創(chuàng)建多元校本課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

[摘 要]

課程是學(xué)校育人的載體，基于學(xué)校的辦學(xué)理念、特色而構(gòu)建的人本、多元、發(fā)展的“炫彩”校本課程旨在培養(yǎng)尚善尚美、通文達(dá)理的人。通過整合、補(bǔ)充、拓展等方式對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施，讓課程更具有個(gè)性化、實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a

[關(guān)鍵詞]

國(guó)家課程；校本課程；全面發(fā)展

學(xué)校教育的主要載體是課程，一個(gè)學(xué)校能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，很大程度上取決于能否為學(xué)生提供促進(jìn)其潛能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展、不斷發(fā)現(xiàn)自己、完善其人格的多元化課程。2014年，我校以國(guó)家課程方案為指導(dǎo)，對(duì)國(guó)家課程、地方性課程、校本課程進(jìn)行了整合及校本化實(shí)施，逐步實(shí)施了國(guó)家課程校本化。

一、校本課程的開發(fā)基礎(chǔ)

（一）學(xué)校學(xué)情

光明中學(xué)是東部學(xué)區(qū)一所龍頭學(xué)校，從1998年建校至今近20年，經(jīng)歷過輝煌期、平穩(wěn)期、合并期。近十年，由于受校舍拆遷及合并薄弱校影響，學(xué)苗質(zhì)量一度下滑，學(xué)優(yōu)學(xué)困兩極分化。為了最大化地實(shí)現(xiàn)因材施教，創(chuàng)建適合我們學(xué)校學(xué)生發(fā)展的課程就成為亟待解決的問題。

（二）辦學(xué)理念

2013年，市教育專家譚學(xué)穎校長(zhǎng)來到光明中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，將她的教育追求“相信每一個(gè)孩子的存在都是有價(jià)值的”作為學(xué)校的校訓(xùn)。同時(shí)把“為每一個(gè)學(xué)生的健康和諧發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”作為光明中學(xué)的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)尚善尚美，通文達(dá)理的人作為學(xué)校的育人目標(biāo)。課程是學(xué)校育人的載體，只有將學(xué)校理念、育人目標(biāo)根植于課程，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育追求。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

課程的實(shí)施在課堂，課堂關(guān)鍵在教師，教師不僅僅是課程執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的領(lǐng)導(dǎo)者、開發(fā)者、實(shí)施者。今天的教師不僅僅要決定怎么教，更有權(quán)利決定教什么。2013年兩校合并，教師資源豐富，將教師優(yōu)勢(shì)智能和興趣特長(zhǎng)付諸于課程實(shí)踐，這也是其職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)發(fā)展的要求。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)需要

初中階段是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。一個(gè)學(xué)校為學(xué)生選擇了什么樣的課程，便為學(xué)生提供了什么樣的課程體驗(yàn)與學(xué)校生活。課程的三級(jí)管理制度成為我們將教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的外部動(dòng)力。

二、構(gòu)建“炫彩”校本課程，個(gè)性課程“遍科”開花

課程一詞是從拉丁語currere延伸（派生）出來的，它的名詞形式為“跑道”。課程就是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的不同軌道，課程獨(dú)特價(jià)值就是尊重每一個(gè)孩子的需求和尊重每一個(gè)孩子不一樣的成長(zhǎng)方式，讓每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得以發(fā)現(xiàn)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。以這樣的課程理念設(shè)計(jì)的課程我們稱之為“炫彩”課程?！爸厝吮尽⒋娑嘣?、促發(fā)展”是我校“炫彩”校本課程的主旨。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的學(xué)校課程體系

學(xué)校將所有教育教學(xué)活動(dòng)納入到課程之中，將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)通過學(xué)校課程進(jìn)行校本化表達(dá)。學(xué)校共構(gòu)建五大類“炫彩”校本課程，每一類都有相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)或多個(gè)課程群。五類課程相互作用，從而實(shí)現(xiàn)尚善尚美、通文達(dá)理的育人目標(biāo)。

