讓高中美術(shù)鑒賞課“生動(dòng)起來(lái)”

閻菲菲

摘要：新課標(biāo)中明確要求通過(guò)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)的多樣性以及人的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的差異，并認(rèn)識(shí)美在普遍的文化情境中的特征、美術(shù)表現(xiàn)方式的多樣以及美術(shù)對(duì)于社會(huì)的作用。因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，改變以往傳授知識(shí)者的角色，重新定位角色。本文就如何開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，怎么讓美術(shù)鑒賞課“生動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課；美術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)和教育理念的不斷融合，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式也發(fā)生了很大變化。美術(shù)鑒賞課程與信息技術(shù)的銜接是以傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式是美術(shù)鑒賞課的首要體現(xiàn)，因此，教師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)要以提升課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)和諧的課堂氛圍以及豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，真正讓課堂生動(dòng)起來(lái)。

一、讓教材內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)

教材是最基本的課堂教學(xué)資源，其內(nèi)容是固定的，具有排他、封閉、被動(dòng)的特點(diǎn)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該具備創(chuàng)造性、主動(dòng)性。因此，這對(duì)主體和客體之間出現(xiàn)了矛盾，導(dǎo)致學(xué)生與教材之間的雙重構(gòu)建無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。筆者認(rèn)為，將被動(dòng)固定的教材內(nèi)容生活化，使其變得生動(dòng)可以有效解決這個(gè)矛盾。教材內(nèi)容生活化對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果是有幫助的。此外，還可以適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，和其他學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，增加他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，從而使課堂氣氛更加生動(dòng)，更接地氣。例如，在教學(xué)“托物寄情”這一課時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，學(xué)生一時(shí)難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示唐宋時(shí)期的文人所畫(huà)的不同題材的作品，供學(xué)生欣賞。還可以組織學(xué)生去校園實(shí)地觀察梅、蘭、竹、菊的各種姿態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，并在畫(huà)作中配上合適的詩(shī)詞。這樣可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)生，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)美的欣賞欲望，幫助學(xué)生鞏固美術(shù)知識(shí)。

二、把課堂當(dāng)舞臺(tái)，教師充當(dāng)舞臺(tái)導(dǎo)演

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)和諧的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者為了達(dá)到這個(gè)要求，在每次教學(xué)時(shí)都將課堂當(dāng)作舞臺(tái)，每一節(jié)課就是一出戲，教師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，學(xué)生是這場(chǎng)戲的主角。例如，在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問(wèn)題或活動(dòng)，將學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組輪流回答問(wèn)題，回答錯(cuò)誤的小組要上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容不做限制，一般是現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、唱歌、跳舞、朗誦、演講、小品等等。以往的美術(shù)課堂提問(wèn)，很多學(xué)生都不積極，有的干脆都不站起來(lái)就說(shuō)“我不知道”，而采用輪流回答的形式，筆者不再點(diǎn)名學(xué)生回答，輪到誰(shuí)誰(shuí)就得回答，因此，當(dāng)輪到自己的時(shí)候?qū)W生們都會(huì)自覺(jué)站起來(lái)回答，而且回答的都挺認(rèn)真。因?yàn)榛卮鸩簧蟻?lái)就得上去表演節(jié)目，沒(méi)人例外。學(xué)生們?yōu)榱吮苊馍先ケ硌莨?jié)目的尷尬，聽(tīng)講的時(shí)候更加認(rèn)真了，課堂氣氛也活躍了起來(lái)。同時(shí)表演節(jié)目的學(xué)習(xí)回答可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不是每個(gè)高中學(xué)生都對(duì)美術(shù)感興趣，而且不感興趣的學(xué)生比例比較大。因此，和其他學(xué)科相比，高中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面投入的時(shí)間和精力少很多。那么作為教師，怎樣才能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣呢？

