中國(guó)與新加坡歷史學(xué)專業(yè)本科課程體系比較研究

魏影

摘要：新加坡特殊的地理位置需要大量具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才，南洋理工大學(xué)自2006年正式成為自主大學(xué)后，對(duì)課程體系進(jìn)行了國(guó)際化重構(gòu)。通過比較南洋理工大學(xué)與黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、學(xué)位制度的異同，從而借鑒學(xué)習(xí)新加坡南洋理工大學(xué)在國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新加坡；歷史學(xué)；課程體系

獨(dú)特的地理位置使得新加坡急需大量具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才。為此，從2006年開始，新加坡南洋理工大學(xué)對(duì)原有課程體系進(jìn)行了國(guó)際化重構(gòu)，提倡通識(shí)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，增設(shè)大量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國(guó)黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置為例以比較兩國(guó)高校的異同。

一、新加坡南洋理工大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程體系

新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)生大學(xué)四年需要修讀總計(jì)至少126個(gè)學(xué)分的課程，包括通識(shí)選修課程57學(xué)分和專業(yè)課程69學(xué)分兩大類。因此，它的人才培養(yǎng)，從課程設(shè)置方面主要包括通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。

南洋理工大學(xué)為本科生提供的通識(shí)選修課程共有160多門，包括通識(shí)核心課程、通識(shí)限定選修課程、通識(shí)自由選修課程三類?！巴ㄗR(shí)核心課程”是全體本科學(xué)生必修課程，由“溝通與交際能力”（6學(xué)分）、“新加坡研究”（3學(xué)分）、“環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”（1學(xué)分）、“倫理學(xué)”（1學(xué)分）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”（1學(xué)分）五類課程組成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備人際交往能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)與能力和全球國(guó)際化的視野，以及對(duì)新加坡國(guó)家問題、政府決策的理解力和對(duì)新加坡歷史文化的認(rèn)同感等核心素養(yǎng)?！巴ㄗR(shí)限定選修課程”包括“商業(yè)與管理”“人文科學(xué)”和“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”三類課程。學(xué)生在第2、3學(xué)年根據(jù)自己的興趣和志向在每一領(lǐng)域至少選擇一門課程，共需選修5門課程，15學(xué)分。如“人文科學(xué)”類提供了多達(dá)113門課程；“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”類提供了59門課程；“商業(yè)與管理”類提供了24門課程等?！巴ㄗR(shí)自由選修課程”幾乎涵蓋校內(nèi)各學(xué)院所有課程領(lǐng)域，不僅包括通識(shí)限定選修課三大領(lǐng)域的課程，也可選擇現(xiàn)代語(yǔ)言、企業(yè)家精神、音樂與戲劇等課程，還可以是一些諸如國(guó)際合作項(xiàng)目，如國(guó)際學(xué)生交流計(jì)劃、全球教育計(jì)劃、海外實(shí)習(xí)計(jì)劃、全球暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃等。學(xué)生至少要選修5～10門課程，共需15～30學(xué)分。

南洋理工大學(xué)通識(shí)教育的組織管理主要由“學(xué)術(shù)服務(wù)部”負(fù)責(zé)。從學(xué)科整合的層面而言，通識(shí)課程并非依據(jù)某一個(gè)或某一些具體專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，往往需要某幾個(gè)學(xué)院聯(lián)合負(fù)責(zé)。如“藝術(shù)、人文與社會(huì)科學(xué)”模塊需由文學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院、人文學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、傳播與信息學(xué)院五個(gè)學(xué)院共同承擔(dān)。這種“學(xué)校行政部門兼管”與“各學(xué)院共同承擔(dān)”的通識(shí)課程管理模式既可保障通識(shí)教育在綜合性組織機(jī)構(gòu)管理下規(guī)范合理地運(yùn)行，又可在各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)下保證課程的專業(yè)水平。

南洋理工大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程的69學(xué)分主要包括三個(gè)部分：歷史核心課程（21學(xué)分）、歷史規(guī)定性選修課（40學(xué)分）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（8學(xué)分）。歷史核心課程是歷史專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。包括歷史是什么、亞太地區(qū)在全球歷史：pre-1800年、亞太地區(qū)在全球歷史：從1800年、科技?xì)v史觀點(diǎn)、新加坡：一個(gè)國(guó)際性城市國(guó)際的建立、史學(xué)理論和方法、科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代東亞等7門共21學(xué)分。歷史規(guī)定性選修課共分全球亞洲、跨學(xué)科歷史、世界歷史三大類。學(xué)生必須從每一類中選擇至少1門課程，并且必須完成12學(xué)分規(guī)定的選修課。這些課程的設(shè)計(jì)都非常新穎，如全球亞洲開設(shè)了現(xiàn)代東南亞的出現(xiàn)、東亞傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)從革命到改革等24門課程；跨學(xué)科歷史中開設(shè)了健康和疾病史、食品和飲料史、生物政治學(xué)和東亞歷史等23門課程；世界歷史包括文明的產(chǎn)生、全球死亡歷史等21門課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立研究的能力。但只有學(xué)生平均績(jī)點(diǎn)為3.90及以上的學(xué)生才可以正常進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于那些學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.75～3.90的學(xué)生，學(xué)院有權(quán)對(duì)其是否可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)做出裁決；而低于3.75學(xué)分績(jī)點(diǎn)的學(xué)生是不允許進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的，但可以修讀兩門課程獲得8學(xué)分來(lái)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。只有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，才能獲得榮譽(yù)學(xué)位。這就要求學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，修完必要的學(xué)分，獲得規(guī)定的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，以取得畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格，最終獲得榮譽(yù)學(xué)位。