1.尚善——品德養(yǎng)成類課程

德育是學(xué)生核心素養(yǎng)的基石，品行養(yǎng)成類課程目標(biāo)是通過德育活動(dòng)課程、社團(tuán)課程、思品課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷的教育，讓他們逐步認(rèn)知、理解、踐行社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。此類課程以豐富的活動(dòng)為載體，知行合一，提高課程的實(shí)效性。此類課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持回歸生活、堅(jiān)持參與體驗(yàn)、堅(jiān)持學(xué)生主體。如孝親感恩類課程中我們?cè)O(shè)計(jì)了“孝行天下”課程群：聽孝親報(bào)告、走進(jìn)敬老院活動(dòng)、母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)節(jié)日孝行活動(dòng)、評(píng)選學(xué)校愛心明星、“日行一善”班級(jí)主題活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所將課程分為“愛在家庭，行孝感恩”“愛在學(xué)校、行禮尊重”“愛在社會(huì)，行善奉獻(xiàn)”，把課程中靜態(tài)的內(nèi)容、道理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生真實(shí)的生活，拉近教育與生活的距離，使學(xué)生體驗(yàn)真生活、感受真教育。

2.尚美——藝術(shù)健體類課程

健康之精神寓于健康之體魄。我校非常重視孩子的身心健康發(fā)展，2013年被評(píng)為遼寧省體育藝術(shù)2+1工作示范校。藝術(shù)健體類課程目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、體健能力和實(shí)踐能力。（2）促進(jìn)學(xué)生的藝體特長(zhǎng)發(fā)展。主要課程有京劇、舞蹈與形體訓(xùn)練、合唱、國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、素描與色彩、版畫、剪紙、健美操、漫畫、校園集體舞、足球、花式跳繩、籃球、排球。其中健美操是我校的特色課程，健美操開設(shè)14年來形成了大眾健美操、健美操特長(zhǎng)訓(xùn)練課等多種形式的課程。每年都有學(xué)生獲得國(guó)家以及省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并且向省實(shí)驗(yàn)、十一中輸送了大量人才。

3.尚雅——生活技能類課程

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。獨(dú)生子女多存在勞動(dòng)觀念差、勞動(dòng)能力弱的問題，生活技能類課程提供了貼近孩子真實(shí)生活世界的途徑。生活技能類課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、發(fā)展動(dòng)手能力、提升審美情趣、提高生活品質(zhì)、為學(xué)生的幸福人生奠基。這類課程主要有手工制作、烹飪、攝影、開心農(nóng)場(chǎng)、微電影制作、二十四節(jié)氣等課程。

4.崇文——人文與社會(huì)類課程

這類課程主要是由語文、英語、歷史、地理及與其相關(guān)、與學(xué)生生活密切相關(guān)的課程組成，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富人文知識(shí)，獲得人文能力，形成人文精神。開設(shè)的課程有古詩(shī)詞誦讀、名著閱讀、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典電影賞析、歷史萬花筒、家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、博物館課程、講家風(fēng)家訓(xùn)、新聞播報(bào)等。

5.通理——自然科學(xué)類課程

主要是由理科教師開發(fā)的以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息為主干的理科課程及其拓展性課程。一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如科學(xué)知識(shí)、方法、態(tài)度。二是培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，滿足理科見長(zhǎng)、學(xué)力高強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展需求，把學(xué)生在理科方面的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供課程支持。主要課程有物理小發(fā)明小制作、生活中的化學(xué)、生命探索、魔術(shù)數(shù)學(xué)、走進(jìn)太空世界。

（二）國(guó)家課程校本化的實(shí)施途徑

我校“炫彩”校本課程是以國(guó)家課程為基準(zhǔn)，通過課程的整合、補(bǔ)充、拓展及校本化的實(shí)施為國(guó)家課程落地提供空間，也為學(xué)生自主發(fā)展提供軌道。具體做法如下。

