簡(jiǎn)論高校手風(fēng)琴伴奏教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題

張一竹

摘要：在高校中的手風(fēng)琴伴奏教學(xué)中，教師要從基本技巧與訓(xùn)練等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將技巧知識(shí)運(yùn)用到伴奏中，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好多樣化的手法，適用于不同類型的伴奏中?；诖吮疚尼槍?duì)高校手風(fēng)琴伴奏教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校；手風(fēng)琴伴奏教學(xué)；創(chuàng)新問(wèn)題

手風(fēng)琴是一種表現(xiàn)力較強(qiáng)的樂(lè)器，不僅便于攜帶，同時(shí)在音域上也比較廣泛。加之手風(fēng)琴有著獨(dú)奏與伴奏上的優(yōu)勢(shì)，所以也受到了音樂(lè)愛(ài)好者的關(guān)注，并廣泛的運(yùn)用到了表演中。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段的手風(fēng)琴在發(fā)展中要落后于鋼琴，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是高校手風(fēng)琴教學(xué)創(chuàng)新性不足等。

一、演奏技巧與理論知識(shí)

對(duì)于手風(fēng)琴來(lái)說(shuō)，有著音色優(yōu)美與音域?qū)拸V的特點(diǎn)，尤其是在音樂(lè)課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。作為音樂(lè)教師必須要掌握的必須要掌握的基本功之一，就要求教師在教學(xué)中要做好教育引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴教學(xué)的目標(biāo)。從伴奏上來(lái)說(shuō)，主要分為了在譜面上通過(guò)編寫(xiě)后來(lái)進(jìn)行演奏的伴奏。另一種則是沒(méi)有經(jīng)過(guò)編寫(xiě)，也就是常說(shuō)的即興伴奏。但是即興演奏能力也是演奏者所掌握的技術(shù)、理論知識(shí)、音樂(lè)審美情趣以及思維反應(yīng)靈敏性等方面的一種整體化的展現(xiàn)，有著較高的實(shí)用價(jià)值[1]。

在高校音樂(lè)教學(xué)中，專業(yè)課程的門(mén)類相對(duì)較為迊，但是手風(fēng)琴教學(xué)的時(shí)間卻相對(duì)較少，這樣也就使得教師需要在有限的課堂教學(xué)中要最哦好分析與研究工作，選擇重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的伴奏能力。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，如果沒(méi)有一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練與樂(lè)理知識(shí)，是難以實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴伴奏教學(xué)目標(biāo)的。因此，在實(shí)際中教師就要對(duì)手風(fēng)琴伴奏教學(xué)中的技巧進(jìn)行分析，做好基礎(chǔ)訓(xùn)練、分析曲目以及和聲配置等研究工作，以此來(lái)幫助學(xué)生可以將所掌握的知識(shí)與技巧等運(yùn)用到實(shí)際伴奏中去，并逐漸掌握好多樣化的手法，變化出可以適用于不同音樂(lè)曲目中的伴奏，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。只有真正做好伴奏教學(xué)的創(chuàng)新與研究工作，才能培養(yǎng)好學(xué)生的手風(fēng)琴伴奏能力，從而突出高校手風(fēng)琴教學(xué)的特性。

二、掌握好作品的分析方法，保證伴奏手法的準(zhǔn)確性

想要保證伴奏的準(zhǔn)確性就要先對(duì)曲目中的風(fēng)格、體裁以及結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全面的研究，在此基礎(chǔ)上來(lái)提高分析的準(zhǔn)確性，并主動(dòng)將不同的技法運(yùn)用到實(shí)際中去，提高伴奏的質(zhì)量。只有高質(zhì)量的伴奏才能烘托出歌曲中的情感，在提升表現(xiàn)力的同時(shí)也可以增強(qiáng)感染力。