二、黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程體系

黑龍江大學(xué)在2015年完成了新版本科生培養(yǎng)方案的修訂，按照規(guī)定，每個(gè)專業(yè)都要制訂培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：基于“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的專業(yè)特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)歷史學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的理論思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，能在政府、企業(yè)、學(xué)校科研機(jī)構(gòu)以及文博等部門從事行政管理、策劃公關(guān)、文化交流、宣傳教育、編輯出版和教學(xué)科研工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才。培養(yǎng)規(guī)格是：采取“前期趨同、后期分流”的培養(yǎng)模式。

課程設(shè)置了通識(shí)必修課、通識(shí)選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等五種主要的類型，共153.5學(xué)分。其中通識(shí)必修課（34學(xué)分）主要包括大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論與訓(xùn)練及系列思政課程六大類；通識(shí)選修課（15學(xué)分）主要包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與價(jià)值觀念、世界文化與國(guó)際視野、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)治理、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明類、技術(shù)進(jìn)步與科學(xué)精神、藝術(shù)鑒賞與審美情操、國(guó)學(xué)教育與立德修身、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力共八大類，目前學(xué)校通識(shí)教育選修課程資源庫(kù)共有488門課程。這兩類由學(xué)校來(lái)統(tǒng)一設(shè)置。

學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三類則由歷史學(xué)專業(yè)設(shè)置。學(xué)科基礎(chǔ)課共10門，35.5學(xué)分，要求全部修完；專業(yè)必修課16門，39學(xué)分，要求全部修完；專業(yè)選修課要求完整修讀“中國(guó)史專題”模塊或“世界史專題”模塊，14學(xué)分?！巴ㄓ媚K”中須選修16學(xué)分，其中“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（專業(yè)）”（2學(xué)分）、“口述史學(xué)與影像史學(xué)”（2學(xué)分）和“歷史學(xué)入門導(dǎo)論”（2學(xué)分）為指導(dǎo)性選修課。endprint

黑龍江大學(xué)歷史學(xué)本科專業(yè)課程體系是一種以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)模式。通過壓縮必修課、擴(kuò)展選修課、豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)等方式而構(gòu)建的合理課程結(jié)構(gòu)體系。

三、南洋理工大學(xué)與黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)異同分析

在課程設(shè)置方面，南洋理工大學(xué)和黑龍江大學(xué)都設(shè)有通識(shí)課程，但新加坡更加注重學(xué)生的溝通能力、寫作能力、對(duì)社會(huì)的關(guān)注等方面的培養(yǎng)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)與能力、全球視野以及對(duì)國(guó)家問題、政府決策的理解力和對(duì)本國(guó)歷史文化的認(rèn)同感等核心素養(yǎng)。專業(yè)課程設(shè)置方面，南洋理工大學(xué)和黑龍江大學(xué)均以模塊的形式來(lái)進(jìn)行，但南洋理工大學(xué)課程設(shè)置更為靈活、新穎，符合現(xiàn)實(shí)需求。在課程分配及學(xué)時(shí)方面，南洋理工大學(xué)所采取的做法也值得我們學(xué)習(xí)。它們是按學(xué)期開課，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，更具有自主性。

在學(xué)時(shí)方面，南洋理工大學(xué)每年2個(gè)學(xué)期，8月份開學(xué)第一周為迎新周，全校學(xué)生都沒課，第2到第8周為教學(xué)周，第9周為休息周，因?yàn)樾录悠氯苏J(rèn)為干滿8周后，所有的人都需要休假，包括大學(xué)里的老師和學(xué)生，休息之后他們才更有精力進(jìn)行隨后的工作與學(xué)習(xí)，第10周到第15周為教學(xué)周，第16到18周為復(fù)習(xí)與考試周。然后有5周假期。同比黑龍江大學(xué)也是每年2個(gè)學(xué)期，一學(xué)期為18教學(xué)周，3周為考試周。另外，南洋理工大學(xué)每門課平均為3學(xué)分，1學(xué)分要上12小時(shí)課，126學(xué)分相當(dāng)于1512小時(shí)，1512/（4 年 x 2）= 189小時(shí)，也就是說，學(xué)生每學(xué)期只須上滿189小時(shí)的課程就可以順利畢業(yè)。黑龍江大學(xué)的學(xué)生需要修完2654學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)50分鐘，共需要2212小時(shí)，2212/（4 年 x 2）= 276小時(shí)，也就是說，黑龍江大學(xué)的學(xué)生每學(xué)期須要上滿276小時(shí)的課程才可以順利畢業(yè)。兩相比較，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力要大很多，教師的教學(xué)壓力也大。

分級(jí)學(xué)位制度方面，黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于學(xué)位證書的授予要求，采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書，且沒有區(qū)別。而南洋理工大學(xué)的學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等被分為不同等級(jí)，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也將有所不同。所以，要拿到更好等級(jí)的學(xué)位證書，學(xué)生就需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面付出更多的努力，從而形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)，這對(duì)于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。

通過比較我們可以看到，新加坡南洋理工大學(xué)在課程設(shè)置方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在“一帶一路”的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)借鑒新加坡南洋理工大學(xué)在國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，用國(guó)際視野來(lái)審視和評(píng)價(jià)中國(guó)的高等教育。

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編輯/岳 鳳endprint