基于微信公眾號的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

楊小明

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和幫助者，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，評價(jià)措施要跟上.

【關(guān)鍵詞】微信公眾號；高等數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了明顯變化，他們樂于接受圖文聲像信息，能夠用圖片說明的問題，就不要用文字，手機(jī)、平板電腦隨身攜帶，將知識碎片化、快餐化，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，是我們面臨的課題.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師、學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果.高等數(shù)學(xué)概念抽象、計(jì)算繁雜，傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為此，我們建立了高數(shù)學(xué)習(xí)微信公眾號，作為教師發(fā)布視頻和學(xué)生討論交流的主要場所，學(xué)習(xí)視頻主要用PPT制作，OFFICE2010以后的版本都有輸出為視頻的功能，我們在PPT中編輯好圖片、文字，再配上錄音解說，部分課用攝像機(jī)錄制、EDIUS剪輯，上傳騰訊視頻網(wǎng)站并在公眾號發(fā)布，學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師主導(dǎo)，經(jīng)過實(shí)踐，這一教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動參與，師生雙向交流，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，較好地解決了高數(shù)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少的突出矛盾.

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的.由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生有挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感.“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程.

翻轉(zhuǎn)課堂中采用微視頻，一般不超過10分鐘，視頻中只有板書與聲音，不會出現(xiàn)教師的畫面，避免影響學(xué)生的注意力.教師要合理設(shè)計(jì)，控制好難度和練習(xí)數(shù)量，遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，使學(xué)生最大限度地得到發(fā)展.

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，必須組織好學(xué)生課下積極參與，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)視頻要切合學(xué)生知識水平，學(xué)生要帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，課上組織交流討論，一般分為若干小組，學(xué)習(xí)水平強(qiáng)弱搭配，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律等，通過分發(fā)任務(wù)、獨(dú)立探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共享心得等環(huán)節(jié)完成一堂課.課內(nèi)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們根據(jù)課型，采用以下策略：概念課教學(xué)——在教師引導(dǎo)下分析定義，吃透內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解.定理課教學(xué)——注重邏輯推理，形成數(shù)學(xué)思想.習(xí)題課教學(xué)——變式導(dǎo)練，應(yīng)用建構(gòu).復(fù)習(xí)課教學(xué)——重在類比，形成系統(tǒng).比如，Newton-Lebnize公式一課，通過微課視頻展示變速直線運(yùn)動的路程問題，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，課上學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生做出證明.線上線下學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充，突出三個(gè)字：導(dǎo)、學(xué)、悟.

三、翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)策略

我們的主要形式是開展課前討論、微課學(xué)習(xí)和課后答疑，按教學(xué)內(nèi)容有知識點(diǎn)講授式微課、圖形圖像演示微課、例題習(xí)題解答微課和專題問題討論微課.學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷.如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題.學(xué)生對問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固.評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生.為了督促學(xué)生，我們將整個(gè)高等數(shù)學(xué)成績分為四塊：課堂表現(xiàn)占20%（考勤10，作業(yè)10），課堂測試占30%，基礎(chǔ)知識測試占30%，綜合技能測試占20%（開卷形式考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力）.

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們感覺到翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性均獲得激發(fā)與提升.今后要進(jìn)一步改進(jìn)和完善.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，激勵(lì)學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.要加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)資源建設(shè)，精心選題，巧妙呈現(xiàn)知識點(diǎn)，提高拍攝質(zhì)量，操作中要模擬電子游戲的一些思路，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得積分，提高等級，調(diào)動更多的學(xué)生參與進(jìn)來，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑.這種教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中真正確立了以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對于提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義.

【參考文獻(xiàn)】

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