第一，對(duì)作品進(jìn)行全面的分析。在實(shí)際中就要從調(diào)式調(diào)性等方面進(jìn)行研究，以此來(lái)感受到其中的色彩特點(diǎn)。就樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，所采用的調(diào)式中包含了較多的內(nèi)容，但是在不同調(diào)性的影響下，也會(huì)產(chǎn)生出不同的色彩特點(diǎn)。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，想要識(shí)別好樂(lè)曲調(diào)式，就要從呈現(xiàn)調(diào)式、曲末肯定調(diào)式以及樂(lè)曲旋律等于方面來(lái)進(jìn)行研究。第二，對(duì)歌詞進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上來(lái)選擇伴奏的手法。通過(guò)對(duì)歌詞中的內(nèi)容以及歌曲中的情感等進(jìn)行分析，可以保證伴奏的質(zhì)量。在不同的歌曲中就要借助不同的伴奏手法來(lái)進(jìn)行，這樣才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式上的統(tǒng)一。對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是骨架，旋律是靈魂[2]。在節(jié)奏中可以塑造出不同的音樂(lè)形象。只有準(zhǔn)確選擇好伴奏的音形，才能保證歌曲內(nèi)容與音樂(lè)形象的生動(dòng)性。因此，在進(jìn)行手風(fēng)琴伴奏的過(guò)程中，就要選擇好伴奏的音型。如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中，就采取了豐滿的強(qiáng)功能進(jìn)行了和聲，也就是說(shuō)借助渾厚有力的柱式節(jié)奏來(lái)進(jìn)行伴奏。對(duì)于抒情類的歌曲來(lái)說(shuō)，就要從旋律上出發(fā)，保證感情上的準(zhǔn)確性，速度上也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行降低，采取舒緩優(yōu)美的和聲序來(lái)進(jìn)行伴奏[3]。對(duì)于一些活躍的歌曲類型來(lái)說(shuō)，就可以采取明快的和聲或是跳躍的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行伴奏。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的歌曲就可以采取單一的伴奏音型，但是由于一些歌曲在內(nèi)容上發(fā)生了變化，所以就要確保其伴奏音型上也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，也要避免出現(xiàn)變化過(guò)于頻繁等現(xiàn)象，以此來(lái)提高伴奏的統(tǒng)一性。總的來(lái)說(shuō)，不同的伴奏音型都要在手風(fēng)琴上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，或是結(jié)合其他歌曲來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生更好的受到作品中節(jié)奏上的影響，從而也就可以感受到手風(fēng)琴伴奏的重要性[4]。

三、做好和弦的選擇與連接工作

通過(guò)對(duì)歌曲中的歌詞以及曲調(diào)等進(jìn)行研究，在明確了體裁與情緒等基礎(chǔ)爽，就要分析好歌曲中的調(diào)性與調(diào)式等，然后就要結(jié)合調(diào)式來(lái)選擇適合的和弦，并提高連接上的合理性。就和聲來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了音樂(lè)中的重要因素之一，借助調(diào)式與調(diào)性等對(duì)樂(lè)句與段落等進(jìn)行劃分?？梢哉f(shuō)其不僅具備了多樣化的表情意義，同時(shí)在色彩變化等方面也有著一定的優(yōu)勢(shì)。因此，可以將和聲看作是音樂(lè)表現(xiàn)中的重要方法之一，在進(jìn)行伴奏編配的過(guò)程中，也要正確利用好和聲。如果將調(diào)式比作民族，那么和聲就成為了這一民族中的服飾，可以凸顯出民族的特色與個(gè)性發(fā)展。在不同的民族中有著不同的服飾，所以在面對(duì)不提供的調(diào)式時(shí)，就要做好和弦上的選擇工作，只有真正實(shí)現(xiàn)兩者上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能確保與歌曲上的有效契合，從而實(shí)現(xiàn)渾然一體的目標(biāo)。在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)調(diào)式與和聲等方面已經(jīng)有著一定的認(rèn)識(shí)，所以不論是從感性上來(lái)說(shuō)，還是從理性上來(lái)講，在一定程度上節(jié)省了手風(fēng)琴伴奏教學(xué)的時(shí)間，不僅促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。

在高校手風(fēng)琴伴奏教學(xué)中，科學(xué)合理的利用好和弦有著極為重要的意義。借助多樣化的和聲方法，可以向人們更好的展示出伴奏歌曲中的思想與內(nèi)容，同時(shí)也可以塑造出良好的音樂(lè)形象。因此，在開(kāi)展手風(fēng)琴伴奏教學(xué)中，教師就要做好創(chuàng)新與調(diào)整工作，幫助學(xué)生掌握好技能與知識(shí)，明確和弦在調(diào)式中的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于受到課堂教學(xué)時(shí)間等因素的限制，使得學(xué)生在掌握好和聲的方法以后，就可以借助鍵盤(pán)等來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用自如的目標(biāo)。可以說(shuō)在不同的和弦中有著不同的情緒色彩，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和聲的基礎(chǔ)上還要結(jié)合歌曲中所展示出的不同情緒來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)中就可以先對(duì)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以此來(lái)明確其中的重點(diǎn)。其次就是要從歌曲的開(kāi)始句上入手，通過(guò)肯定調(diào)式等來(lái)進(jìn)行細(xì)化研究，以此來(lái)保證和聲上的準(zhǔn)確性。endprint

