淺析高中化學(xué)的實驗教學(xué)策略

郭子震

摘 要：高中化學(xué)是高中階段較為重要的一門學(xué)科知識，與其他學(xué)科相比，唯一不同之處就在于化學(xué)這門課程是最側(cè)重實驗教學(xué)的，因為化學(xué)本身就是一門操作性與實驗性較強的科學(xué)，高中化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案時就必須注重實驗教學(xué)策略，這樣才能提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；注重；實驗教學(xué)策略

《普通高中化學(xué)課程標準》在化學(xué)這門課程的要求中指出，化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生在進行實驗操作的時候培養(yǎng)化學(xué)意識，在頭腦更好地形成化學(xué)概念。學(xué)生在進行化學(xué)實驗研究的時候，對化學(xué)知識的理解會更加深入與透徹，而實踐操作還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會細心地觀察一個現(xiàn)象的產(chǎn)生，并且能夠主動地去分析問題和解決問題，能夠進一步提高他們的學(xué)習(xí)技能。下面筆者就來談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的具體策略。

一、營造良好的實踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師只注重課堂上對學(xué)生進行化學(xué)理論知識的灌輸，卻輕視了化學(xué)實驗的教學(xué)，而化學(xué)中許多的化學(xué)公式更讓許多學(xué)生產(chǎn)生了刻板印象，造成一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)感到厭倦。再加上化學(xué)實驗課安排不合理，許多學(xué)生即使上了化學(xué)實驗課，實際上也沒多大的學(xué)習(xí)效果。有的甚至在實驗課上完全不按真正的操作步驟來，學(xué)生這種錯誤的實驗意識，給化學(xué)實驗課帶來了潛在的危險。

如何改變這一現(xiàn)狀，就需要高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在進行教學(xué)方案的設(shè)計時，要將理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來，并且要在實驗課堂上營造良好的實踐氛圍。比如，教師在進行人教版高中化學(xué)的“粗鹽提純”這一課的實驗教學(xué)時，在正式進行實驗之前，教師可以將實驗與日常生活中相結(jié)合進行實驗引導(dǎo)，首先向?qū)W生拋出一個關(guān)于生活中的問題：“大家知道生活中我們用來做菜的食用鹽是怎么來的嗎？”以此來提起學(xué)生的好奇心與求知欲，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進行本次課程的實驗。教師在實驗課的過程中，還必須注意加強學(xué)生在操作實驗過程中的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴肅的實驗意識，要求學(xué)生必須嚴格地根據(jù)實驗步驟的要求來進行操作。在實驗課的最后，教師的教學(xué)評價也是良好實踐氛圍的組成部分，因為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價可以提高學(xué)生的

信心。

二、安排合理的實驗小組，增強學(xué)生的實踐能力

在化學(xué)實驗中，教師雖然是教學(xué)的主體，但是在實踐操作中還是占據(jù)次要地位。在化學(xué)實驗課中，通常教師會認為教師才是這堂課的主體，因此操作演示的教學(xué)會占據(jù)大部分時間，而輪到學(xué)生進行實驗的時候往往時間不夠，另外，教師在組織學(xué)生進行實驗的時候，往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐動手能力的差異性，因此即使在教學(xué)中實現(xiàn)了實驗教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是很明顯，學(xué)生也無法通過實驗課真正體會和理解化學(xué)這門課的重要性，而學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，也永遠處于被動的地位。

化學(xué)教師想要提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效果，就必須要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。這就需要教師在化學(xué)實驗教學(xué)策略上要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個性差異，通過對學(xué)生有充分的了解以后，教師從而更好地在化學(xué)實驗課上進行全面、具有針對性的組織與引導(dǎo)學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)。比如，教師對人教版高中化學(xué)“CuSO4、NaCl、BaCl2三溶液間離子反應(yīng)的發(fā)生條件”這一課的實驗教學(xué)時，由于實驗化學(xué)元素較多，實驗過程也相對復(fù)雜多樣，教師可以將學(xué)生分成小組來進行實驗，可以讓動手能力強的與動手能力弱的學(xué)生組成實驗小組，也可以男女混合組合，目的是可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與相互幫助的方式來進行實驗。此外，教師還要及時對操作不規(guī)范的學(xué)生進行錯誤糾正，提高學(xué)生在實驗課中的實驗效率，從而增強他們的實踐能力。

三、加入適當(dāng)?shù)母偁幵?，激發(fā)學(xué)生的動手欲望

適當(dāng)?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，可以幫助他們超越自己。而過去高中化學(xué)教師很少意識到這點，對于高中生的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師認為學(xué)生的成績好壞與否，最關(guān)鍵的還是學(xué)生自己的自覺性與刻苦性。雖然內(nèi)在的因素影響著學(xué)習(xí)成績，但是，教師在教學(xué)中如何借助外在的客觀因素去引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，也是對他們內(nèi)在因素產(chǎn)生十分重要的影響。

高中化學(xué)教師在設(shè)計實驗教學(xué)的時候，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材內(nèi)容以及課堂氛圍來加入一些競爭元素在里面，是非常有利于學(xué)生進步的，比如，教師在“實驗室制取蒸餾水”這課實驗中，可以讓學(xué)生進行一個實驗技能比賽，評分標準可以以學(xué)生在實驗中對儀器的認識以及使用是否準確，實驗過程順序是否合理，實驗態(tài)度是否認真，實驗效度是否合格等作為評分標準。這樣可以幫助學(xué)生在實驗過程中激發(fā)自身的動手欲望，還能幫助他們提升自己的操作水平。

高中化學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)新一輪課程改革的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以化學(xué)實驗為主，通過對教材與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認識來制訂一系列有效的實驗教學(xué)策略，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint