“立德樹人”觀照下的“五小”核心素養(yǎng)培育

陳子 顧玉萍

摘要：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于推進(jìn)課程改革，加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。常州市武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué)在傳承中創(chuàng)新“五小”課程，從實(shí)際出發(fā)，聚焦“五小”核心素養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以“適合”為原則，開發(fā)“五小”系列課程，通過整合、拓展、調(diào)適、創(chuàng)新等策略實(shí)施課程，創(chuàng)造性地開展課程評(píng)價(jià)，讓“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”在學(xué)校落地生根。

關(guān)鍵詞：立德樹人；核心素養(yǎng)；“五小”課程

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）11A-0026-04

黨的十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。2014年3月，教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》對(duì)“立德樹人”提出了明確要求，并指出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。

“立德樹人”是強(qiáng)國的歷史使命。“立德”是做人之道，也是人的發(fā)展之本，這種發(fā)展是超越了認(rèn)知與能力的一種人格發(fā)展，學(xué)生只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，砥礪品德，陶冶情操，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，前進(jìn)才有方向，成長才有保障?！皹淙恕笔堑掠暮诵乃冢彩菨撘颇膶?shí)踐過程，這種過程是堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一的長期過程，學(xué)生只有在德、智、體、美、勞等全面育人的環(huán)境中充分活動(dòng)，得到鍛煉，才能培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有能力、敢創(chuàng)新、有情趣、懂感恩的時(shí)代新人。

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的與社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系相符合的，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。常州市武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué)位于武進(jìn)城區(qū)邊緣，學(xué)校2300多名學(xué)生中有72%以上是流動(dòng)兒童。學(xué)生的家庭背景多樣而復(fù)雜，周圍環(huán)境良莠不齊。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。多年來，學(xué)校持續(xù)不斷地推進(jìn)“五小”校本課程的建設(shè)，為素質(zhì)教育增添了新的活力。實(shí)踐證明：一方面，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)可以通過核心素養(yǎng)的提煉、升華與輻射，彰顯啟智育人價(jià)值；另一方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的以“五小”為架構(gòu)的學(xué)校課程，可以開辟更加廣闊的核心素養(yǎng)提升的空間，為“立德樹人”提供保障。

一、“五小”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)與課程開發(fā)原則

1.培養(yǎng)目標(biāo)

“五小”核心素養(yǎng)是普適核心素養(yǎng)的具體化，是牛塘中心小學(xué)從自身的實(shí)情出發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)生核心素養(yǎng)體系?！拔逍　敝肝拿餍∈拐摺⒅R(shí)小博士、藝體小星星、科技小能人、社會(huì)小主人五個(gè)方面，“五小”核心素養(yǎng)分別與個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、審美雅趣、家國情懷五個(gè)維度相對(duì)應(yīng)，是對(duì)原有“五小”校本課程目標(biāo)的深化拓展，每個(gè)“小”對(duì)應(yīng)的是六個(gè)關(guān)鍵詞。具體內(nèi)容見表1：

“五小”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)涵蓋了學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面，指向的是學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

2.課程開發(fā)原則

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》提出，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。“適合的教育”就是適合學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平而優(yōu)質(zhì)、適合自己的教育。對(duì)于我們學(xué)校來說，就是要與我校的實(shí)際相契合。我校長期堅(jiān)持“創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)校文化的正確定位與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需求的和諧統(tǒng)一，從學(xué)生發(fā)展的需要去研究“立德樹人”，從學(xué)生的幸福人生去培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”。所以，創(chuàng)造“適合的教育”，是我們“五小”課程開發(fā)遵循的主要原則，與我校堅(jiān)持的辦學(xué)理念不謀而合。

二、“五小”課程體系

基于“五小”核心素養(yǎng)的“五小”課程分三大系列：基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和創(chuàng)意性課程，形成“五小”課程體系。

1.“五小”基礎(chǔ)性課程

基礎(chǔ)性課程是指以“五小”核心素養(yǎng)為目標(biāo)，全體學(xué)生必修的、共同的課程。所有課程都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但根據(jù)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的差異而有所側(cè)重。

“文明小使者”重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人文明素養(yǎng)，主要課程落實(shí)在道德與法治、班隊(duì)以及語文等學(xué)科；“藝體小星星”重在培養(yǎng)審美雅趣，主要課程落實(shí)在音樂、體育、美術(shù)學(xué)科；知識(shí)小博士重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，涵蓋了每一門學(xué)科課程，而在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中尤為突出；“科技小能人”當(dāng)然離不開科學(xué)課以及信息技術(shù)課，綜合實(shí)踐以及語文等學(xué)科也有涉及；“社會(huì)小主人”重在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，主要課程集中在道德與法治、班隊(duì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科。這些學(xué)科都是國家規(guī)定實(shí)施的課程，也是“五小”核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。

