以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)特殊教育教師成長(zhǎng)

韓林玓

愛(ài)與奉獻(xiàn)一直是特殊教育的代名詞，一直以來(lái)，社會(huì)關(guān)注特殊教育的層面一直停留在特殊教育教師高尚的師德，對(duì)殘疾孩子無(wú)私的奉獻(xiàn)，而對(duì)于特殊教育工作的專業(yè)性則一般認(rèn)為，就是簡(jiǎn)單教教，認(rèn)真看看，但對(duì)于特殊教育工作者而言，愛(ài)僅僅是特殊教育工作的基石，而面對(duì)越來(lái)越多的殘疾需求體，聽(tīng)力障礙、智力障礙、視力障礙、腦癱、自閉癥等；面對(duì)不同的教育形式，入校就學(xué)，送教上門，醫(yī)教結(jié)合、隨班就讀等，則需要不同的教學(xué)方法，康復(fù)手段，指導(dǎo)意見(jiàn)。因此特殊教育則更需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，以專業(yè)的知識(shí)與技能向各種殘疾孩子進(jìn)行知識(shí)傳授與康復(fù)訓(xùn)練。

2015年9月1日，教育部網(wǎng)站正式下發(fā)了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。里面從三個(gè)維度進(jìn)行了規(guī)范，而教育部《特殊教育一、二期提升計(jì)劃》、《新課標(biāo)》的陸續(xù)出臺(tái)，可謂為特教教師提出了一系列具有重大挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題，特殊教育學(xué)校的教師如何應(yīng)對(duì)？如何自覺(jué)、自主地實(shí)現(xiàn)這樣的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、重新定位，為教師專業(yè)成長(zhǎng)指明方向。

隨著殘疾學(xué)生的種類擴(kuò)大化，需求專業(yè)化，學(xué)校相應(yīng)的將辦學(xué)理念及辦學(xué)策略進(jìn)行重新調(diào)整。在“零拒絕”理念的指引下，特殊教育學(xué)校服務(wù)對(duì)象的情況有了很大的變化，因此學(xué)校采用在校學(xué)習(xí)和送教上門兩種教學(xué)方式，確定三加一目標(biāo)教學(xué)模式，重視生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，學(xué)校設(shè)置一般性課程和選擇性課程兩種，利用每周二下午進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，利用周三下午進(jìn)行一對(duì)一的康復(fù)訓(xùn)練，周四下午進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，而周一至周五其它時(shí)間則進(jìn)行一般性課程的學(xué)習(xí)。特教學(xué)校學(xué)生情況的變化以及服務(wù)職能的改變都對(duì)教師的專業(yè)化提出了新的要求，因此特教教師要做好角色轉(zhuǎn)變。

二、明確方向，做好教師角色轉(zhuǎn)變。

學(xué)校確定培養(yǎng)教師成為：學(xué)科+康復(fù)+技能的復(fù)合型人才，即學(xué)科是基礎(chǔ)，康復(fù)是能力，技能是延伸。為了能更好的滿足不同障礙程度殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，學(xué)校鼓勵(lì)教師努力發(fā)展成為復(fù)合型人才。不僅要在某一專業(yè)領(lǐng)域方面具有豐富的知識(shí)和突出的能力，還要兼有其它方面的知識(shí)與能力。例如學(xué)科教師除了具備本學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還要了解學(xué)生的生理及心理發(fā)展知識(shí)，會(huì)使用相關(guān)的評(píng)量工具，具備從事康復(fù)的知識(shí)、技能等，并且提出一師一特色的號(hào)召，每位教師學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，比如剪紙、陶藝、手工等，從而確立一位教師引領(lǐng)一項(xiàng)技能，為學(xué)生步入社會(huì)奠基。而學(xué)科+康復(fù)+技能這種角色定位，則更好的為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的服務(wù)，進(jìn)一步提高特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、自我驅(qū)動(dòng)， 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，教師理清思路，分析并制定具體的《個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃》，促使教師在完成任務(wù)的過(guò)程中迅速地向更高目標(biāo)邁進(jìn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案記錄了教師的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的鮮活的歷史見(jiàn)證。

四、提供支持，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

1.開(kāi)展基本功訓(xùn)練。

我校利用每周二下午放學(xué)后時(shí)間，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校給每位教師提出相應(yīng)地任務(wù)：努力學(xué)習(xí)專業(yè)的特殊教育教育理論、知識(shí)技能，學(xué)習(xí)特殊教育的法律法規(guī)，方針政策。堅(jiān)持手語(yǔ)、粉筆字、計(jì)算機(jī)等基本功地訓(xùn)練，積極參加縣內(nèi)中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽，從粉筆字，普通話、計(jì)算機(jī)團(tuán)體任務(wù)、案例分析以及文化素養(yǎng)幾方面提高。

