多元文化音樂教育在高校音樂教學(xué)中的滲透

郭麗君

摘要：在高校音樂教學(xué)中開展多元文化教育是重要的教育手段之一，可以通過多元文化的音樂形式來擺脫傳統(tǒng)文化中的糟粕，使高校音樂教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文主要分析了當(dāng)前我國高校中多元文化的發(fā)展趨勢，結(jié)合國外音樂文化的影響來說明高校音樂在發(fā)展過程中應(yīng)注意的事項。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多元文化音樂；文化融合

眾所周知全世界各國人民的文化差異性很大，不同的民族、多樣化的語言、宗教信仰自由等因素決定了各國的文化基礎(chǔ)各不相同。如果想讓高校音樂教學(xué)更符合現(xiàn)代創(chuàng)新精神就應(yīng)吸取各國多樣性的文化精華。國家可以走向統(tǒng)一，但文化的融合應(yīng)求同存異，體現(xiàn)個民族之間的文化特點(diǎn)，這就是多元文化形成的原因。各國民族也認(rèn)同多元文化的發(fā)展，國家重視個民族的文化也尊重這些文化的差異。在不斷的文化融合交流過程中，使國家整體內(nèi)涵提升。多元文化音樂作為多元文化的一個分支，在高校音樂課上得到重視與發(fā)展。

一、當(dāng)代高校中發(fā)展多元文化音樂教育面臨的困難

（一）本土音樂文化不被重視

我國地廣物博、民族眾多，民族間的音樂發(fā)展也有著悠久的歷史背景，民族音樂用特有的方式來抒發(fā)勞動者的心理特點(diǎn)，是生產(chǎn)勞動中智慧的凝聚。由于個民族間語言的差異，音樂形式多樣化，音樂發(fā)展具有鮮明的地域特色，在遼闊的草原、廣袤的田野、崎嶇的山路、陡峭的山峰等地都發(fā)展各自的民族音樂形式。這些民族音樂的出現(xiàn)與傳播體現(xiàn)出本土音樂最為獨(dú)特的魅力與風(fēng)采，展現(xiàn)文化底蘊(yùn)。但是在全世界經(jīng)濟(jì)文化交流發(fā)展中，西方音樂的出現(xiàn)給人們打來新的藝術(shù)感受，在本土音樂與西方藝術(shù)碰撞下，國人刻意的去模仿學(xué)習(xí)西方的音樂形式，而導(dǎo)致本土音樂發(fā)展緩慢。

（二）學(xué)校中硬件設(shè)置等基礎(chǔ)教育資源投入較少

在高校音樂實(shí)踐活動中，音樂教材與資料、各類音樂器材是必要的輔助學(xué)習(xí)工具，而想要發(fā)展多元文化音樂教育必須對輔助教學(xué)工具要求較高，不同于傳統(tǒng)的音樂教育如果資料缺乏、樂器缺少則無法高效率的開展教學(xué)工作。但是我國高校的音樂教學(xué)仍延續(xù)使用老教材、內(nèi)容更新緩慢，并無創(chuàng)新內(nèi)容，教師也主要是講訴教材書基本原則，授課過程過于死板單調(diào)，對于多元音樂文化教學(xué)有效開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。個別高校除了教育資料的短缺問題嚴(yán)重外，甚至多媒體設(shè)施等硬件設(shè)備都不完善，因此，這些限制高校多元文化發(fā)展的因素十分多，必須針對以上情況進(jìn)行整改。