1.整合已有的課程

基于核心素養(yǎng)的課程整合首先要夯實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程，注重對(duì)學(xué)科基本價(jià)值的尊重與關(guān)照。主要通過學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間融合兩種途徑。

（1）學(xué)科內(nèi)整合

如學(xué)段整合，開設(shè)引橋課程：將小學(xué)階段與初中聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)公式定理與初一前置學(xué)習(xí)知識(shí)整合；又如古詩(shī)詞誦讀課程：將三年的必背古詩(shī)詞重新整合形成誦讀手冊(cè)，作為晨讀課程；再如單元整合：七年級(jí)語文組在主題式教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)整合。以“家國(guó)情懷”為主題將《爸爸的花兒落了》《回憶我的母親》《鄉(xiāng)愁》《紙船》《雜詩(shī)》5篇不同文體的課文進(jìn)行整合，再配以名著課外閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)了多樣化的語文知識(shí)外，更培養(yǎng)了孩子尊父母、愛家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷。

（2）學(xué)科間融合

穿越學(xué)科邊界，在學(xué)科屬性相同、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式相融的情況下，用主題來融合不同學(xué)科知識(shí)、活動(dòng)，在融合中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。如《中秋節(jié)》主題活動(dòng)是整合了語文、歷史、烹飪等課程。通過中秋節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作賽講述中秋節(jié)的來歷、制作月餅等一系列課程，既培養(yǎng)了主題下的多種學(xué)科素養(yǎng)，又加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。又如開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程更是最大程度體現(xiàn)了學(xué)科間的融合：針對(duì)某一社會(huì)問題開展調(diào)查研究，最終形成了多個(gè)調(diào)查報(bào)告《網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響》《出行方式的調(diào)查》《白色污染》。此類課程融合了數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)、信息技術(shù)、語文、美術(shù)等學(xué)科。課程實(shí)施中真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

2.拓寬基礎(chǔ)課程

以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，建構(gòu)出由知識(shí)延伸、實(shí)踐活動(dòng)、自主選修組成的一個(gè)課程群，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能。如語文課以國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托拓展出閱讀課、書法課、演講與口才、誦讀、廣告詞的創(chuàng)作、自創(chuàng)詩(shī)詞課等一系列拓展課程；新聞播報(bào)提升了孩子關(guān)注時(shí)事、擴(kuò)大視野、收集信息的能力，也是政治課中孩子們喜歡的一個(gè)拓展課程板塊；合唱、舞蹈與形體、器樂、版畫、漫畫、健美操等是音體美課程拓展產(chǎn)生的；魔術(shù)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程拓展開發(fā)出來的課程。

3.盤活課程資源

課程不一定只發(fā)生在課堂上，家庭、養(yǎng)老院、博物館、烈士陵園、體育館、圖書館、操場(chǎng)，都可以作為我們的課程資源。如生物講到古生物化石，生物組教師帶領(lǐng)孩子參觀恐龍化石館。物理小發(fā)明小制作課程，孩子們就在家利用吃完的薯片盒制作成了小孔成像儀，利用舊鞋盒加手機(jī)制作成了電影放映儀。除此之外，為了滿足學(xué)生各樣的學(xué)習(xí)需求，我們多方挖掘課程開發(fā)人員，邀請(qǐng)了民間剪紙高手馮元平任剪紙課老師，九年一班劉宇森爸爸、國(guó)際象棋一級(jí)裁判員劉勇老師作為家長(zhǎng)志愿者承擔(dān)國(guó)際象棋課程。課程不一定要教師講學(xué)生聽。豐富的學(xué)生活動(dòng)同樣體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，如英語周、語文誦讀賽、小先生數(shù)學(xué)講題賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種社團(tuán)活動(dòng)等。

