寶雞社火臉譜美術(shù)資源進課堂的實施策略

袁亞妮

摘 要：寶雞社火臉譜，歷史悠久，古樸神秘，是寶雞民間藝術(shù)奇葩，但傳承和發(fā)展卻面臨諸多問題，提出解決其問題的方法，即在學(xué)校開設(shè)民間美術(shù)課程，同時闡述了把寶雞社火臉譜美術(shù)資源引進美術(shù)課堂的策略。民間美術(shù)課堂教學(xué)承載著傳承和發(fā)展的重任，民間美術(shù)進入課堂教學(xué)具有時代意義。

關(guān)鍵詞：寶雞社火臉譜；民間美術(shù)資源；實施策略

寶雞古稱陳倉，是炎帝故里和周秦文化的發(fā)祥地。寶雞社火臉譜歷史悠久，古樸神秘，是寶雞民間藝術(shù)奇葩，也是我國珍貴的民族文化瑰寶，它是在漫長的歷史演繹和傳統(tǒng)的民俗文化中逐漸形成的一種古老的民間造型藝術(shù)。其造型粗獷，紋樣稚拙，色彩濃烈，具有既簡練單純，又復(fù)雜細膩；既對比強烈，又和諧統(tǒng)一的民間藝術(shù)特點。在學(xué)校推廣寶雞社火臉譜文化，可以讓學(xué)生從小了解寶雞民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)寶雞社火臉譜的繪制技藝，對傳承這一珍貴的民間藝術(shù)形式具有不可估量的價值。

一、寶雞社火臉譜可用資源的現(xiàn)狀

寶雞社火已在民間流傳上千年歷史，并已積累了很多譜系、類別和臉譜譜式以及承載了各種臉譜譜式的各類器具。寶雞社火臉譜，在民間藝人和文化工作者的不懈努力下，已走出寶雞，走出陜西，走向全國和世界各地，向全世界傳播著中國古老而優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化的精華。這么優(yōu)秀的民間藝術(shù)如今卻面臨諸多問題：

1.傳承后繼乏人

現(xiàn)在的農(nóng)村，大多數(shù)的年輕人都不愿待在家里，而是到大城市去實現(xiàn)夢想。所以，對于寶雞社火臉譜民間藝術(shù)，已經(jīng)很少有人再研究。年輕人不愿意學(xué)，認為那個花時間學(xué)也沒有用。民間藝人大多六七十歲，眼看著后繼無人。

2.學(xué)校教育缺失

現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對于民間美術(shù)資源的運用太少，極少開設(shè)地方民間美術(shù)課程，尤其是重視程度不夠，對這方面的理論知識研究更少。

這些都是造成寶雞民間美術(shù)衰敗乃至消失的重要因素。所以，學(xué)校美術(shù)課堂有必要挑起這副重擔(dān)，為優(yōu)秀的民間藝術(shù)做好傳承。

二、寶雞社火臉譜美術(shù)資源進課堂的實施策略

1.調(diào)查訪問，收集整理資源

要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程，運用寶雞社火臉譜資源來開展學(xué)生美術(shù)教育，首先要理清該方面資源的現(xiàn)狀，因此，可通過調(diào)查、訪問等方式收集寶雞社火臉譜文化可用資源，整理、轉(zhuǎn)化成小學(xué)生感興趣的資源手冊，另外，通過問卷、座談等調(diào)查形式了解學(xué)生、教師、家長對寶雞社火臉譜的認識以及學(xué)習(xí)興趣，以此作為研究的第一步。

2.學(xué)習(xí)提升，發(fā)揮教師作用

寶雞社火臉譜造型奇特、色彩絢麗，是小學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的一種藝術(shù)形式。那么如何在課堂中實施，美術(shù)教師起著關(guān)鍵的作用。首先，美術(shù)教師要提高對民間美術(shù)的認識，加強理論學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、文獻等搜集資料。還可以拜訪民間藝術(shù)家，比如：馬勺臉譜創(chuàng)始人——中國工藝美術(shù)大師李繼友、民間社火臉譜傳承人王彩敖等前輩，通過談話交流、學(xué)習(xí)了解民間美術(shù)知識，掌握寶雞社火臉譜民間美術(shù)表現(xiàn)形式，同時能夠靈活地結(jié)合教學(xué)方法，將民間美術(shù)應(yīng)用在其中，發(fā)揮民間美術(shù)教育的功能價值。

3.館校共育，感受民間藝術(shù)魅力

不定期地邀請中國工藝美術(shù)大師李繼友，寶雞社火臉譜傳承人王彩敖、張星等民間藝人等來校園辦講座，以座談、現(xiàn)場教學(xué)、展示等方式讓學(xué)生了解民間美術(shù)精湛的技藝過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好。

4.傳承創(chuàng)新，注重課堂實踐

民間美術(shù)課堂實踐必須充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認知水平。如果單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)寶雞社火臉譜的繪制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會持久。因此，要通過實踐探究，針對小學(xué)生的年齡特點，將寶雞社火臉譜元素與小學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式結(jié)合起來，由淺入深、由傳承到創(chuàng)新，開發(fā)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。

（1）結(jié)合老師專業(yè)特長進行教學(xué)實踐

每位教師都有自己擅長的領(lǐng)域，若能發(fā)揮其作用，會起到事半功倍的作用。比如有剪紙?zhí)亻L的老師就負責(zé)剪紙社火臉譜教學(xué)實踐，擅長國畫的就完成彩墨社火臉譜相關(guān)教學(xué)，擔(dān)任低段美術(shù)教學(xué)的則進行社火臉譜吊飾等富有童趣的教學(xué)實踐……最后，教師之間交流分享，相互提升教學(xué)技能。

（2）結(jié)合學(xué)生年齡特征進行教學(xué)實踐

每個年齡段的學(xué)生掌握知識的能力是不同的，所以小學(xué)中年級應(yīng)該以欣賞與簡單的社火臉譜知識教學(xué)為主，比如社火臉譜的色彩、紋樣等基礎(chǔ)性知識。高年級則可在傳統(tǒng)美術(shù)知識傳授的基礎(chǔ)上進行表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，如剪紙社火臉譜、彩墨社火臉譜、社火臉譜面具、紙漿社火臉譜以及卵石社火臉譜等內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承興趣以及創(chuàng)新思維能力。

5.成果展示，增強學(xué)習(xí)自信心

學(xué)?？煞e極組織學(xué)生參加競賽和展示活動。利用藝術(shù)節(jié)、社團活動展示等時間，以學(xué)生現(xiàn)場展示和成果展覽等形式，展示寶雞社火臉譜的教學(xué)成果，另外還可以建立民間美術(shù)陳列室，用學(xué)生作品布置教室或校園環(huán)境，不僅展示了學(xué)生作品，還彰顯了校園文化特色和品位，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)民間美術(shù)的自豪感和成就感。

總之，將寶雞社火臉譜美術(shù)資源引入學(xué)校美術(shù)教育中來，不僅可以使寶雞社火臉譜民間藝術(shù)得以傳承，還可以讓學(xué)生在實踐中感受到寶雞社火臉譜獨特的藝術(shù)魅力，愿意用繪畫、剪紙、彩墨、手工等方法表現(xiàn)自己對社火臉譜的獨特感受，從而提高動手實踐和審美能力，激發(fā)傳承民族文化的意識，培養(yǎng)文化創(chuàng)新思想和技能，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李繼友.民間社火臉譜[M].上海人民美術(shù)出版社，2002.

[2]沈秀蘭.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能[J].美術(shù)教育研究，2016.endprint