高中政治變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”

姜兆芹

【摘要】高中政治教學(xué)中，如何提高高中政治教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，是政治教師必須面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。我在教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試；尋覓“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用“情感點(diǎn)”，激起學(xué)生心靈的共鳴；挖掘“探究點(diǎn)”，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)；找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，從而變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閃光點(diǎn) 鼓勵(lì) 激發(fā) 興趣 厭學(xué) 樂(lè)學(xué)

一、在高中政治教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠自己的內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。”因此，教學(xué)中要善于激發(fā)和保持學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生懷著飽滿情緒投入到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的自信心來(lái)自多個(gè)方面，其中重要的一方面是教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這些“閃光點(diǎn)”可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)并放大：

1.課堂上學(xué)生的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生之前相互討論或辯論，不要急于去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要充分尊中國(guó)不同見(jiàn)解，對(duì)有創(chuàng)意的解答要肯定或贊賞，不斷鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)設(shè)于教學(xué)活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備中。備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并根據(jù)提問(wèn)的難易程度，選擇不同層次的學(xué)生，即提問(wèn)要有針對(duì)性。難度較大的問(wèn)題讓“學(xué)優(yōu)生”回答會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步思考探究的興趣，從而表現(xiàn)出他們的閃光點(diǎn)。

3.在學(xué)生課堂活動(dòng)的錯(cuò)誤中去挖掘。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤理解、方法失當(dāng)是正常的，如果教師處置得當(dāng)，引導(dǎo)有方，錯(cuò)誤也能成為可貴的“閃光點(diǎn)”。尤其對(duì)“學(xué)困生”，更要熱情鼓勵(lì)，幫助他們找回學(xué)生的自信，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要悉心指導(dǎo)，切忌諷刺挖苦、濫加訓(xùn)斥，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師要及時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生的錯(cuò)誤作為跳板，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)分析探究，幫助學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確、更深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

二、在高中政治教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)，激起心靈共鳴

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，教師在備課時(shí)就要善于尋覓能激發(fā)學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”。一堂有趣的政治課必然能夠給學(xué)生帶來(lái)諸如知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)、情感的熏陶、方法的改善、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)等“實(shí)惠”。學(xué)生能否獲得這些實(shí)惠，關(guān)鍵是課堂教學(xué)是否能有效地關(guān)注學(xué)生的需要，是否具有觸動(dòng)學(xué)生心弦的精彩之處。因此，教師備課時(shí)應(yīng)尋覓符合本班學(xué)生學(xué)情的興奮點(diǎn)，因“班”制宜、因“人”制宜，既注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)資源，又要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中政治課教學(xué)要努力追求一種感情的抑揚(yáng)頓挫，或奔騰似江水、或舒緩如小溪。要使課堂教學(xué)富有人情味，充滿活力，師生之間建立純潔的情感關(guān)系是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。因此，政治課教師要努力尋覓和積極運(yùn)用蘊(yùn)含于教學(xué)內(nèi)容中的“情感點(diǎn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，并以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心靈共鳴。只有學(xué)生的思維被激活，課堂教學(xué)才是有意義的、有效益的。教師在課堂教學(xué)中入情入境，很容易帶來(lái)學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)，與教師產(chǎn)生情感共鳴。

三、在高中政治教學(xué)中要挖掘?qū)W生的探究點(diǎn)，讓政治生活化

新課程積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是一種能凸顯學(xué)生自主意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、問(wèn)題意識(shí)，它是創(chuàng)造的起點(diǎn)。在探究式教學(xué)中，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而是課堂的組織者、合作者。課堂教學(xué)要改變教師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”現(xiàn)象，就是要把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。為此，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的探究點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在學(xué)生探究過(guò)程中，必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師要學(xué)會(huì)隱居幕后，努力讓學(xué)生走向前臺(tái)，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、展開(kāi)爭(zhēng)論，使思維始終處于激活狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生之間的相互合作與辯論，由學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地理解問(wèn)題，更為重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，能使學(xué)生經(jīng)歷更多體驗(yàn)生活的過(guò)程，由此引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，要提高政治課教學(xué)的有效性就必須尋找書(shū)本理論與實(shí)際生活的“結(jié)合點(diǎn)”。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)后，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用書(shū)本上的理論知識(shí)去分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，一方面，這增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)的主動(dòng)性；另一方面，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。endprint