淺談如何促進(jìn)中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

摘 要：中職衛(wèi)校是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重要構(gòu)成部分，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)的基層醫(yī)護(hù)人才具有重要的意義。但目前中職衛(wèi)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。本文在分析中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 學(xué)習(xí) 主動(dòng)性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，人們生活水平獲得了顯著的提高，醫(yī)學(xué)模式及健康觀念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生服務(wù)需求持續(xù)增加。中職衛(wèi)校是為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)一線培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)水平勞動(dòng)者的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)具有非常重要的作用。然而，目前國(guó)內(nèi)大部分中職衛(wèi)校卻面臨著學(xué)生興趣低下、學(xué)習(xí)效率差等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成專業(yè)知識(shí)及技能欠缺，無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)[1]。因此，本文對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性提出了相應(yīng)對(duì)策，以期為相關(guān)教學(xué)提供有利的參考。

一、中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，興趣低下、效率差，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

絕大多數(shù)中職學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒，面對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)更是難以消化，從而造成惡性循環(huán)。

2.學(xué)習(xí)方法不佳

調(diào)查顯示[2]，85%的中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)前不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)；78%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難置之不理；95%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致心理預(yù)期較低，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；78%的學(xué)生未找到合適的學(xué)習(xí)方法，等著老師劃重點(diǎn)，指望突擊學(xué)習(xí)通過考試。

3.受社會(huì)輿論影響

中職衛(wèi)校學(xué)生大都中考分?jǐn)?shù)較差，均經(jīng)歷過失敗的痛苦，對(duì)未來(lái)迷茫，甚至社會(huì)、家長(zhǎng)也都覺得他們比普通高中生差，造成學(xué)生沒有自信，具有強(qiáng)力的壓抑感和自卑感，考大學(xué)的目標(biāo)也只停留口頭上[3]。

4.內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一

調(diào)查顯示[4]，78%的中職衛(wèi)校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程過多，壓力太大；85.33%的中職衛(wèi)校學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課較難，剛進(jìn)學(xué)校就被各種課程的狂轟亂炸，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性帶來(lái)了沉重的打擊。同時(shí)，教學(xué)方法單一、落后，內(nèi)容枯燥無(wú)味，易使學(xué)生感到厭倦，降低學(xué)習(xí)的積極性。

5.師生關(guān)系

調(diào)查顯示[1]，97%的中職衛(wèi)校學(xué)生會(huì)因喜歡一位老師而喜歡該課程，從而提示與教師關(guān)系好對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有推動(dòng)作用。

二、促進(jìn)中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對(duì)策和建議

1.掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自學(xué)能力

自學(xué)能力是指學(xué)生個(gè)體通過已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，利用一系列教育資源措施，主動(dòng)接受新知識(shí)，持續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種綜合能力[5]。培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)能力，是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是中職學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，更要有學(xué)無(wú)止境，活到老學(xué)到老的精神[6]。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

中職衛(wèi)校應(yīng)緊密圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及促進(jìn)就業(yè)為核心來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置，應(yīng)按照就業(yè)市場(chǎng)需求盡早調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以防止專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)滯后；按照學(xué)生特點(diǎn)及其需求，刪減文化基礎(chǔ)課的數(shù)量，增添心理學(xué)、禮儀學(xué)以及人際交往學(xué)等實(shí)用課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，使他們靈活選擇教學(xué)手段與方法，促進(jìn)提高教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取相關(guān)知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)積極性

努力實(shí)現(xiàn)將“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)教”，就是指以學(xué)生的“學(xué)”作為主體，以教師的“教”作為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)提出難題，教學(xué)互動(dòng)討論，于實(shí)踐中尋找答案，熟練掌握新知識(shí)與新技能。例如，可讓學(xué)生在生活中尋找病例，觀察并總結(jié)相應(yīng)疾病的診斷依據(jù)及治療原則，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。此外，還應(yīng)切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，使學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)與技能。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職衛(wèi)校老師特別是班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生保持緊密溝通，充分掌握學(xué)生思想，盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，在學(xué)習(xí)與生活中關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，協(xié)助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念并開展職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自身潛能，在學(xué)習(xí)過程中獲得自信和興趣，尋找方向與目標(biāo)，并努力奮進(jìn)。

5.強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，發(fā)揮主體作用

良好的就業(yè)意識(shí)能夠激發(fā)中職衛(wèi)校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化專業(yè)技能，使他們隨時(shí)保持學(xué)習(xí)及強(qiáng)化自身能力的緊迫意識(shí)[6]。所以，中職衛(wèi)校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系，以基本職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)操作能力為主線，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到就業(yè)所需技能，強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)。此外，中職衛(wèi)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)資格考試，或強(qiáng)化與相關(guān)醫(yī)藥單位合作，使學(xué)生工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而在實(shí)踐過程中強(qiáng)化專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法不佳，受社會(huì)輿論影響，內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一以及受師生關(guān)系影響等問題，掌握學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化自學(xué)能力，優(yōu)化課程設(shè)置、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及強(qiáng)化就業(yè)醫(yī)師、發(fā)揮主體作用是促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王靜芳， 陳慶合. 中職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與提高策略研究[J]. 新疆職業(yè)教育研究， 2013，（2）：53-56.

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[6] 曹倩. 淺談如何提高中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2014，（12）：44.

作者簡(jiǎn)介

張峰連（1973.12），女；最高學(xué)歷；本科；職稱：助理講師endprint