高中英語寫作中詞塊教學(xué)的引入實踐研究

梁盈

摘 要：詞塊教學(xué)是高中英語寫作的重點，以現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來詞塊教學(xué)應(yīng)用特點，分析在高中英語寫作教學(xué)中引用詞塊教學(xué)的方向和內(nèi)容，以此為優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；英語寫作；詞塊教學(xué)；實踐

詞塊教學(xué)主要以單詞為中心，在教學(xué)工作中將單詞看成一個整體，結(jié)合每一個單詞進行研究和分析，了解經(jīng)常出現(xiàn)的搭配、句型以及應(yīng)用特點等內(nèi)容。在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)中，引用詞塊教學(xué)有助于提升實際教學(xué)效率，達到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標。本文主要分析詞塊教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義和方案，以此為未來的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

一、詞塊觀念在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.增加學(xué)生應(yīng)用語言的標準性和現(xiàn)實性

大部分學(xué)生在英語寫作過程中，對題目都有自己的觀點，卻不知如何下手，也難以應(yīng)用自己學(xué)過的語言和單詞來表達觀點，還受到漢語思維形式的約束，書寫的語言不滿足英語的表達習慣。通過應(yīng)用詞塊觀念，有助于為學(xué)生的學(xué)習和寫作提供全新思路，詞塊受到語義搭配和依法構(gòu)成兩方面的約束，具備平穩(wěn)性、公式化等特點，而在寫作過程中靈活應(yīng)用詞塊，有助于預(yù)防出現(xiàn)漢語式英語，書寫標準的英語句子，提升學(xué)生的語言應(yīng)用精準性[1]。例如，（1）We do not like he .（2）If you like this books，you can take them away .這兩個句子中的賓格形式是錯誤的，修改如下：（1）We do not like him .（2）If you like these books，you can take them away .在漢語中，人稱代詞是沒有主格、賓格以及所有格變化的，但是在英語中人稱代詞是存在變化的，同時每格都有自己的用途，分別用于主語、賓語以及定語等形式中，特別需要關(guān)注人稱代詞在充當介詞賓語的過程中，也要引用其賓格的形式。

2.提升學(xué)生應(yīng)用語言的連貫性和全面性

詞塊存在一定的平穩(wěn)性，學(xué)生在寫作過程中科學(xué)引用詞塊，可以構(gòu)建文章的基礎(chǔ)框架，確保文章的開始、結(jié)果、過程、證明等內(nèi)容的全面性，首尾呼應(yīng)，過程有步驟。當然，學(xué)生在擁有大量詞塊時，可以迅速獲取和應(yīng)用詞塊，不需要再消耗時間去分析詞和句的組合，這樣就擁有更多的時間去分析和研究文章，并提升文章的思想含義和表達流暢性。例如，教師讓學(xué)生給自己遠在美國的朋友皮特寫一封感謝信，此時可以聯(lián)想相關(guān)的詞塊，一方面包含文章第一句的問候，如I am writing this letter to thank you for ...或者是I am writing to express my sincere thanks for...另一方面是再次表達謝意的同時并表示回報愿望。如Nothing could ever return the favor you gave me.

二、依據(jù)詞塊觀念，讓學(xué)生在課前了解英語寫作

詞塊觀念依據(jù)導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)實施寫作教學(xué)，有助于學(xué)生在參與過程中，不斷優(yōu)化自身的寫作水平。導(dǎo)學(xué)案就是依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習狀況和英語寫作教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的知識和理解的知識構(gòu)成一個學(xué)案，這也是教師教學(xué)工作的重點。每一個單元中英文課本的確定詞塊、教學(xué)的重難點以及設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案都是教師深入分析的內(nèi)容，也集中了教師的智慧。由此，導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生寫作能力的提升和詞塊教學(xué)觀念的引用中有一定的引導(dǎo)作用。通常情況下，在課程實施之前教師可以先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并為學(xué)生留有一定的空間對學(xué)習內(nèi)容進行了解和研究，促使學(xué)生在上課之前對所學(xué)內(nèi)容有所了解，這樣不但可以提升學(xué)生的寫作能力，也可以優(yōu)化實際課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習的壓力[2]。

三、提升學(xué)生應(yīng)用和鞏固詞塊的水平

獲取詞塊主要是為了引用詞塊，學(xué)生只有將學(xué)習的詞塊知識引用到寫作中，并在引用中加以鞏固和優(yōu)化，才能提升自身的寫作水平。同時，背誦也可以提升學(xué)生的寫作技能。教師要想引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全新的語言思維形式和習慣，可以結(jié)合背誦和記憶來優(yōu)化大腦的庫存，之后在多次應(yīng)用中了解更多的規(guī)則。在引用記憶觀念和詞塊觀念時，學(xué)生要靈活學(xué)習和應(yīng)用詞塊，逐漸鞏固和應(yīng)用詞塊。同時，教師要支持學(xué)生引用已經(jīng)學(xué)習的詞塊進行造句，以此提升作文的整體內(nèi)涵。

總而言之，詞塊教學(xué)在高中英語寫作中的引用，有助于教學(xué)工作的實施帶來全新的方案和觀點。在高中英語教學(xué)工作中，教師通過全面分析實際教學(xué)工作狀況了解學(xué)生的學(xué)習特點和需求，不斷創(chuàng)新現(xiàn)實寫作教學(xué)工作，注重提升學(xué)生的寫作水平。高中英語寫作水平是一項長期的教學(xué)工作，教師需要在英語寫作教學(xué)過程中，擁有耐心和信心來完成這項工作。并且，在教學(xué)中深入發(fā)掘和研究，明確詞塊教學(xué)方案應(yīng)用的時機，以此全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]張佳.基于詞塊教學(xué)法的高中英語寫作教學(xué)模式的實驗研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]邵慧偉.詞塊教學(xué)在高中英語寫作中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅endprint