技術(shù)與學(xué)科共舞

劉冰

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹?lái)越重要。信息技術(shù)既改變了課堂的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使得信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了它獨(dú)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；深度融合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中課堂中教育理念、教育思想、教學(xué)方式的變革已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的教育課程，更是與信息技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)課堂中正確有效地利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生新的教學(xué)原則以及改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生依然有著孩子的天性，他們對(duì)一些色彩斑斕的事物充滿(mǎn)著好奇。教師充分利用信息技術(shù)，給課堂帶來(lái)不一樣的變化，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。由于信息技術(shù)的特性，集Flash動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻于一體，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上充分利用這些技術(shù)。

例如，教師在講解八年級(jí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一章時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些教學(xué)素材（圖片、畫(huà)圖形的動(dòng)畫(huà)等），以便在課上能更好地給學(xué)生講解。教師出示這些充滿(mǎn)著各種色彩的圖形和圖片的目的，首先是用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，其次就是讓學(xué)生在看這些圖片時(shí)自己發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的規(guī)律。而且在面對(duì)一些抽象的問(wèn)題時(shí)，教師利用Flash動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式，給予學(xué)生最直觀的畫(huà)面感受，讓學(xué)生在理解這些抽象問(wèn)題時(shí)更加快捷。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合產(chǎn)生的新原則

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的交叉是非常重要的一個(gè)特征。信息技術(shù)就立足于這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行高度融合。

1.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合所體現(xiàn)的教學(xué)原則是“學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者”

在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中，首先應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)如Flash動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻等，然后再根據(jù)數(shù)學(xué)本身的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置富有情趣的現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。例如，在教學(xué)教師利用多媒體出示一些畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一味地給學(xué)生講授的方式。

2.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中，信息技術(shù)是輔助性的工具

信息技術(shù)是一個(gè)能夠提供給學(xué)生探索知識(shí)、獲取知識(shí)以及解決問(wèn)題的輔助性教學(xué)工具，因此在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中不能本末倒置，不能把信息技術(shù)作為主體。例如，教師在選擇素材時(shí)，不能一味地選擇炫酷的畫(huà)面，更應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，不能讓學(xué)生的注意力由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向其他。

3.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)和探索”

數(shù)學(xué)是一門(mén)古老而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這其中充滿(mǎn)著發(fā)現(xiàn)和探索。應(yīng)該在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

4.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中還應(yīng)體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的原則

學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，因此在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的現(xiàn)代教育觀念中，還要體現(xiàn)這一原則。這也是基本原則。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合形成新的學(xué)習(xí)方式

1.由原來(lái)的老師教授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上單方面講授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。而現(xiàn)代化地利用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合的教學(xué)方式，則更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣做會(huì)更有利于學(xué)生接下來(lái)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教育心理學(xué)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是行為性目標(biāo)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；另一類(lèi)是過(guò)程性目標(biāo)，即動(dòng)手實(shí)際操作能力。由此可以看出，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用。

2.由原來(lái)的旁聽(tīng)數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手參與數(shù)學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅只是強(qiáng)調(diào)證明的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的感受并不十分關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些抽象性的概念和圖形不容易理解。信息技術(shù)則可以很好地改善這一狀況，讓學(xué)生以最直觀的感受去理解和發(fā)現(xiàn)概念和圖像。學(xué)生利用信息技術(shù)可以有效地把旁聽(tīng)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手參與到數(shù)學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生真正地去發(fā)現(xiàn)和探索。

例如，教師在講解七年級(jí)上冊(cè)“角”這一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是一直講課，對(duì)于一些抽象性的概念和圖形等都是由教師口頭傳授，而利用信息技術(shù)則不然，學(xué)生可以利用不同的技術(shù)以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這其中不乏有一些動(dòng)手操作的技術(shù)。

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的篩選能力

現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)化，而網(wǎng)絡(luò)化的最大特點(diǎn)就是資源豐富。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這些資源進(jìn)行自主的篩選、對(duì)比、歸納和總結(jié)，以獲取有利于學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而得到進(jìn)步。而教師在這一環(huán)節(jié)所起到的作用就是引導(dǎo)，不再是給學(xué)生提前做好歸納和總結(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己完成信息的篩選工作。例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以查到的資料多而且雜亂，其中有的結(jié)論還不一定是正確的。因此需要學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行分類(lèi)歸納，然后整理出自己想要的資料。

總而言之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的深度融合，既改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。而這種深度融合的方式必然會(huì)成為信息時(shí)代最主要的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)模式。然而事物都是有雙面性的，因此在利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)時(shí)，還要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其真正與初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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