基于校企合作平臺(tái)的動(dòng)畫教學(xué)模式研究

王芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才的就業(yè)方向、能力素質(zhì)的要求都在發(fā)生變化，為適應(yīng)這種變化，創(chuàng)新和改革成為高等教育發(fā)展的必由之路。2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)思想中指出“高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。”

關(guān)鍵詞：校企合作 動(dòng)畫教學(xué)模式

一、校企合作與動(dòng)畫教學(xué)模式

校企合作、產(chǎn)教融合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要途徑，動(dòng)畫專業(yè)是實(shí)踐型專業(yè)，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而許多內(nèi)地高校動(dòng)畫專業(yè)教育模式單一，理念落后，迫切需要與一線企業(yè)對(duì)接，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立新的專業(yè)發(fā)展方向，改變?cè)械恼n程設(shè)置及教學(xué)模式，跟隨市場(chǎng)的發(fā)展，了解企業(yè)最新的需求動(dòng)向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)變化的應(yīng)用型人才。因此建立校企合作平臺(tái)對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)與高校動(dòng)畫專業(yè)傳統(tǒng)的合作形式是建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期的參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，畢業(yè)生在畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。傳統(tǒng)的校企合作模式雖然在一定程度上能夠開拓學(xué)生視野，積累一定的實(shí)踐技能，但是缺乏與企業(yè)緊密深入的合作，沒有很好發(fā)揮校企合作的真正作用。[1]

二、基于校企合作平臺(tái)的動(dòng)畫教學(xué)模式研究

1.人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新

企業(yè)作為行業(yè)一線單位，能夠迅速為高校提供真實(shí)的產(chǎn)業(yè)及人才需求信息。通過(guò)與相關(guān)一線企業(yè)接觸，筆者發(fā)現(xiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端的普及以數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫的應(yīng)用范圍呈現(xiàn)出多元化發(fā)展、與其他領(lǐng)域交叉融合的態(tài)勢(shì)，新的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷產(chǎn)生、發(fā)展和變化著，新的發(fā)展方向意味著新的發(fā)展機(jī)會(huì)和就業(yè)方向。[2]

國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按照一般分為三維動(dòng)畫和二維動(dòng)畫兩個(gè)方向，而這兩個(gè)方向也大多為影視動(dòng)畫，按照影視動(dòng)畫的流程進(jìn)行設(shè)置，傳統(tǒng)單一的專業(yè)方向已不能滿足市場(chǎng)的需求，不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)。。新形勢(shì)要求學(xué)生具備更寬闊的視野、更加豐富的專業(yè)知識(shí)和活躍的創(chuàng)新意識(shí)。目前部分院校通過(guò)與企業(yè)的接觸，了解了行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，已經(jīng)根據(jù)市場(chǎng)變化專業(yè)方向進(jìn)行了細(xì)分：游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。

國(guó)內(nèi)東南沿海的部分高校在于企業(yè)建立合作關(guān)系的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，因此在基礎(chǔ)課程方面，為解決學(xué)生的創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，高校打破低年級(jí)基礎(chǔ)課程的專業(yè)限制，將“大設(shè)計(jì)”的觀念通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)灌輸給學(xué)生，基礎(chǔ)課程通識(shí)化能夠開拓學(xué)生思路，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法改革創(chuàng)新

（1）引入項(xiàng)目制教學(xué)方法

傳統(tǒng)專業(yè)課設(shè)置大多按照動(dòng)畫的制作流程，分為前期、中期和后期三個(gè)模塊。專業(yè)課的授課方式由授課教師根據(jù)教材的內(nèi)容決定，而目前教材的內(nèi)容也是將動(dòng)畫各個(gè)模塊進(jìn)行拆分并結(jié)合案例進(jìn)行編寫，內(nèi)容相對(duì)孤立。動(dòng)畫專業(yè)引入項(xiàng)目制教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)畫項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確了解各個(gè)模塊在動(dòng)畫項(xiàng)目制作過(guò)程中的作用，了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師可以利用企業(yè)目前正在進(jìn)行的實(shí)際項(xiàng)目或已完成的項(xiàng)目，作為承擔(dān)課程的主要內(nèi)容，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程如素描、色彩的授課內(nèi)容大都是靜物、人物寫生或者風(fēng)景寫生，著重培養(yǎng)學(xué)生繪畫方面造型能力和色彩能力。造型能力的培養(yǎng)不是專業(yè)教育的最終目標(biāo)，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念通過(guò)手繪的方式表達(dá)出來(lái)，是專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)考慮解決的主要問(wèn)題。因此在基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中如果能夠結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，有針對(duì)地進(jìn)行練習(xí)，能夠?yàn)閷I(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，也能夠提升低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。高年級(jí)的專業(yè)課可根據(jù)老師引入的實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先對(duì)任務(wù)進(jìn)行拆分，然后在小組中根據(jù)不同學(xué)生的能力、興趣分配不同的工作，分工合作。教師根據(jù)工作進(jìn)度定期對(duì)各小組的工作成果進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。項(xiàng)目制教學(xué)模式能夠大大提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)主動(dòng)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