2.“五小”拓展性課程

拓展性課程是在國家課程之外，為滿足學(xué)生的個(gè)性化需求而設(shè)置的課程，重在激發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生特長。

“五小”拓展性課程主要分公民教育類、知識(shí)拓展類、體驗(yàn)探究類、個(gè)性特長類、社會(huì)實(shí)踐類五大類，既有各年級(jí)在不同時(shí)間實(shí)施的年級(jí)課程，又有每月實(shí)施的主題活動(dòng)課程。如：四月舉行的科技節(jié)，六月舉行的藝術(shù)節(jié)，十月舉行的體育節(jié)；一年級(jí)在八月舉行的“入學(xué)禮”，六年級(jí)在六月舉行的“畢業(yè)禮”；還有三月的生命教育，五月的“五小”講堂，七月的研學(xué)旅，十二月的詩詞大會(huì)……豐富多彩的拓展課程，讓學(xué)生在學(xué)有所長的同時(shí)學(xué)會(huì)了“做人”。

3.“五小”創(chuàng)意性課程

創(chuàng)意性課程是學(xué)校自主設(shè)計(jì)的“五小”校本課程。因?yàn)榻y(tǒng)一安排在周五下午的兩節(jié)課，所以取名為“與吾有約”。我們圍繞“五小”五個(gè)方面的核心素養(yǎng)目標(biāo)，分低、中、高年段各編制一本教材，成為每周一節(jié)的“五小”班級(jí)課程；另外，以走班的方式，組建年級(jí)、校級(jí)社團(tuán)，實(shí)施“五小”社團(tuán)課程。創(chuàng)意課程以長短課的形式，通過學(xué)生自主體驗(yàn)、社團(tuán)活動(dòng)等方式實(shí)施。

例如，圍繞“科技小能人”，我們?cè)O(shè)置了如下創(chuàng)意班級(jí)課程：低年級(jí)為“生活中的科學(xué)、飲食與健康、穿衣的學(xué)問、睡眠的科學(xué)、多變的氣候”五課時(shí)；中年級(jí)為“尊重自然、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、變廢為寶”五課時(shí)；高年級(jí)為“科技的歷史、科技的力量、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究、科技發(fā)明與創(chuàng)造、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”五課時(shí)。針對(duì)全體學(xué)生可選的年級(jí)、校級(jí)創(chuàng)意課程，為陽臺(tái)蔬菜、創(chuàng)客空間、裝花團(tuán)子等等，根據(jù)學(xué)生的自主選擇情況實(shí)施。

三、“五小”課程實(shí)施策略

課程的實(shí)施直指“五小”核心素養(yǎng)，具體實(shí)施通常采用以下策略：

一是整合。不同的主題活動(dòng)進(jìn)行整合，不同的創(chuàng)意課程內(nèi)容進(jìn)行整合；創(chuàng)意課程可以與基礎(chǔ)課程有機(jī)整合，主題活動(dòng)也可以和“五小”創(chuàng)意課程整合；還有國家課程內(nèi)的學(xué)科整合……如：“藝體小星星”中的目標(biāo)“持之以恒”，就可以和“知識(shí)小博士”中的“刻苦鉆研”、“科技小能人”中的“專注執(zhí)著”等核心素養(yǎng)目標(biāo)整合起來，將學(xué)校的節(jié)日課程之讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及學(xué)生的閱讀習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)精神、鍛煉意志的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二是拓展。同樣的主題活動(dòng)內(nèi)容，或者相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的學(xué)科及特長以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的拓寬、延伸。如“藝體小星星”中“崇尚美好”這一學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)，可以開展相關(guān)課程——“擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。各學(xué)科老師可以結(jié)合學(xué)科進(jìn)行拓展：語文老師可以把課程內(nèi)容拓展為欣賞一本美美的書，還可以開設(shè)一節(jié)“好書欣賞”的閱讀指導(dǎo)課；美術(shù)老師可以設(shè)計(jì)欣賞一幅美美的藝術(shù)作品，或者學(xué)生自己做一份美美的作業(yè)；音樂老師可以設(shè)計(jì)欣賞美美的音樂、歌曲、舞蹈，或者發(fā)現(xiàn)身邊的小小音樂家；除此之外，還可以拓展為美的心靈、美的體魄、美的家庭……

三是調(diào)適。對(duì)“五小”課程表上的內(nèi)容進(jìn)行某種形式的改造，以適應(yīng)具體的教學(xué)情境，如調(diào)整課程實(shí)施時(shí)間，調(diào)整課時(shí)比例，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、改進(jìn)等等。如家庭小幫手中的節(jié)日課程“巧手節(jié)”，計(jì)劃中通常安排在十二月，但可以根據(jù)開展的實(shí)際情況調(diào)整時(shí)間：如果開展的是“水果拼盤”課程，就可以放在金秋十月，瓜果飄香的季節(jié)；如果開展的是“葉貼畫”課程，那么春、夏、秋都可以安排；如果開展的是“廚藝大比拼”課程，那就要充分利用假期，讓家長共同參與！

四是創(chuàng)新。就是圍繞“五小”核心素養(yǎng)目標(biāo)，自主開發(fā)新的課程項(xiàng)目或單元，自主設(shè)計(jì)有意義的課程內(nèi)容或課程評(píng)價(jià)方式。

四、“五小”課程評(píng)價(jià)

“五小”課程是學(xué)校的原創(chuàng)課程，也是邊實(shí)踐邊研究的草根化的課程，是真正的“摸著石頭過河”。在這過程中，學(xué)校的老師、學(xué)生還有部分家長都參與到了課程建設(shè)中來，他們也在實(shí)踐中不知不覺地成了課程的評(píng)價(jià)者。每學(xué)期，我們堅(jiān)持整體推進(jìn)、全員參與、靈活多樣、自主創(chuàng)新的原則，采用多種方式開展課程評(píng)價(jià)。

如：邀請(qǐng)校外的課程專家和校內(nèi)骨干教師對(duì)“五小”課程編制的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教材編寫等方面展開論證、指導(dǎo)；采用問卷調(diào)查、座談會(huì)、教師沙龍等方式對(duì)課程設(shè)置的合理性和課程的質(zhì)量進(jìn)行檢測；通過學(xué)期成果展示、“節(jié)”（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、巧手節(jié)）、評(píng)選“五小”明星等多種方式對(duì)課程實(shí)施后的學(xué)生培養(yǎng)效果開展評(píng)價(jià)；通過開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的課程實(shí)踐能力和參與課程建設(shè)的積極性。

在積極開展課程評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們針對(duì)“五小”課程目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革：先后制定了《“五小”明星的綜合性評(píng)價(jià)》《“五小”明星的單項(xiàng)評(píng)價(jià)細(xì)則》《“五小”明星的分項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)》，分低、中、高三個(gè)年段，每個(gè)年段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又分成達(dá)標(biāo)、提高、發(fā)展三部分，分別滿足各類學(xué)生的需求。用新的“五小明星”評(píng)選制度替代以往的“三好學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主申報(bào)，評(píng)選出“五小明星”綜合獎(jiǎng)，以及“文明小使者”“知識(shí)小博士”“科技小能人”“藝體小星星”“社會(huì)小主人”單項(xiàng)獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和現(xiàn)狀主動(dòng)申報(bào)相應(yīng)的“五小”課程項(xiàng)目，實(shí)施自己的“追星”計(jì)劃和行動(dòng)。

當(dāng)然，“五小”課程的評(píng)價(jià)方式也在不斷的改進(jìn)完善中。本學(xué)期，針對(duì)“文明小使者”這項(xiàng)內(nèi)容，我們成立了文明素養(yǎng)培育課題組，設(shè)計(jì)了“牛塘中心小學(xué)學(xué)生文明素養(yǎng)”培育評(píng)價(jià)表，把“文明素養(yǎng)”細(xì)化為個(gè)人文明素養(yǎng)、公共文明素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)三個(gè)大類九項(xiàng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了低、中、高三個(gè)年段具體的階段文明行為指南28條，使學(xué)生的文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)更加清晰化、具體化。例如，“文明素養(yǎng)”中針對(duì)“講究衛(wèi)生”這一關(guān)鍵詞，低年級(jí)階段要求做到三條：早晚洗臉?biāo)⒀?，勤剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤換衣，保證身體沒有異味；不在嘴里亂咬東西（如鉛筆、手指頭等）；飯前便后要洗手，隨身帶手絹手紙，不隨地大小便。中、高年級(jí)階段評(píng)價(jià)內(nèi)容也各為三條。低中高三個(gè)階段，循序漸進(jìn)，三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)清晰，全部達(dá)成即做到了“講究衛(wèi)生”，才可以當(dāng)選“文明小使者”。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“努力讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。”從“五小”主題活動(dòng)，到“五小”校本課程，再到以“五小”核心素養(yǎng)為架構(gòu)的課程體系，所有的努力都從學(xué)生需要出發(fā)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“五小”課程，讓“立德樹人”“核心素養(yǎng)”在學(xué)校落地生根，蓬勃生長為有益學(xué)生終生發(fā)展的DNA，成為學(xué)生健康成長最有力的支撐和保障。

責(zé)任編輯：丁偉紅