4.尊重差異的教學(xué)策略

（1）走班選修課，讓孩子特長(zhǎng)得到發(fā)展

對(duì)孩子的尊重體現(xiàn)在對(duì)孩子個(gè)性的保護(hù)和特長(zhǎng)的發(fā)展上。尊重差異是我們的教育操守。5大類22門課程全部為學(xué)生量身打造。學(xué)校將選修課程納入課表，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定上課教師。每周三下午3：30—4：30學(xué)校校本課程走班上課，學(xué)生根據(jù)興趣愛好申報(bào)志愿、自由選課。這類課程是以學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，符合其個(gè)人意愿和發(fā)展需求的自主選修課。以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、掌握一項(xiàng)健身式休閑技能為課程目標(biāo)。

（2）“尊重、合作、不放棄”的課堂文化，為每個(gè)孩子創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)方式

針對(duì)學(xué)校孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，編制出適合學(xué)生的校本教材，讓實(shí)施有抓手。如數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案、化學(xué)的成長(zhǎng)筆記、備考專題復(fù)習(xí)題集等。針對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的差異，讓學(xué)困生擁有學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)和權(quán)力。我們?cè)诎四昙?jí)常規(guī)教學(xué)中，數(shù)學(xué)、語文率先采用分層教學(xué)，并配套了學(xué)困生教材、學(xué)困生學(xué)案等資料，讓孩子擁有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科融合，讓技術(shù)助力課程

我校積極探索信息技術(shù)與學(xué)科融合、ipad一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)、云課堂、個(gè)性化網(wǎng)上測(cè)評(píng)分析系統(tǒng)、英語語音訓(xùn)練系統(tǒng)、錄課系統(tǒng)、微課等。一步步深入課堂，通過教學(xué)診斷、應(yīng)用引導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式為教學(xué)解綁，促進(jìn)學(xué)習(xí)的改善，讓智慧教育成為教育的智慧。

（三）課程管理以“四五四”為保障

成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一項(xiàng)總體課程設(shè)計(jì)、一項(xiàng)課程總體目標(biāo)、一套課程實(shí)施方案、一項(xiàng)課程評(píng)價(jià)制度等。學(xué)校定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、問題反饋會(huì)，以及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一對(duì)一包科制，解決方案實(shí)施中遇到的問題。

開展青年教師“五個(gè)一”活動(dòng)，推進(jìn)教師課程開發(fā)能力的提升：開發(fā)一門校本課程、編制一份校本化學(xué)習(xí)材料、上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科融合課、撰寫一篇好文章、參加一項(xiàng)進(jìn)修課程。

在七、八年級(jí)學(xué)生中開展“四個(gè)一”活動(dòng)：每人每學(xué)期上一門選修校本課程，每學(xué)年每位學(xué)生參與一門研究性學(xué)習(xí)，每人有一項(xiàng)健身或藝術(shù)技能，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參與一次社會(huì)實(shí)踐。

三、收獲與反思

（一）收獲

1.學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展，價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)

每到周三下午，孩子們匆匆奔向各課程教室，急切的步伐中，我們看到了孩子們對(duì)課程的期盼。從孩子們課程中專注的眼神、愉悅的表情中我們看到了課程的價(jià)值。學(xué)期末，美術(shù)指導(dǎo)老師王殿紅為美術(shù)班的孩子舉辦了一次畫展，當(dāng)看到自己的作品在學(xué)校走廊中展出時(shí)，孩子們的幸福感、自豪感、成功感油然而生。同樣，攝影課中透過照片我們看到了孩子們眼中的世界，以及他們追求美、欣賞美的美好心靈。還有校本課程中不斷涌現(xiàn)出象棋冠軍、剪紙達(dá)人、街舞少年、演講高手。校本課程讓孩子們的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)，更加成就了他們自信、快樂地成長(zhǎng)。

2.促進(jìn)教師專業(yè)化提升，培養(yǎng)一專多能的教師

為了讓教師能在課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展，在校本課程開發(fā)中，我們把教師推向課程開發(fā)前列，發(fā)揮其獨(dú)特作用，使其課程開發(fā)潛能得以顯現(xiàn)、發(fā)展。教師在課程開發(fā)的同時(shí)，獲得了自身的專業(yè)的發(fā)展及跨學(xué)科教研的能力，極大地提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。3年中我校省市級(jí)骨干比例共提升了10個(gè)百分點(diǎn)。

3.促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展

學(xué)校在校本課程開發(fā)中不斷豐富對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，不斷回歸教育本質(zhì)，著力塑造豐富獨(dú)特的學(xué)校文化，以此實(shí)現(xiàn)光明中學(xué)跨越式的大發(fā)展。學(xué)校先后獲得沈陽市語文學(xué)科特色校、遼寧省體衛(wèi)藝先進(jìn)單位等榮譽(yù)。

4.探索學(xué)校校本課程開發(fā)的理論成果

經(jīng)過4年“炫彩”校本課程開發(fā)的實(shí)踐，初步探索出光明中學(xué)課程開發(fā)的模式，積累了課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程建設(shè)機(jī)制如管理機(jī)制、發(fā)展機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。特別是對(duì)教師課程開發(fā)的培訓(xùn)積累了經(jīng)驗(yàn)。2015年沈陽市皇姑區(qū)校本課程推進(jìn)會(huì)在光明中學(xué)召開，譚學(xué)穎校長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。另外，李艷霞副校長(zhǎng)參與了沈陽市課程開發(fā)培訓(xùn)，獲得教師培訓(xùn)課程開發(fā)師稱號(hào)；我校王澤峰老師開發(fā)的“魔術(shù)數(shù)學(xué)”課程獲沈陽市優(yōu)質(zhì)校本課一等獎(jiǎng)，李琦老師開發(fā)的“樂藝女紅”課程獲沈陽市校本課程二等獎(jiǎng)。

（二）反思

1.教什么比怎么教更加重要

開發(fā)適宜學(xué)生的課程，較改變課堂教學(xué)方式更為重要。如果課堂教學(xué)改革不明白要教什么，不去思考本學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，這種教育猶如不能占領(lǐng)精神高地一樣，其實(shí)踐活動(dòng)一定是渺小的。

2.我們是課程的創(chuàng)生者

國(guó)家基礎(chǔ)課程是對(duì)全體學(xué)生的一個(gè)全面的、基礎(chǔ)的要求。而學(xué)校是有差別的（環(huán)境、文化、傳統(tǒng)、特色），學(xué)生是有差異的（智能、興趣、特長(zhǎng)）。學(xué)校必須因地制宜，因人制宜，拿好手中的課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，真正讓國(guó)家課程扎實(shí)有效、靈活生動(dòng)、多元個(gè)性地落實(shí)在學(xué)校課程中。

3.努力方向

課程設(shè)置需精細(xì)化，以滿足每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求。殘疾孩子的課程開發(fā)仍是空白；教師課程開發(fā)及實(shí)踐能力仍需加強(qiáng)；國(guó)家課程校本化實(shí)施對(duì)教師要求較高，要求教師具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)、整體性知識(shí)及拓展性知識(shí)；學(xué)校頂層課程設(shè)置仍需科學(xué)指導(dǎo)。

課程是一份經(jīng)歷、一份體驗(yàn)，是一份師生成長(zhǎng)相伴相生的生命印記。校本課程更是學(xué)生選擇性、適應(yīng)性、發(fā)展性學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體現(xiàn)。這些經(jīng)歷既讓當(dāng)下校園生活更豐富、更有趣，也使其面對(duì)未來更自信、更從容。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳興中.創(chuàng)生我們的課程——成都七中初中學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施行蹤[J].教育科學(xué)論壇，2014（9）.

[2]石志群.高中數(shù)學(xué)國(guó)家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐思考[J].數(shù)學(xué)通訊，2014（9）.

[3]徐玉珍.論國(guó)家課程的校本化實(shí)施[J].教育研究，2008（2）.

（責(zé)任編輯：符 潔）