高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

薛仁華

【摘要】隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為我國(guó)現(xiàn)代化教育的基本課程之一，其被賦予更高的要求，人們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力、做題能力以及思維能力的要求越來(lái)越高.數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，本文簡(jiǎn)要概述了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，在結(jié)合高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

一個(gè)新的概念的出現(xiàn)往往是根據(jù)已有的基礎(chǔ)而發(fā)展的，通過(guò)繼承而產(chǎn)生更高層次的創(chuàng)新和發(fā)展.數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的積累與掌握，將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，從數(shù)學(xué)的層面去思考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題，因而形成的一種能力習(xí)慣與品質(zhì).數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者，如學(xué)生或教師，他們應(yīng)該具有一定的適應(yīng)自身發(fā)展和符合社會(huì)需求的必備的數(shù)學(xué)品質(zhì)和主要能力，它也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所必須要達(dá)到的具有特殊意義的一種綜合能力的體現(xiàn)，它應(yīng)該獲得更多的關(guān)注，無(wú)論是在教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中.高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是將數(shù)學(xué)知識(shí)與方法作為其基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力情況.

有些國(guó)內(nèi)的學(xué)者歸納了其主要的幾點(diǎn)特征：綜合性、階段性和長(zhǎng)久性.核心素養(yǎng)中的綜合性是數(shù)學(xué)的核心知識(shí)、數(shù)學(xué)思想以及學(xué)習(xí)態(tài)度等的一種綜合表現(xiàn)；階段性指的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式是不同的，主要表現(xiàn)為不同的層次和水平以及不同的階段等，不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，可能表現(xiàn)為使用不同的方法、對(duì)知識(shí)不同的理解以及解決問(wèn)題的時(shí)間等；長(zhǎng)久性指的是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是會(huì)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)、未來(lái)工作以及生活，其表現(xiàn)為每個(gè)人無(wú)論在何時(shí)何地，在實(shí)際生活中都會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下使用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題.

二、自主學(xué)習(xí)能力概述

（一）自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵

從字面上來(lái)看，自主學(xué)習(xí)主要指的是在學(xué)習(xí)中可以減少對(duì)教師和其他同學(xué)的依賴，鼓勵(lì)學(xué)生們要在自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和解決新問(wèn)題.同時(shí)，我們還應(yīng)該注意的是自主學(xué)習(xí)能力與“機(jī)械學(xué)習(xí)”“灌輸式學(xué)習(xí)”以及“被動(dòng)學(xué)習(xí)”等是全然不同的.

近幾年，通過(guò)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，我國(guó)已經(jīng)形成了一種適合中國(guó)教育的新教學(xué)模式，這種教育理念的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種提升和跨越，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，還可以在輕松和愉悅的氣氛中使學(xué)生的成績(jī)得到提高.

第一，自主學(xué)習(xí)屬于一種主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在行為，主要是集合了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的方式、主動(dòng)接受新知識(shí)的態(tài)度以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)的處理手段，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力.

第二，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)生們不僅要對(duì)相關(guān)資料、課程內(nèi)容以及目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還要能夠可以合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方案，結(jié)合不同的教學(xué)資料和輔導(dǎo)資料進(jìn)行學(xué)習(xí).

第三，就高中數(shù)學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象的、復(fù)雜的，并且不同的知識(shí)點(diǎn)之間都是具有一定的聯(lián)系和引申，學(xué)生必須要了解到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系并可以將其運(yùn)用到具體的題目中去，因此，自主學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中是一個(gè)全新的嘗試和應(yīng)用.同時(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又提出了新的要求，僅僅依靠教師在課堂上的講解是無(wú)法做到將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，輕松解題的，學(xué)生們必須在課下強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和多角度分析問(wèn)題的能力.

（二）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生們要自覺(jué)地、有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是根據(jù)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的發(fā)展而來(lái)的，學(xué)生是這種學(xué)習(xí)模式中的主體，打破了傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的壓抑感，使得學(xué)生可以自主地決定和判斷，將被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，挖掘自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自律以及責(zé)任心.

2.自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式中，如果一味上課聽(tīng)教師講解，課后記憶理解，很容易出現(xiàn)“書(shū)呆”“機(jī)械學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象.很多學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)教材中的重要定義和概念可以很好地理解以及記憶，但一旦涉及具體的題目中卻無(wú)從下手，不知該如何去解題，因此，會(huì)給自身的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的壓力.學(xué)生完成教師留下的作業(yè)是一方面，另一方面，就是要在課下進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?dú)立學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題不會(huì)想也不想地去翻閱相關(guān)教材資料或詢問(wèn)同學(xué)，將他們的解題思路融化成自己的東西.

3.自主學(xué)習(xí)的差異性

差異性指的是教師在進(jìn)行教學(xué)中要明白學(xué)習(xí)能力是具有差異的，不一樣的學(xué)生，其理解能力和思維能力是具有差距的，因此，對(duì)待學(xué)生要采用不同的方式，在課堂教學(xué)時(shí)要靈活的運(yùn)用，有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué).

三、核心素養(yǎng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）突顯學(xué)生主體地位

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的建立是根據(jù)受教育者情況的差異，有針對(duì)性地制訂相關(guān)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方針，這種教育模式下的學(xué)生往往是具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新理念的.由于學(xué)生們的理解、思維以及對(duì)知識(shí)的掌握程度等的不同，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，這往往會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情以及反應(yīng)在分?jǐn)?shù)上的不同.因此，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，在針對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以從不同的角度和方法來(lái)進(jìn)行講解，盡可能照顧到所有的學(xué)生，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位.

（二）強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.一旦學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)數(shù)學(xué)題型感興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去思考然后提出問(wèn)題，主動(dòng)地去尋找解決這個(gè)問(wèn)題的方法，從而解決這個(gè)問(wèn)題.同樣，我們可以觀察一些成績(jī)較好的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有著較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我提問(wèn)意識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，因此，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握相較于其他同學(xué)會(huì)更深刻和記憶.

所以，高中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).在講解數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，尤其是重難點(diǎn)時(shí)，要以簡(jiǎn)單的問(wèn)題為引入點(diǎn)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去尋找答案和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)牡胤街笇?dǎo)一下，讓學(xué)生慢慢地主動(dòng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升.

（三）實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，可以有效地幫助教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力是高中數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵因素，而實(shí)踐活動(dòng)則是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要根據(jù)地.高中數(shù)學(xué)是在中學(xué)二維思維上發(fā)展而來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三維空間的拓展.但是，對(duì)于一些立體、空間思維較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能立刻適應(yīng)這種思維方式的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)顯得特別困難.因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，拓展他們的思維寬度，使得學(xué)生可以更直觀、形象地感受高中數(shù)學(xué)與初中的不同，同時(shí)可以更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí).例如，學(xué)?？梢圆粫r(shí)地舉辦一些“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”“立體幾何制作比賽”等，比賽時(shí)，可以讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更深刻，一方面，學(xué)生可以放松心情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，脫離疲勞壓抑的題海，另一方面，參加實(shí)踐活動(dòng)還可以改善學(xué)生的思維想象力，為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于他們更好地適應(yīng)三維空間的學(xué)習(xí).

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