“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成與高中歷史教學(xué)的關(guān)聯(lián)探析

陳鋒

摘 要：高中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，同時(shí)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與高中歷史教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，這也就要求教師要從自身做起，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史教學(xué)；關(guān)聯(lián)探析

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推行，對(duì)于人才的培養(yǎng)，越來(lái)越趨向于人文素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，也把“教書(shū)育人”的重點(diǎn)逐漸放在“育人”上，這也就要求作為教師的我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中要重視“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成，同時(shí)要從自身做起認(rèn)識(shí)到“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成的重要性。

一、“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成與高中歷史教學(xué)的關(guān)系

“核心素養(yǎng)”簡(jiǎn)言之就是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的能力及品格，對(duì)于學(xué)生而言，其中主要都是通過(guò)學(xué)校的教育獲得的，而學(xué)校教育的獲得更是離不開(kāi)教師的教育教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于歷史學(xué)科，核心素養(yǎng)又是什么呢？之前專家已經(jīng)對(duì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等方面?？梢?jiàn)這些都離不開(kāi)歷史教學(xué)。這也足以見(jiàn)得，“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成與高中歷史教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。

二、教師轉(zhuǎn)變關(guān)注點(diǎn)

要幫助學(xué)生養(yǎng)成“核心素養(yǎng)”，首先就要教師轉(zhuǎn)變關(guān)注點(diǎn)，要把關(guān)注的方向從“教什么”轉(zhuǎn)變到“讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么”上來(lái)，要把“教書(shū)”與“育人”放在同樣重要的位置，要做到不僅讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，更要幫助學(xué)生擁有一個(gè)端正的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師在備課過(guò)程中，要多以人文主義為出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的情操、提高思想道德素質(zhì)作為根本目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師還要多思考，如何將知識(shí)點(diǎn)與“核心素養(yǎng)”完美結(jié)合，如何讓設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。

三、根據(jù)“核心素養(yǎng)”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容，因此要把提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。比如，在講授《商鞅變法》的時(shí)候，將情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)定為通過(guò)變法前后秦國(guó)的狀況對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和進(jìn)取精神。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法并不會(huì)是一帆風(fēng)順的，要做好迎接各種困難的準(zhǔn)備。在課上，在了解完了商鞅變法的全部經(jīng)過(guò)之后，讓學(xué)生前后小組討論，通過(guò)變法的過(guò)程，你學(xué)習(xí)到了什么，每組選取一個(gè)代表總結(jié)小組成員的答案。然后再整合每個(gè)小組的答案，讓學(xué)生記下來(lái)。這樣讓學(xué)生自己總結(jié)、自己發(fā)言，不僅印象更加深刻，同時(shí)每位同學(xué)都參與其中，還鍛煉了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

四、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中歷史課講課過(guò)程中，可以運(yùn)用一些現(xiàn)代多媒體資源，讓學(xué)生可以更加直觀地感受，從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在講授《新中國(guó)初期的政治建設(shè)》的時(shí)候，通過(guò)為學(xué)生播放影片《建國(guó)大業(yè)》，通過(guò)觀看該部影片學(xué)生不僅知道了從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到建國(guó)前夕發(fā)生的一系列事，也了解了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的籌備。這增加了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)也比教師用語(yǔ)言表達(dá)而直觀得多。因此要增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，較為直觀的方法是為學(xué)生播放影視資料，比如：電影、紀(jì)錄片或者一些圖片，這些資料可以讓學(xué)生更加直觀感受到“歷史”，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以讓學(xué)生更容易理解。

五、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式

多元評(píng)價(jià)不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還有學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等等。這可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)更加完善的人格和美好的品質(zhì)。構(gòu)建完善的多元評(píng)價(jià)模式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“核心素養(yǎng)”。比如在講授《戊戌變法》的時(shí)候，在講授戊戌變法的全過(guò)程之后，選一位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)戊戌變法的評(píng)價(jià)，或者是通過(guò)學(xué)習(xí)戊戌變法，你明白了什么道理。然后再找另外一位學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)剛才同學(xué)的答案，說(shuō)說(shuō)剛才學(xué)生有哪些說(shuō)得好的地方，又有哪些不完善需要補(bǔ)充的地方，最后老師來(lái)做總結(jié)性的發(fā)言。

綜上所述，可見(jiàn)“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成與高中歷史教學(xué)的關(guān)聯(lián)是非常密切的，“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，對(duì)于高中生也是必不可少的。這也就要求教師要做到轉(zhuǎn)變關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)“核心素養(yǎng)”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，在未來(lái)的教學(xué)生活中，作為教師的我們?nèi)匀恍枰粩嗵岣咦约?，幫助學(xué)生養(yǎng)成“核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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