指南背景下“家庭親子游戲包”家園互動(dòng)合作模式的研究

王莉萍

摘 要：游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?，F(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，生活中孩子們?nèi)狈τ螒虻幕锇?。然而，家長(zhǎng)可以通過與孩子一起做游戲，充當(dāng)孩子游戲的玩伴，使之成為家庭生活和教育的一種重要形式。

關(guān)鍵詞：“家庭親子游戲包”；家園互動(dòng)；觀念轉(zhuǎn)變

觀察和研究發(fā)現(xiàn)，通過家長(zhǎng)與孩子動(dòng)手合作制作“家庭親子游戲包”，在玩的過程中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，不但能提高孩子對(duì)事物的感知程度，對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的美德。家長(zhǎng)們有著不同的職業(yè)、不同的知識(shí)和專業(yè)背景以及物質(zhì)條件，充分開發(fā)和合理利用家庭資源，能豐富親子游戲包的內(nèi)容、凸顯親子游戲包形式的多樣。就教師而言，家長(zhǎng)的參與縮短了自己準(zhǔn)備材料的時(shí)間，拓寬了視野，拓展了思維，減輕了重復(fù)勞動(dòng)帶來的負(fù)擔(dān)；就活動(dòng)主體而言，幼兒在與家長(zhǎng)共同收集、整理、準(zhǔn)備材料的過程，其實(shí)就是一個(gè)不斷建構(gòu)知識(shí)、建立親子關(guān)系、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神的過程。

探索在不同年齡段開發(fā)和合理利用家庭資源制作“親子游戲包”的策略，利用家庭資源優(yōu)化“游戲包”的內(nèi)容和形式。

首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷：“家庭資源”情況調(diào)查表、“家長(zhǎng)對(duì)親子游戲包認(rèn)知”情況調(diào)查表。分別從家長(zhǎng)職業(yè)、愛好、教育幼兒的方法，以及家長(zhǎng)參與幼兒園親子游戲包情況等方面向家長(zhǎng)發(fā)放兩份問卷。

其次，召開可開發(fā)家庭資源家長(zhǎng)座談會(huì)，協(xié)商制定家委會(huì)制度，由課題組成員向家長(zhǎng)介紹我園開展親子游戲包的過程，親子游戲包對(duì)幼兒的發(fā)展、促進(jìn)作用以及科學(xué)的育兒知識(shí)，為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重。目前在一個(gè)家庭中獨(dú)生子女的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父輩忙于生計(jì)，將孩子的教育轉(zhuǎn)嫁給了祖輩，祖輩對(duì)幼兒過分包辦代替，致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口，基本的生活自理能力、動(dòng)手操作能力每況愈下。獨(dú)占玩具、獨(dú)霸材料的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，社會(huì)性發(fā)展、交往能力低下，無合作意識(shí)和合作欲望。家長(zhǎng)對(duì)教師為什么制作親子游戲包？需要哪些材料？用來干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鮮艷、做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師準(zhǔn)備的廢舊材料。家長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的看法，如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)這一教育觀念，達(dá)到家園教育一致性是我們首要的研究任務(wù)。

通過發(fā)放“親子游戲包”，讓游戲進(jìn)入到家庭，以及進(jìn)行家長(zhǎng)游戲指導(dǎo)培訓(xùn)，開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)等，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)的教育理念明顯轉(zhuǎn)變，看到孩子的動(dòng)手能力、想象力、活動(dòng)中的語言表達(dá)能力都在變。親子游戲包突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)地、靜止地去接受，而是把教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒創(chuàng)作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。隨著對(duì)家長(zhǎng)資源的不斷開發(fā)、利用，幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)意識(shí)、操作探究能力與日俱增，能夠自主地選擇游戲材料、活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法進(jìn)行游戲，獨(dú)立性和選擇性得到了充分的發(fā)展，從“要我做”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要做”的主動(dòng)意識(shí)。

在家庭環(huán)境中投放“親子游戲包”，利用家庭資源的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，不斷建構(gòu)知識(shí)，建立親子關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，獲得自我發(fā)展的空間，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還可以提高教師組織、實(shí)施親子游戲包的能力，有效實(shí)施家園同步教育。

1.通過研究家長(zhǎng)、熟悉孩子及其家庭情況，使得教師的組織決策能力、獻(xiàn)身精神明顯高漲，工作積極性大幅轉(zhuǎn)變。在家園合作的過程中，教師了解到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)歷和行為方式，便于對(duì)不同幼兒因材施教，專業(yè)知識(shí)得到了提升，被家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊譽(yù)激發(fā)了他們工作的熱情，職業(yè)優(yōu)越感與日俱增。

2.家長(zhǎng)資源推動(dòng)了教師專業(yè)技能。開發(fā)家長(zhǎng)資源是幼兒園很重要的工作，我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)用自身的專長(zhǎng)參與幼兒園的親子游戲包，既使家長(zhǎng)深度了解幼兒園教育，也彌補(bǔ)了教師身上的不足，從家長(zhǎng)身上吸收很多優(yōu)點(diǎn)而轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，提高了教師的教育水平。在家園合作中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力得到了提升，不但學(xué)會(huì)了“益人”，更學(xué)會(huì)了“益己”，不但促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展，不但為幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)，也為自身的幸福工作服務(wù)。

我們希望借助“家庭親子游戲包”項(xiàng)目的推進(jìn)進(jìn)行更多有益的嘗試。一方面充分利用“家庭親子游戲包”便捷、不受空間限制的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒園的游戲能有效地延伸到家庭中。另一方面，幼兒園立足“家庭親子游戲包”項(xiàng)目積極創(chuàng)設(shè)形式更多元的“游戲節(jié)”活動(dòng)，如家庭游戲集市、家庭游戲微視頻展示、“游戲包”漂流活動(dòng)等，讓游戲成為維系幼兒與家長(zhǎng)之間愛的紐帶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要簡(jiǎn)析[M].江蘇教育出版社，2002.

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