四、培養(yǎng)好學(xué)生的伴奏能力

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成慢練習(xí)習(xí)慣

想要讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中掌握好不同的伴奏技巧與方法，提高學(xué)生的伴奏能力，教師就要做好研究與分析工作，在教學(xué)中也要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，在發(fā)揮出學(xué)生主體作用的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)伴奏知識(shí)的過(guò)程中，一些學(xué)生很容易出現(xiàn)急于上手練習(xí)的現(xiàn)象，這樣也就很容易忽視對(duì)作者與風(fēng)格等方面的研究。在對(duì)樂(lè)譜中的標(biāo)記或是術(shù)語(yǔ)進(jìn)行揣摩時(shí)，也只是單純借助自身的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行彈奏，這樣也就使得學(xué)生出現(xiàn)了偏離主題的現(xiàn)象，不僅難以理解好作品中的豐富，同時(shí)也難以理解好作者的創(chuàng)作意圖與情感等方面?？梢哉f(shuō)對(duì)作品進(jìn)行伴奏就需要學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行研究，明確作品的風(fēng)格與調(diào)性等，同時(shí)還要對(duì)復(fù)雜的指法等進(jìn)行標(biāo)記。通過(guò)強(qiáng)調(diào)慢速度上的練習(xí)，也可以為學(xué)生的快速準(zhǔn)確伴奏奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行慢速度練習(xí)中也可以思考其中存在的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題等，以此來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果過(guò)度要求急于求成，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響[6]。

（二）掌握好多樣化的練琴類型

對(duì)于練琴來(lái)說(shuō)，有著多樣化的類型。第一，可以將樂(lè)曲分為不同的段落，以此來(lái)進(jìn)行分類練習(xí)。在伴奏教學(xué)中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生理解好前奏、間奏以及結(jié)束的特點(diǎn)與功能等，這樣才能把握好歌曲中的特點(diǎn)。如在前奏中就是歌曲為了預(yù)示主題內(nèi)容，保持調(diào)性穩(wěn)定的基礎(chǔ)。間奏則是為歌曲的一些情緒上的補(bǔ)充，同時(shí)也是后面歌曲中的準(zhǔn)備情緒的基礎(chǔ)。第二，對(duì)有一定難度的段落進(jìn)行練習(xí)。在訓(xùn)練中學(xué)生就要避免采取單一的從頭至尾的訓(xùn)練方法，主要是因?yàn)樵谶@種訓(xùn)練中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出疲勞等問(wèn)題，這樣也就難以實(shí)現(xiàn)注意力上的高度集中。雖然可以對(duì)存在難度的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以掌握好樂(lè)曲，但是卻浪費(fèi)了太多的時(shí)間。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行分段練習(xí)，通過(guò)將存在難度的環(huán)節(jié)提煉出來(lái)，以此來(lái)提高自身的練習(xí)效果。第三，保證教學(xué)組織形式的多樣性。在開(kāi)展手風(fēng)琴伴奏教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)伴奏進(jìn)行編配，同時(shí)也可以將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組之間的合作來(lái)進(jìn)行練習(xí)。且在練習(xí)中還要注重彼此之間的合作，這樣才能更好的感受作品，提高節(jié)奏上的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，手風(fēng)琴伴奏其實(shí)是一件相對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容，尤其是對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，就需要具備一定的技巧與樂(lè)理知識(shí)，這樣才能更好的詮釋出音樂(lè)作品。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)伴奏能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉戀.高校手風(fēng)琴伴奏教學(xué)創(chuàng)新探究[J].文藝生活·文海藝苑，2011（04）：142.

[2]朱泳淇.高校手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)探討[J].戲劇之家，2015（13）：217.

[3]孫麗杰.淺談手風(fēng)琴伴奏在中高師院校教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)教育，2009（12）：85.

[4]趙健旭.淺談手風(fēng)琴在音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（18）：267.

[5]蘇婭塔娜.淺談高校手風(fēng)琴教學(xué)與創(chuàng)新精神[J].北方音樂(lè)，2015（01）：56-57.

[6]錢(qián)慶芳.淺談手風(fēng)琴即興伴奏教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（05）：195.endprint