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種幫助。努力打造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。例如，筆者會(huì)選取一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)視頻作為課前視頻播放給學(xué)生欣賞，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)代媒體藝術(shù)的魅力，也會(huì)給學(xué)生展示一些與美術(shù)相關(guān)的電影片段、畫(huà)家的故事等。采用多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)手段如演講比賽、拍賣(mài)會(huì)等。如我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集世界上拍賣(mài)價(jià)格前十名的美術(shù)作品，在課堂上模擬拍賣(mài)會(huì)的形式，要求學(xué)生分組給這些作品定價(jià)，最后將學(xué)生的定價(jià)和實(shí)際拍賣(mài)價(jià)格進(jìn)行比對(duì)，最接近的那一組勝出，而相差最遠(yuǎn)的那一組就上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又活躍了課堂氣氛。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和想象力

在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)自由的空間，不要給學(xué)生固定的答案，重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的精神世界和內(nèi)心感受。筆者曾明確告訴學(xué)生，在美術(shù)課中任何問(wèn)題都不應(yīng)具有唯一固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，每一個(gè)美術(shù)作品都應(yīng)該有不同的理解，要充分尊重自己的內(nèi)心，不要去可以模仿別人，每個(gè)人都有權(quán)利發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞西方現(xiàn)代抽象藝術(shù)作品時(shí)，為了幫助學(xué)生加深對(duì)抽象藝術(shù)的理解，在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，沒(méi)有告訴學(xué)生這個(gè)圓圈是什么，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去理解這個(gè)圓圈。有的學(xué)生說(shuō)是太陽(yáng)，有的學(xué)生說(shuō)是車(chē)輪，有的學(xué)生說(shuō)是西瓜，還有的學(xué)生說(shuō)是瓶蓋等等，此時(shí)學(xué)生的個(gè)性思維和想象力得到了充分釋放。筆者通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到在美術(shù)鑒賞中，對(duì)于同一幅美術(shù)作品不同的人可以有不同的感受。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維時(shí)，比起學(xué)生思維的正確與否，我更加強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性，以此，激發(fā)學(xué)生的積極性。高中階段的學(xué)生比較還是在學(xué)習(xí)極端，人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都不夠，如果太過(guò)于強(qiáng)調(diào)思維的正確與否，反而會(huì)極大地限制學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。因此，即便是學(xué)生的個(gè)性化思維有錯(cuò)誤，但只要他的思維是獨(dú)特的，作為教師都應(yīng)該給予肯定。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

（一）創(chuàng)建動(dòng)感場(chǎng)景

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生欣賞到物體內(nèi)部的構(gòu)造及各個(gè)側(cè)面。這十分符合美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師可以借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件將平面圖形轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，增加作品的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生漸入佳境，更加熱愛(ài)美術(shù)鑒賞課。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞畢加索作品《走樓梯的女子》時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)將美術(shù)作品做分解之后再進(jìn)行疊加，這樣可以降低作品的理解難度，又如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索作品《公牛》時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將作品制作成動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生增加對(duì)作品的印象和理解。

（二）創(chuàng)建聲像情境

教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)中加入一些音樂(lè)，可以增加美術(shù)作品的立體感，營(yíng)造欣賞美的氛圍。音樂(lè)與美術(shù)，一個(gè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是視覺(jué)藝術(shù)，兩者結(jié)合起來(lái)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，使學(xué)生的作品中美的感受更加全面。例如，筆者教學(xué)瓷器賞析一課時(shí)，上課開(kāi)始就播放周杰倫的音樂(lè)作品《青花瓷》，同時(shí)給學(xué)生展示一件件精美絕倫的瓷器圖片，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力一下就被牢牢吸引了。

（三）創(chuàng)建虛擬時(shí)空

除了創(chuàng)建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景和聲像情境，教師在教學(xué)時(shí)還可以借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件剪輯和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，將學(xué)生引入課題學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如，筆者在教學(xué)中國(guó)古建筑一課時(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件制作了古建筑的3D動(dòng)畫(huà)，在其中添加一些當(dāng)時(shí)的人文景觀，創(chuàng)建一個(gè)古建筑的虛擬時(shí)空，使學(xué)生仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古代。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極思考，多多實(shí)踐，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓死氣沉沉的美術(shù)鑒賞課“動(dòng)”起來(lái)，就一定會(huì)獲得令人滿(mǎn)意的課堂效果。

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