中專英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)指導(dǎo)

郁宏

摘要：學(xué)好英語(yǔ)必須建立在詞匯量足夠的基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。因此，教師必須重視英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，認(rèn)真研究探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。本文中筆者根據(jù)大多數(shù)中專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)；中專英語(yǔ)

不得不承認(rèn)，盡管我國(guó)中專教育的規(guī)模越來(lái)越大，但是大多數(shù)中專學(xué)生依然缺乏自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力，其中最突出的問(wèn)題是中專生的基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)文化課方面缺乏動(dòng)力，自我約束能力較弱，同時(shí)中專學(xué)生也普遍缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這些問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙中等?？平逃M(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。在中等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)情況不理想，學(xué)生沒(méi)有掌握記憶單詞的正確方法，甚至音標(biāo)都讀不準(zhǔn)，而詞匯恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀等等都是建立在英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)之上。因此，要想突破當(dāng)前中專英語(yǔ)教學(xué)的困局，必然要抓好英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，結(jié)合中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況開(kāi)展詞匯教學(xué)，從而有效地幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣

不可否認(rèn)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)本身是枯燥的，但是如果采用合理的教學(xué)方式就可以增加英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性。興趣是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師不應(yīng)一味地講解英語(yǔ)詞匯的含義、用法，這樣無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入一些繞口令、段子、游戲等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。例如，筆者在講到一個(gè)多義詞的時(shí)候，我就給學(xué)生講了一個(gè)英語(yǔ)段子。

A panda goes to a restaurant，orders some food.Then he takes up a gun and shoots.The waiter asks：“Why do this？”He says，“Panda is a kind of animal that eats shoots and leaves.“

這個(gè)英語(yǔ)段子既有趣，又能讓學(xué)生理解多義詞“shoots”的多種含義。除了英語(yǔ)段子，教師還可以在課堂教學(xué)中引入多種多樣的游戲，如比賽記單詞、單詞猜謎、單詞接龍等。通過(guò)多種多樣的趣味性教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

（一）根據(jù)詞義講解詞匯

1.詞匯對(duì)比法。教師在教學(xué)新詞匯時(shí)，可以將其和發(fā)音、拼寫相似的詞匯進(jìn)行對(duì)比，也可以將新詞同學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯的含義和使用方法進(jìn)行對(duì)比以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相似詞匯的記憶和區(qū)分。比如：older和elder、quite（相當(dāng)）和quiet（安靜地）、lay（放、擱）與lay（1ie的過(guò)去式）、lie（說(shuō)謊）與lie（躺）、confirm（確認(rèn)）和conform（使順從）等。

2.通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯含義。同樣的，教師在講解新詞匯時(shí)，可以通過(guò)例舉法來(lái)幫助解釋詞匯的含義和用法。不管教師在詞匯教學(xué)中使用中文釋義還是英文釋義，都經(jīng)常要用到例舉法。例舉法可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生理解詞匯在不同語(yǔ)句中的不同作用和含義。比如，詞匯cap在下面兩個(gè)語(yǔ)句中的含義就有差異： He unscrewed the cap and put the bottle to his nostrils.British schoolboys sometimes wear caps.第一句中cap的含義是瓶蓋，第二句中cap的含義是帽子。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯的含義必須結(jié)合上下文來(lái)確定。

3.利用單詞猜謎游戲增強(qiáng)記憶。如上文所述，通過(guò)游戲不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助單詞猜謎、單詞接龍等游戲還可以教學(xué)新詞匯，通過(guò)這種方式教授新詞匯，學(xué)生比較容易記住，且印象比較深，不容易忘記。比如，筆者在教學(xué)新詞匯needle之前，讓學(xué)生進(jìn)行單詞猜謎游戲，筆者給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ) “It has an eye，but can not see.”讓學(xué)生猜這描述的是什么東西，通過(guò)猜謎語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，因?yàn)椴轮i語(yǔ)是學(xué)生感興趣的游戲，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但可以編成謎語(yǔ)的詞匯有限。

4.通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。教師在教授完新詞匯之后，通過(guò)練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)可以是翻譯、造句、演講、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文之類的口頭形式，也可以是根據(jù)詞義學(xué)單詞，單詞配對(duì)等書(shū)面形式。

