參與體驗知識，體味學(xué)習(xí)樂趣

戴曉丹

摘 要：最近十幾年來，我國教育部門大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育。所謂“輕負(fù)”，不僅是給學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，也不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲?！拜p負(fù)”是對教的要求，“高質(zhì)”是對學(xué)的期待。為還學(xué)生一個廣闊的天地，讓他們充分自主地學(xué)習(xí)與生活，真正把素質(zhì)教育搞好，在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)科特點結(jié)合學(xué)校實際，不斷摸索，尋求學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的效果。

關(guān)鍵詞：參與；體驗；知識；“輕負(fù)高質(zhì)”

科學(xué)這門學(xué)科包括物理、化學(xué)、生物等知識體系，知識點多，內(nèi)容包羅萬象，要在45分鐘內(nèi)取得滿意效果，必須改變“滿堂灌”的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與和體驗知識技能由未知到已知、由不掌握到掌握的過程，確實讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一、融入情感，拉近師生間的距離

“輕負(fù)”首先應(yīng)表現(xiàn)在減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，只有師生一體才能拉近與學(xué)生之間的距離。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師必須思考的問題。一直以來，我都盡量用微笑面對學(xué)生，和藹地講課、布置作業(yè)，當(dāng)他們犯錯誤的時候我也會微笑著與他們進(jìn)行溝通和交流。這種真誠的微笑縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負(fù)擔(dān)。不管是在平時的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績平平的學(xué)生，鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在平等和友愛的世界里。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，體味學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能否順利進(jìn)行與學(xué)生的興趣有直接關(guān)系，為此我們教師平時要多積累科技資料和信息，在講到有關(guān)科學(xué)知識時，多給學(xué)生講述相關(guān)科學(xué)故事，結(jié)合生活中的科學(xué)實例，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的觀點。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)活動就會主動，學(xué)習(xí)也較輕松。

三、建立科學(xué)的課堂教學(xué)模式，參與體驗知識

學(xué)生在校活動的時間有限，意味著教學(xué)時間有限，我們只能以提高45分鐘效率來不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)，這就要求我們更應(yīng)做好工作，多鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，制定出課時教學(xué)目標(biāo)，抓重點、破難點，化繁為簡，讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握，把簡單的文字說明用直觀形象的教具來表示。我對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不良現(xiàn)象在肯定其成績的基礎(chǔ)上婉轉(zhuǎn)地指出，發(fā)揮課堂教學(xué)的民主性，采用和諧教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與，真正做到與學(xué)生的知識溝通、情感溝通、生活溝通。

四、布置適量適度的作業(yè)，減學(xué)生課業(yè)之負(fù)

鑒于山區(qū)學(xué)校的特殊性，學(xué)生每周五下午較早放學(xué)，周日下午就要返校，周末在家極少有家長督促學(xué)習(xí)，有的家長甚至幾個星期、幾個月外出工作，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，有的是心有余而力不足，更多的是由爺爺奶奶照顧其生活起居，稍大一點的孩子還要自力更生，準(zhǔn)備一日三餐。在教學(xué)初期，我時常在周五發(fā)一張練習(xí)卷作為回家作業(yè)，本想學(xué)生可以利用周末時間好好完成，然而幾次周日下午返校，看到的是大部分學(xué)生都在教室里做回家作業(yè)。因為周末在家沒有家長和老師的督促，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)為周日返校后時間較多，還有3節(jié)晚自習(xí)時間。長期如此，導(dǎo)致了個別成績較好的學(xué)生也養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣。于是我開始布置適量作業(yè)，這些作業(yè)能對知識點有一定的鞏固，同時，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不讓學(xué)生死記硬背概念、公式、原理。

五、照顧兩頭，因人而異因材施教

一個班級中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對每門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此我在面向大家的基礎(chǔ)上，還照顧好兩頭，幫助學(xué)有余力的學(xué)生攻克高層次學(xué)習(xí)上的難點，體味學(xué)習(xí)的樂趣，在掌握大量知識的基礎(chǔ)上形成一定的能力，為高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時幫助那些自認(rèn)為學(xué)習(xí)跟不上，有些懶散的學(xué)生，多跟他們接觸，了解他們的想法，從他們的想法中教導(dǎo)他們要把握學(xué)習(xí)時機(jī)，為以后的工作、生活積累一定的知識。有些在個別科目上有特長的學(xué)生，盡量發(fā)揮他們的特長，正確地加以引導(dǎo)，使他們也有學(xué)習(xí)的目的和方向，也許他們在今后的某一領(lǐng)域中能發(fā)揮出自己的才能。

總之，我們教師心中應(yīng)時時裝著學(xué)生，在引導(dǎo)、點撥及形成探究能力上下功夫，不要只是圍繞著理論知識轉(zhuǎn)圈，因為科學(xué)知識也處在不斷地演進(jìn)之中，要提綱挈領(lǐng)，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架，給學(xué)生一個“半解”，給學(xué)生充足的時間，摸索另一個“半解”，有的甚至“全解”，這樣才能使學(xué)生的身心健康和順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實現(xiàn)“輕負(fù)”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”，解放學(xué)生，解放自己。

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