有機整合。

除了教研活動，學(xué)校還鼓勵教師參與課題研究，以課題研究推進課程的有效開展。在中國外語教育研究中心的“基于學(xué)科內(nèi)容與英語語言整合學(xué)習(xí)理念的小學(xué)英語特色課程研究與實驗”課題下，學(xué)校英語組教師自愿申報了自己感興趣的子課題，比如：基于雙語科學(xué)課程的學(xué)生評價、課時目標設(shè)計、教師用語、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略、雙語科學(xué)對英語語言運用能力的促進作用、雙語科學(xué)課與科學(xué)課的對比研究、基于單元的教材分析等。每個學(xué)期期末，英語教研組會開展雙語科學(xué)論文和優(yōu)質(zhì)教案評比工作，分享課題研究的結(jié)果和科學(xué)·英語整合教學(xué)的經(jīng)驗。

3.摸索出課堂教學(xué)模式

經(jīng)過摸索，教師總結(jié)出了一套課堂教學(xué)模式——五步教學(xué)法。

Step 1：Lead in（導(dǎo)入）

此環(huán)節(jié)重在導(dǎo)入本課科學(xué)主題，可通過唱歌、猜謎、看圖等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，引發(fā)學(xué)生主動探究與觀察的欲望。

Step 2：Prediction（提出假設(shè)）

此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生基于已有的知識與經(jīng)驗提出猜想或假設(shè)。對于某一問題或現(xiàn)象，學(xué)生都有自己的想法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，從各個角度、各個方面對問題進行思考，提出猜想或假設(shè)。通過進一步追問學(xué)生提出猜想或假設(shè)的理由，了解學(xué)生的思維過程和方法。

Step 3：Test（檢驗）

此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或合作探究的方式，找出問題的答案，驗證自己的假設(shè)。學(xué)生開展調(diào)查，進行觀察或?qū)嶒?，收集、分析?shù)據(jù)，進行總結(jié)、歸納與驗證，通過親自參與、體驗，感受探究過程中的喜悅與艱辛，主動建構(gòu)具有個人意義的科學(xué)知識與技能，形成科學(xué)的思維方式。

Step 4：Verification（得出結(jié)論）

此環(huán)節(jié)重在基于探究得出的數(shù)據(jù)，經(jīng)過推理，得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念。

Step 5：Communication & Summary（交流與總結(jié)）

此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生以英語作為交流的工具，對觀察到的現(xiàn)象、探究得出的結(jié)果與結(jié)論進行交流和總結(jié)，學(xué)生自然習(xí)得英語語境下的科學(xué)話語體系。

4.家校共育延伸課程

為了加強家?；樱嵘议L對Light Up Science課程的認識，將課程從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)校教師積極為每個單元開發(fā)拓展趣味活動，開啟周末親子科學(xué)小實驗課程，彌補課堂教學(xué)在場地、時間、器材等方面的限制，讓學(xué)生在家中與父母一起繼續(xù)進行科學(xué)探索，并用英語進行表達交流。親子實驗的開展，極大地激發(fā)了家長和孩子學(xué)習(xí)Light Up Science的熱情。

結(jié)語

總之，Light Up Science課程不但受到學(xué)生的追捧、家長的認可，更令英語教師為之癡迷。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和英語綜合運用能力隨著課程的深入不斷提升，教師的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科整合教學(xué)的能力也突飛猛進。越來越多的科普書籍走進了教室、辦公室和家庭，打開了探索世界之窗。Light Up Science課程的開設(shè)，豐富了學(xué)校外語課程的內(nèi)涵，拓寬了外語課程內(nèi)容的外延，使外語課程找到了新的生長點，同時也是學(xué)校外語課程的有效補充，成為學(xué)校外語類課程的鮮明特色。

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王帆，四川省成都市三原外國語學(xué)校附屬小學(xué)英語教師。