高中物理學(xué)習(xí)的困難成因及解決對(duì)策

李明圣

摘 要：作為一名高中生，對(duì)于學(xué)校和老師能夠尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)教育心懷感激，但是對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)有一定的畏難情緒，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度出發(fā)，研究了高中物理學(xué)習(xí)的困難成因，并提出解決

對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；物理；畏難情緒

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，除了記憶知識(shí)點(diǎn)以外，還有邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、物理等，其中物理課的邏輯性更強(qiáng)，如果有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握稍差，那無(wú)論是在練習(xí)、考試還是對(duì)物理的后續(xù)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的困難，學(xué)生較為容易產(chǎn)生畏難情緒。

一、物理學(xué)習(xí)的困難成因

高中物理具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、廣泛聯(lián)系實(shí)際、方法性強(qiáng)、定量定性和特別抽象等特點(diǎn)，物理學(xué)習(xí)一般為一環(huán)扣一環(huán)，如果高一物理知識(shí)沒(méi)有掌握扎實(shí)，那么高二、高三也很難進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，于是學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理失控。高一時(shí)剛接觸物理學(xué)習(xí)時(shí)，一般都有學(xué)習(xí)的自信心，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度不但加深，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，尤其是很多時(shí)候課下進(jìn)行了大量的物理學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，物理成績(jī)還是很難提升，考試成績(jī)不夠理想，于是產(chǎn)生了物理學(xué)習(xí)消極的思想，放棄了物理這門課程，導(dǎo)致學(xué)生的期末成績(jī)不夠理想。

第二，物理學(xué)習(xí)的方式方法較為被動(dòng)。從初中升到高中剛開(kāi)始不是很適應(yīng)高中物理老師講授的方法，初中物理課知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)重復(fù)多次，也會(huì)練習(xí)很多次，使每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。但是在高中階段，老師講課不會(huì)重復(fù)多次，讓高中生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，而且高中物理對(duì)抽象性思維的要求更高。高中生很難找到正確的學(xué)習(xí)方法，有時(shí)候上課聽(tīng)不懂，下課自學(xué)難度又很高。

第三，物理學(xué)習(xí)對(duì)抽象思維要求高。物理學(xué)習(xí)對(duì)抽象思維要求很高，例如磁場(chǎng)、動(dòng)能等方面的內(nèi)容，雖然老師盡可能形象地講述這些知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于高中生而言還是很難聯(lián)想到這些知識(shí)點(diǎn)，所以即使看了很多遍教材，做了很多次練習(xí)題，但是對(duì)于這些抽象性的概念腦中還是沒(méi)有印象，不明白這些物理常識(shí)是如何運(yùn)作的。

第四，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，班級(jí)內(nèi)有些同學(xué)在初中物理知識(shí)學(xué)得比較好，也上過(guò)很多補(bǔ)習(xí)班，一上高中就能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是有些同學(xué)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，老師講授的內(nèi)容又快又難，時(shí)間一長(zhǎng)就很難跟上物理學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、高中物理學(xué)習(xí)困難的解決對(duì)策

物理課對(duì)于高中生而言十分重要，學(xué)好物理課不但能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，所以我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解決高中生物理學(xué)習(xí)的困難。

第一，提高高中生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)習(xí)是需要主觀能動(dòng)性的，很多學(xué)生因?yàn)榇嬖谖锢韺W(xué)習(xí)的畏難情緒，所以對(duì)物理學(xué)習(xí)就放棄了。筆者認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在物理知識(shí)上面不拋棄不放棄，堅(jiān)持一段時(shí)間后，自然物理成績(jī)就能夠提高，從而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

第二，情感性教育。高中生很容易因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，就對(duì)這門課程感興趣，所以教師在講課時(shí)要經(jīng)常給高中生肯定的眼色，表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性能有很大的提高。此外，高中老師可以在課堂上引入生動(dòng)的案例和語(yǔ)言，讓學(xué)生易于接受新的知識(shí)點(diǎn)，課堂的生動(dòng)有趣能夠使高中生更加喜歡科任老師，從而遷移到對(duì)物理的喜愛(ài)上來(lái)。

第三，堅(jiān)持進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)一開(kāi)始跟不上其實(shí)是很正常的，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講和課后練習(xí)，則在一段時(shí)間后，學(xué)生是能夠看到學(xué)習(xí)效果的。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)物理成績(jī)自然就能夠提高。

第四，利用多媒體手段進(jìn)行物理內(nèi)容講授。物理課程的特點(diǎn)就是較為抽象，有些內(nèi)容無(wú)論老師怎么解釋，怎么舉例子，高中生都是很難接受的，所以老師如果能夠采用多媒體課件，把抽象化的物理知識(shí)變得具體化，那么對(duì)于高中生而言就易于接受，從而能夠更好地掌握物理知識(shí)。

第五，高中老師講授的物理知識(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況進(jìn)行調(diào)整。比如說(shuō)班級(jí)內(nèi)物理基礎(chǔ)不好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)刂v授一些初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生能夠知其所以然地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，從而能跟上老師授課的步伐。

物理課程較為抽象，邏輯關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒。本文認(rèn)為學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在困難主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)物理心理失控、學(xué)習(xí)方法較為被動(dòng)、缺少抽象思維和學(xué)生初中物理基礎(chǔ)參差不齊等。物理老師可以通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，采取情感性教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)物理和利用多媒體手段進(jìn)行抽象性教學(xué)等方法來(lái)消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中物理。

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