二、再高校音樂教學(xué)中開展多元文化音樂教學(xué)的具體實(shí)施方案

（一）讓多元文化音樂理念深入人心

現(xiàn)今全球音樂觀十分認(rèn)同多元化音樂的展現(xiàn)形式，世界音樂的發(fā)展就像一條奔流不息的河水，音符在其中變幻無窮。我們所熟悉的不同音樂風(fēng)格具體是由音符的組成方式不同而形成的，多樣性的音樂風(fēng)格又形成了各具特色的民族樂章，并通過音樂家創(chuàng)作和演奏流傳開來。這寫嶄新獨(dú)特的民族樂章在世界樂壇上持續(xù)壯大與擴(kuò)展，而世界音樂不是固守在某一地方停滯不前，也不會在某一歷史時期停止前進(jìn)，而是橫跨整個人類世界，我們想要完全欣賞與掌握多元文化音樂必須要站在足夠的高度。在認(rèn)同多元文化重要性后，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)保持多樣化，思維更加開放，不被條條框框所束縛，把多元文化音樂的學(xué)習(xí)逐漸演變成一種確切的需要。多元文化的音樂形式想要被不同文化內(nèi)涵、不同地域人群所廣泛接受，并同時逐漸被越來越多人們認(rèn)可后持續(xù)發(fā)展，這對以后的創(chuàng)作形式有積極促進(jìn)作用。鑒于現(xiàn)今世界各國人民在宗教信仰、文化底蘊(yùn)以及所處環(huán)境有極大的差異性，如今的音樂表現(xiàn)形式更加的多樣化，總體音樂的發(fā)展風(fēng)格多具有鮮明特色，針對多元文化音樂的教育發(fā)展，制定針對性的教育方針，尤其是注重本土民族音樂的發(fā)展，改變以前以西方音樂為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在以本土民族音樂為主流的發(fā)展方向前提下，不能盲目排外，要充分汲取世界各族人民的音樂優(yōu)點(diǎn)。充分借鑒、吸收、鑒別不同國家音樂教學(xué)方式，并結(jié)合本土特色進(jìn)行改造，真正創(chuàng)作出富有民族風(fēng)情的音樂教學(xué)法才是真正實(shí)現(xiàn)多元文化發(fā)展。

（二）合理科學(xué)設(shè)置高校音樂課程，重視多元文化音樂課程

在高校音樂教學(xué)中，采用多元化音樂的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的音樂特色，在音樂中感受多樣化的文化魅力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中立足于更高遠(yuǎn)的角度來思考音樂本質(zhì)，使我國高校的音樂教學(xué)工作追隨全球發(fā)展的步伐前進(jìn)。我國高校開展多元化音樂教學(xué)內(nèi)容是重要的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)中不僅是采取多項融合方式讓學(xué)生了解各國的音樂，這樣過于復(fù)雜的融合對于沒有對多元化音樂充分了解的學(xué)生來看來會形成無形的壓力，在學(xué)習(xí)過程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，在真正使學(xué)生接觸到多元文化音樂課程之前，教師應(yīng)充分了解各國的音樂特色，再挑選過程中取其精華去其糟粕，選擇更易學(xué)生理解接受的音樂形式，由淺入深，由簡及繁，這樣使學(xué)生逐步深入了解多元文化音樂的內(nèi)涵，再學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生極大的興趣。教師要聯(lián)系不同民族的音樂形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中主要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)知能力與鑒賞能力，提高學(xué)生音樂方面的整體技能，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。各民族的音樂文化多種多樣，學(xué)生無法在短時期內(nèi)全部了解，所以高校在設(shè)置具體的多元化音樂課程過程中，要有針對性的對與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行甄別，根據(jù)學(xué)生對音樂理解能力的基礎(chǔ)情況，以及高校自身所處環(huán)境、配套音樂設(shè)施等一系列客觀條件來制定具體課程?？稍谡n程設(shè)置中挑選經(jīng)典著名的樂曲與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不但可以讓學(xué)生增長見識，還能使學(xué)生掌握更多音樂的文化內(nèi)涵。開設(shè)多元文化音樂的本質(zhì)也是提高本土民族音樂的傳承，在提高學(xué)生對音樂的整體認(rèn)識的同時，使學(xué)生樂理知識增長。

綜上所述，高校中的音樂教育是一個漫長的過程，想要使多元文化的教育理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽需要不懈的努力。高校應(yīng)完善音樂教材資料，對音樂課程進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置，加大音樂硬件設(shè)施等方面的投入，提升自身教職工隊伍的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)多元化文化音樂的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在世界音樂文化中展露鋒芒，使我國的音樂教育事業(yè)得到良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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