高中必修化學(xué)課程中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

王慧民

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育部門加強(qiáng)了對學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。教育目標(biāo)在高中必修化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，不僅僅是知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在分析高中化學(xué)課程中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力三個(gè)方面展開討論，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略

高中化學(xué)作為學(xué)生必修的一門課程，不僅可以教會(huì)學(xué)生關(guān)于化學(xué)的知識(shí)，還注重在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過完善高中化學(xué)課程學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的能力水平，發(fā)揮化學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用?；诖?，化學(xué)課程中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育部門重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、高中化學(xué)課程中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要素分析

高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，具備其獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，在進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)應(yīng)把握教材的整體特點(diǎn)，根據(jù)教材知識(shí)模塊的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的培養(yǎng)計(jì)劃。高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教材編寫上，以人教版教材為例，它具有的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)全面、內(nèi)容范圍廣、觀點(diǎn)新穎。整本教材不僅僅是單純將知識(shí)點(diǎn)列出來，還引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題的提出，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另外，為了使重點(diǎn)難點(diǎn)突出，人教版教材的編寫還注重表格和模擬圖片的使用，直觀地將學(xué)習(xí)內(nèi)容表示出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教材的利用率。通過研究高中化學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)技術(shù)的內(nèi)容很少體現(xiàn)在教材的正文中，而是零散分布在某些章節(jié)中，其主要目的是開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對課外知識(shí)的求知欲望。在學(xué)生掌握必修知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生將理論與技術(shù)相結(jié)合，充分體會(huì)到化學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，從而重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)課程中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景的設(shè)立能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中很多知識(shí)都能應(yīng)用到日常生活中，基于此，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，可以通過設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情景，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自主思考。情景素材可以來自各個(gè)方面，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)故事、影像資料等。知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用到實(shí)際生活中，提前把生活中的問題引入到課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的重視。以人教版教材為例，教材中包括很多技術(shù)類知識(shí)，可以結(jié)合實(shí)際場景進(jìn)行講解。例如，高中化學(xué)有一節(jié)講到鐵與水的反應(yīng)，鐵與水同樣是生活中普遍存在的事物，它們之間最常見的便是鐵銹的生成，可以通過生活中的常見現(xiàn)象作為引子，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考鐵與水還可以發(fā)生什么反應(yīng)，發(fā)生反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，例如溫度較高的鐵水流入到水中會(huì)產(chǎn)生巨大聲響，這又是什么原理，通過不斷引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握知識(shí)的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識(shí)

化學(xué)作為一門各類材料發(fā)生反應(yīng)為主的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)進(jìn)行許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，對所學(xué)知識(shí)有更深一步的了解，教師需要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)時(shí)，書本上指出反應(yīng)時(shí)金屬鈉會(huì)漂浮在水面上，熔化成閃亮的小球，并伴有聲響，同時(shí)加了酚酞的溶液會(huì)變成紅色。面對如此多的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地感到枯燥，但是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得很好效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以明確觀察到小球發(fā)亮，溶液逐漸變紅，經(jīng)過親身體驗(yàn)，不僅使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探討意識(shí)，看到以上現(xiàn)象后，便會(huì)思考為什么金屬鈉與水會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象，如果是其他金屬與水反應(yīng)又會(huì)如何，充分發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于課堂時(shí)間有限，不能很好地進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)。高中化學(xué)教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅可以做到學(xué)以致用，還能舉一反三，提高自身的綜合水平。例如，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生們觀察生活中遇到的與化學(xué)相關(guān)的例子，比如我們生活中常見水垢的產(chǎn)生，沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，我們可以認(rèn)為水垢的產(chǎn)生是一種自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)學(xué)到的知識(shí)思考水垢是怎么產(chǎn)生的，又有什么方法可以去除，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到了課外，加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活息息相關(guān)，學(xué)生想要充分掌握化學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)習(xí)教材上的常規(guī)知識(shí)，一些技術(shù)上的知識(shí)也需要掌握，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

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編輯 孫玲娟endprint