2.進(jìn)行康復(fù)技能專業(yè)培訓(xùn)。

培訓(xùn)教師教育與康復(fù)所需要的復(fù)合型知識(shí)；培養(yǎng)教師要具有教育診斷評(píng)估、個(gè)別化教育、課程整合等能力，提高教師康復(fù)水平。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了各項(xiàng)評(píng)估量表的審核、修改，確定了依安縣特殊教育學(xué)?？祻?fù)評(píng)估量表，進(jìn)行IEP制定，積極落實(shí)一人一案。

3.進(jìn)行教師專長(zhǎng)技能培訓(xùn)。

根據(jù)《二期計(jì)劃》中，堅(jiān)持尊重差異，多元發(fā)展的任務(wù)。學(xué)校尊重殘疾學(xué)生的個(gè)體差異，注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，提高特殊教育的針對(duì)性和有效性。從學(xué)生的未來(lái)著眼， 加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立了18個(gè)社團(tuán)，首先培養(yǎng)教師有一技之長(zhǎng)，學(xué)校組織培訓(xùn)，外出到企業(yè)求經(jīng)，參加國(guó)家省市級(jí)技能培訓(xùn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)有效學(xué)習(xí)各種技能，并且自主編寫了相應(yīng)的校本教材，老師們從剪紙、陶藝等方面積極帶領(lǐng)學(xué)生掌握多項(xiàng)專長(zhǎng)。

4.提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

為了提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，學(xué)校面向全體教師，提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，更新專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的特殊教育理念、方法與技術(shù)。學(xué)校派教師參加國(guó)家、省、市的培訓(xùn)，回來(lái)后進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，達(dá)到一人學(xué)習(xí)多人提高的目的。

五、搭建平臺(tái)，在實(shí)踐中磨練體驗(yàn)。

1.團(tuán)隊(duì)研修

學(xué)校建立以團(tuán)隊(duì)研修為載體的校本研修模式，堅(jiān)持每周四下午進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)。進(jìn)一步探索特教學(xué)校“醫(yī)教結(jié)合”的有效途徑，促進(jìn)廣大教師之間的交流和研討，共同探討上好常態(tài)下的每一節(jié)課。目的是：取長(zhǎng)補(bǔ)短 促業(yè)務(wù)能力提升，群策群力，助課堂特色形成。確立了一條主體思想，以校為本，全員參與，注重過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)效，結(jié)合新課程改革與醫(yī)教結(jié)合兩項(xiàng)工作，采用三加一目標(biāo)教學(xué)模式，遵循統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)的四原則，按照五步教學(xué)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用六步團(tuán)隊(duì)研修教研模式開(kāi)展活動(dòng)。為每個(gè)團(tuán)隊(duì)、每位教師建立電子成長(zhǎng)文件夾，記錄所有參加團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)的電子材料。在活動(dòng)中，真切的體會(huì)到這種教學(xué)相長(zhǎng)得團(tuán)隊(duì)合作精神，教師在互動(dòng)、建構(gòu)中獲得深刻的專業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)。

2.課題引領(lǐng)

學(xué)校加強(qiáng)科研管理，努力促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，我校現(xiàn)進(jìn)行“十三五”國(guó)家規(guī)劃課題《特殊教育學(xué)校創(chuàng)建送教上門的教學(xué)研究》、市級(jí)重點(diǎn)課題《團(tuán)隊(duì)研修對(duì)特教教師業(yè)務(wù)能力提高的研究與實(shí)踐》兩個(gè)課題的研究實(shí)踐工作，現(xiàn)已經(jīng)取得階段性成果。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)論文競(jìng)賽，讓教師們通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

六、提供機(jī)會(huì)，在比賽中感受成功。

學(xué)校為年輕教師創(chuàng)造比賽機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示自己地教學(xué)藝術(shù)和才能。這些活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了年輕教師實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)地積極性，不斷地使他們?cè)诨顒?dòng)中取得成功，獲取自信。以正面地積極地評(píng)價(jià)方式，肯定年輕教師在特教專業(yè)發(fā)展中的成績(jī)。

特殊教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)終身自主學(xué)習(xí)、自我更新的過(guò)程。 教師專業(yè)發(fā)展是利校利生的大事，作為特教教師，我們將繼續(xù)努力，砥礪前行！endprint