（二）根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)法講解詞匯

上文所述的是根據(jù)詞義來(lái)講解詞匯，但僅僅是教詞匯含義還是不夠的，因?yàn)橐粋€(gè)詞包括詞形、詞義、發(fā)音、語(yǔ)法等多個(gè)方面，詞匯的發(fā)音、詞匯的用法都需要講解。

1.結(jié)合語(yǔ)音講解詞匯。人類的所有語(yǔ)言都需要通過(guò)聲音來(lái)傳播，語(yǔ)音是有聲音的一些具備特征的音素，人們將這些單獨(dú)的因素組合起來(lái)就形成了千變?nèi)f化的詞匯。所以英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致交流失敗。例如，將“給我你的小刀”讀成“給我你的命”“Give meyour life（knife）”，對(duì)方聽(tīng)到后肯定會(huì)驚訝。除此以為，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞中的重讀音節(jié)掌握的不好，讀起來(lái)部分輕重后者重音位置不準(zhǔn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行多音節(jié)單詞的拼讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握音節(jié)節(jié)奏。同時(shí)教師要讓學(xué)生明白一個(gè)句子中哪些詞匯要重讀，哪些要輕讀，而不是所有詞匯音調(diào)都一樣。

2.結(jié)合語(yǔ)法講解詞匯。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中含有很多意思相近或者相同的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容混淆，很難區(qū)分清楚其中細(xì)微的差別，也不知道這些詞匯在使用場(chǎng)景方面的區(qū)別。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)近義詞、同義詞的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，教師可以在全班進(jìn)行集中評(píng)講，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤或讓學(xué)生互相糾錯(cuò)。endprint

（三）結(jié)合語(yǔ)境講解詞匯

大家都知道，記憶一個(gè)東西理想方式是將其和其他事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。英語(yǔ)詞匯的記憶也是一樣，孤立的詞匯記憶起來(lái)很難，如果將其放在上下文中進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶就比較容易。因此，教師在講解新詞匯的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行講解，有意識(shí)地將詞匯放到具體的、特定的語(yǔ)境中進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到全面鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解。這樣一來(lái)，學(xué)生容易記住單詞，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，提高學(xué)生在具體的英語(yǔ)交際中正確地運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

比如，筆者在講解新詞匯beyond ，diable，obstacle，overcome 時(shí)，可以將這幾個(gè)英語(yǔ)詞匯放到一句話中—— “一個(gè)殘疾人克服了非常多的困難，終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)”，并要求學(xué)生利用這些詞匯將這個(gè)句子翻譯成英文，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞匯的用法，并記住這些詞匯。

三、教會(huì)學(xué)生常用的單詞記憶法

（一）借助構(gòu)詞法增加詞匯量

構(gòu)詞法包括合成法、派生法、轉(zhuǎn)換法三種，構(gòu)詞法可以有效的提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，增加學(xué)生的詞匯量。例如這個(gè)詞匯act（n.行為；v.扮演），加上不同的后綴就能派生出很多新詞匯：action（行為）、active（積極的）、actor（男演員）、actress（女演員）等。此外，還有一些詞匯如matter、seat等名詞可以由名詞、形容詞轉(zhuǎn)換成動(dòng)詞來(lái)使用。而像weekend，loudspeakr這樣的詞匯都是由兩個(gè)或多個(gè)詞匯合成而來(lái)。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法，并且經(jīng)常提醒學(xué)生運(yùn)用這些方法，從而增加學(xué)生的詞匯量。

（二）利用諧音增強(qiáng)記憶

Pacific這個(gè)詞匯的意思是太平洋，其諧音是“婆媳分開(kāi)”，patience的諧音是“陪死你”，因?yàn)槟托牟拍芘闼滥?。negative諧音是“你個(gè)踢我”，你踢我，我當(dāng)然對(duì)你是持否定的、負(fù)面的態(tài)度了。

（三）聯(lián)想記憶法

例如筆者在講解disasters時(shí)讓學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴的方法聯(lián)想出很多和disasters相關(guān)聯(lián)的詞匯，如：fires、volcano、storuls、snow 、storms、sand、storms，thunder.

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師必須不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，革新自己的教育理念，大膽探索，嘗試新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。通過(guò)科學(xué)合理地最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平。

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編輯/岳 鳳endprint