（2）引入企業(yè)專業(yè)人員參與課堂教學(xué)

目前高校內(nèi)師資的情況不能完全滿足新形勢(shì)下教學(xué)的需求。動(dòng)畫專業(yè)的教師大多在畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺乏專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展迅速，許多專業(yè)技能的更新?lián)Q代日新月異，目前的師資狀況雖然能夠滿足日常教學(xué)的需求，但是并不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型人才的教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)一線工作人員參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠接觸最前沿的專業(yè)信息，具備較高的專業(yè)技能。引入企業(yè)員工參與教學(xué)能夠彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)等不足。動(dòng)畫專業(yè)的部分課程可以由校內(nèi)教師和企業(yè)人員共同完成，部分課程甚至可以全部由校外人員承擔(dān)，這樣可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。共同完成教學(xué)任務(wù)對(duì)于校內(nèi)教師和學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中能夠通過(guò)交流得到最新的專業(yè)相關(guān)信息，了解市場(chǎng)的最新發(fā)展方向。在筆者了解到的部分高校正在通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深入合作，進(jìn)行教學(xué)改革，如建立校企合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，由企業(yè)投資購(gòu)買教學(xué)設(shè)備，由學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所，共同搭建全新的教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)具備現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，由企業(yè)與高校共同完成人才培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班由學(xué)生在入校自愿報(bào)名，其人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的模式不同，結(jié)合企業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的課程，由校內(nèi)教師和企業(yè)人員擔(dān)任不同課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法多樣化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)由企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)崗位并在畢業(yè)時(shí)安排就業(yè)。這種深入的合作模式將企業(yè)人才的培養(yǎng)直接引入到了高校，節(jié)省了學(xué)生與企業(yè)的時(shí)間成本，最大限度的保證了學(xué)生就業(yè)率和企業(yè)人才的培養(yǎng)。

校企合作可以引入企業(yè)入駐學(xué)校，目前國(guó)內(nèi)部分院校已經(jīng)采用這種模式，學(xué)校為企業(yè)提供空間場(chǎng)所，提供優(yōu)惠及便利條件，企業(yè)將公司直接設(shè)在教學(xué)場(chǎng)所。這樣的合作模式對(duì)企業(yè)最大的好處就是降低成本，企業(yè)將工作室設(shè)立到教學(xué)環(huán)境中，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，有利于人才的培養(yǎng)和吸納。對(duì)于高校而言，學(xué)生可以在上課的同時(shí)接觸到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，可以對(duì)公司工作室進(jìn)行參觀，并可能參與到項(xiàng)目制作中去，有利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

（3）引入工作室制教學(xué)模式

建立工作室教學(xué)模式最早是由德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)立的，這種注重實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，注重手工實(shí)踐技能的設(shè)計(jì)教育模式為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育奠定了基礎(chǔ)。動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要較強(qiáng)的繪畫與計(jì)算機(jī)操作能力，適合采用工作室教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)與高級(jí)技能訓(xùn)練，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

工作室是將傳統(tǒng)教室進(jìn)行裝修改造，模擬企業(yè)工作室環(huán)境，按照項(xiàng)目工作需求將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，如方案討論區(qū)、電腦制作區(qū)、休息區(qū)等，打破傳統(tǒng)教室的功能結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。包括設(shè)計(jì)課在內(nèi)的大部分專業(yè)課程可以在工作室完成教學(xué)，理論課則可以安排在傳統(tǒng)教室。根據(jù)不同的專業(yè)方向可以為不同的工作室命名，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂或者課下完成相關(guān)課題的教學(xué)及研究任務(wù)。工作室制教學(xué)模式將教學(xué)與工作室相結(jié)合，利用工作室的優(yōu)越環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這種以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的模式也能夠提高教師的教學(xué)水平，而教學(xué)成果以及實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都能夠成為科研的課題，從而真正達(dá)到了產(chǎn)學(xué)研融合一體的教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙勤恒.淺析影響普通高校動(dòng)畫工作室順利發(fā)展的幾個(gè)因素[J].山西青年，2016（15）：29

[2]王寧寧，羅敏.動(dòng)畫工作室校企深層次合作模式的探索與研究[J].藝術(shù)科技，2016（07）：376endprint