初中區(qū)域地理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)研究

黃志勇

摘 要：區(qū)域地理對(duì)初中地理教學(xué)來說，正如紅花與綠葉，是必不可少的重要組成內(nèi)容，更占據(jù)著中考地理考試的大片江山。而區(qū)域地理相對(duì)于絕大部分學(xué)生來說比較復(fù)雜難懂，原因在于它的綜合性太強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)比較抽象和零碎，學(xué)生學(xué)起來自然覺得艱難晦澀，步履維艱，致使厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，地理課堂成為很多學(xué)生避之不及的地方。就如何借助“自主學(xué)習(xí)”來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力展開討論，希望能對(duì)改善這一不良現(xiàn)象提供一些可行性幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；區(qū)域地理；教學(xué)研究

在平日的初中區(qū)域地理教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種不容樂觀的現(xiàn)象：盡管地理教師講得舌敝唇焦，但起到的效果微乎其微，學(xué)生的地理成績(jī)不僅上不去，反而還有下滑趨勢(shì)。付出與回報(bào)嚴(yán)重不相匹配，致使很多地理教師對(duì)區(qū)域地理教學(xué)的信心與熱情受到嚴(yán)重打擊，成為制約地理教學(xué)的一大困擾。其實(shí)，一門學(xué)科的教學(xué)效果，一部分取決于教師的教學(xué)之道，但在更大程度上取決于學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣程度。興趣是一針強(qiáng)有力的高效催化劑，可以化被動(dòng)為自發(fā)，化勞而少功為事半功倍。自主學(xué)習(xí)之所以被視為一種最有效的學(xué)習(xí)方式，就因?yàn)樗峭耆⒃趯W(xué)生興趣之上的。所以，地理教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以考慮從提高學(xué)生的興趣入手。

一、變革教學(xué)觀念，實(shí)行“案例教學(xué)”法

案例教學(xué)已經(jīng)在教育中得到廣泛應(yīng)用，它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，比如，可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。諸多優(yōu)勢(shì)，讓案例教學(xué)成為廣大教師津津樂道的教學(xué)方法。在平日的區(qū)域地理教學(xué)中，地理教師同樣也可以將此教學(xué)方法引入到課堂，讓學(xué)生在探討與合作中產(chǎn)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的滿腔熱忱，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí)。

例如，在教學(xué)《趕走可恨霧霾，再造蔚藍(lán)天空》這一案例時(shí)，地理教師可以先介紹以下背景資料：霧霾的概念、霧霾形成的主要原因、治理霧霾的有效舉措等等，然后再讓學(xué)生以小組的形式展開討論。這種教學(xué)方法能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不失為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理意識(shí)的一種有效途徑。

二、借助多媒體教學(xué)，讓地理知識(shí)更加直觀

初中地理是一門很特殊的學(xué)科，特殊在它既偏向理科又偏向文科（中學(xué)習(xí)慣將地理歸為文科），里面涉及很多需要死記硬背的東西的同時(shí)，又包含著不少理科知識(shí)（例如，氣候和經(jīng)緯度等等）。因此，我們可以說，地理是一門非常抽象的學(xué)科。想教好和學(xué)好這樣的學(xué)科，對(duì)教師和學(xué)生來說無疑都是一種挑戰(zhàn)，不過，假若能借助一些現(xiàn)代化手段的話，則能夠大大降低這一難度。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式僅靠教師一張嘴和一支粉筆，外加一張老式的掛圖，這樣的教學(xué)手段在今日看來未免太過蒼白與空洞，不僅會(huì)使學(xué)生感到乏味，而且對(duì)于一些難點(diǎn)學(xué)生也不好理解。但是，如果利用集聲、像、圖等各種功能于一體的信息技術(shù)來輔助地理教學(xué)的話，那么，一些相對(duì)含混、難以理解的知識(shí)點(diǎn)將變得具體明晰，化靜態(tài)畫面為動(dòng)態(tài)畫面，展示出各種地理現(xiàn)象，如此一來，學(xué)生自主求知的欲望將會(huì)被激活，乏味的地理課堂也將從此變得趣味濃厚，朝氣蓬勃。

實(shí)踐證明，利用多媒體輔助地理教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生突破初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)中所遇到的“疑難雜癥”，更有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

三、開展地理課外活動(dòng)，寓教于樂

地理是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，單單在課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開展一些和地理教學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。因此，地理教師可以從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，適時(shí)組織學(xué)生開展一次課外實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可以包括：氣象觀測(cè)、調(diào)查本地河流的水污染情況、礦物識(shí)別、觀看地殼變遷的短片等等。如此一來，不僅可以開闊學(xué)生的視野和思維，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到理想的地理教學(xué)效果。

四、大膽放手，給學(xué)生騰出自主學(xué)習(xí)的空間

在平日的區(qū)域地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該大膽嘗試給學(xué)生放出一片供其自由發(fā)揮和獨(dú)立思考的空間，讓他們可以從自己的實(shí)際情況出發(fā)去自覺地管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)行自我優(yōu)化，避免教師過多干預(yù)。此舉不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體作用，更能使其在自主求知與探索中產(chǎn)生樂學(xué)的心態(tài)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)方式開始由被動(dòng)灌入向自主學(xué)習(xí)過渡，從此區(qū)域地理也將不再是困擾學(xué)生的難題。

總之，區(qū)域地理是初中地理教學(xué)的一大難點(diǎn)，無論教師想教好它，還是學(xué)生想學(xué)好它都相當(dāng)不易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)無疑是一種行之有效的方法。因此，在以后的區(qū)域地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培育。不過，初中區(qū)域地理教學(xué)之路還很艱辛，還需要廣大地理教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中排除萬難，以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，不斷反思和改進(jìn)自身教學(xué)方法，最終找到適合學(xué)生的授課之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪芬.上海初中區(qū)域地理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]高菲.中學(xué)區(qū)域地理自主式導(dǎo)學(xué)案的編寫策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 孫玲娟endprint